泰國漢語教學(xué)中非語言教學(xué)手段的運(yùn)用

李 珊

（廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510650）

泰國是世界上華人數(shù)量較多的國家之一，據(jù)統(tǒng)計，目前泰國的華人華僑已有600多萬，約占泰國總?cè)藬?shù)的10.5%。幾百年來，泰國的華文教育隨著中泰關(guān)系的起伏及其他許多復(fù)雜的原因在風(fēng)雨中飄搖，在走過了這段坎坷不平的道路之后，如今，正處于一個前所未有的興盛時期。但是泰國的漢語教學(xué)仍然存在著很多的問題，比如教材的問題、師資力量的問題、生源的問題、教學(xué)質(zhì)量的問題、教學(xué)經(jīng)費的問題，等等。我主要從非語言教學(xué)手段的角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實際，來談?wù)勗跐h語教學(xué)中如何運(yùn)用非語言教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、泰國的漢語教學(xué)與國內(nèi)對外漢語教學(xué)的不同

泰國的漢語教學(xué)和國內(nèi)的對外漢語教學(xué)明顯不同，主要表現(xiàn)在：

1.語言環(huán)境不同

國內(nèi)的對外漢語教學(xué)是在目的語環(huán)境下的漢語教學(xué)，即外國人到中國學(xué)習(xí)漢語，在漢語的使用環(huán)境下學(xué)習(xí)漢語，因此漢語的接觸面廣。學(xué)生除了在課堂上接觸漢語以外，還可以通過電視、廣播、日常生活接觸來學(xué)習(xí)漢語。而在此所說的泰國的漢語教學(xué)雖然也是教外國人（泰國人）漢語，但卻是在母語環(huán)境下的漢語教學(xué)，即泰國人在本國學(xué)習(xí)漢語，所以除了在課堂上接觸以外，基本上沒有其他的機(jī)會接觸漢語。即使是華裔家庭，在家庭中也仍然以泰語為主要的交際工具。

2.課程設(shè)置不同

國內(nèi)的漢語教學(xué)是把漢語作為主要的課程，從聽、說、讀、寫的角度來安排不同的課程，從而提高學(xué)生的語言技能。而在泰國的漢語教學(xué)，主要是把漢語當(dāng)作一門外語進(jìn)行教學(xué)，一般只有一本教材，有些學(xué)校由于是第一年開設(shè)漢語課甚至沒有教材，因此不可能從培養(yǎng)學(xué)生的語言技能的角度來安排課程，而只能是籠統(tǒng)概括地教。在泰國，漢語的地位次于英語和日語，一般作為選修課設(shè)置，選修漢語的學(xué)生不多，而且在課時安排上，除了中文學(xué)校以外，一般一周只有1—3節(jié)。

3.教學(xué)效果不同

由于以上的原因，在泰國的漢語教學(xué)和國內(nèi)的對外漢語教學(xué)，其教學(xué)效果是不能比擬的。我校是一所國立中學(xué)，包括初高中六個年級，目前學(xué)校已經(jīng)開設(shè)漢語課3年，有漢語教師6人（兩名志愿者，四名泰國華裔教師），六年級的學(xué)生目前已經(jīng)學(xué)習(xí)漢語3年，但其水平也就相當(dāng)于國內(nèi)漢語初級班學(xué)生學(xué)習(xí)漢語2個月的水平。

正是由于在泰的漢語教學(xué)與國內(nèi)的對外漢語教學(xué)有明顯的不同，因此要采用不同于國內(nèi)的對外漢語教學(xué)方法，除了利用語言手段以外，還要注重一些非語言教學(xué)手段的應(yīng)用，才能切實提高非目的語環(huán)境下的漢語教學(xué)效果。

二、泰國的漢語教學(xué)中非語言教學(xué)手段的應(yīng)用

非語言行為在現(xiàn)代社會和人們的日常生活中占有十分重要的地位，同樣，在漢語作為外語的教學(xué)中也起著舉足輕重的作用。非語言行為是師生交流情感，溝通知識信息的重要手段。課堂教學(xué)82%是通過教師的表情、舉止等非語言手段實現(xiàn)的，只有18%的信息是通過語言行為達(dá)到的（魏月紅，2006）。下面主要從環(huán)境語言、體態(tài)語、直觀教具、現(xiàn)代化教學(xué)手段及社會環(huán)境的角度談?wù)勗谔h語教學(xué)中非語言教學(xué)手段的應(yīng)用。

1.充分利用環(huán)境語言

從非言語交際的角度看，環(huán)境指的是文化本身所造成的生理及心理環(huán)境，而不是人所居住的地理環(huán)境。環(huán)境語言有很多類，包括時間、空間、聲音、顏色、信號和建筑等。環(huán)境語言在語言教學(xué)中起著重要的作用，尤其是在外語教學(xué)中。課堂上的非言語交際在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用往往比正規(guī)教學(xué)本身的作用還要大。課堂上的環(huán)境語言主要包括教室環(huán)境、座位安排等。

（1）教室環(huán)境。教室內(nèi)的張貼、亮度、溫度及墻壁的顏色等都可以對學(xué)生造成情緒反應(yīng)，影響教學(xué)效果。在我所任教的二年級7個班中，有3個班所在的教室后面有中文的板報，主要是一些水果圖片和親屬稱呼，在學(xué)習(xí)水果和稱謂語時，這3個班的學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭明顯比其他班足，而且掌握得很快，可見教室環(huán)境對教學(xué)效果確實存在著影響。

（2）座位安排。在中國的課堂里，學(xué)生前胸對后背、左肩并右肩一排一排坐著，老師站在三寸講臺上，這種座位安排有利于老師講授知識，學(xué)生也可以很容易看見黑板，做好筆記，但卻不利于課堂的討論，更不利于外語教學(xué)。泰國學(xué)生比較調(diào)皮、散漫，采用這種座位排列方法無疑不利于漢語的教學(xué)，會讓學(xué)生感覺枯燥，毫無樂趣。因此在漢語課堂上，針對不同的班級，我會根據(jù)其漢語的不同水平及所教授內(nèi)容來調(diào)節(jié)座位，例如在學(xué)習(xí)自我介紹的時候，采用模塊式的座位排列；在學(xué)習(xí)方位詞語的時候，采用“U”字型的座位排列，這樣學(xué)生就可以清楚地看見老師的演示，可以方便交流。

2.充分利用體態(tài)語

體態(tài)語包括手勢、面部表情、目光、姿態(tài)、打招呼形式等。在課堂教學(xué)中，體態(tài)語的應(yīng)用主要是手勢、面部表情和目光的應(yīng)用，其中最重要的是手勢。比如在課堂教學(xué)中，學(xué)生在回答對了一個問題的時候，除了口頭表揚(yáng)以外，豎起大拇指或者點點頭能讓學(xué)生更有信心。當(dāng)然這里所說的是在泰國的漢語教學(xué)，不包括其他國家，非語言教學(xué)技巧的運(yùn)用要注意其在兩種語言中所蘊(yùn)含的文化因素的不同。例如在中國，年長的老師摸學(xué)生的頭以示對學(xué)生的疼愛，但是在泰國這是絕對禁忌的，因為泰國人認(rèn)為頭是高尚的，不許去抓去摸，在他人頭上方取物或傳遞東西是不行的，如果有必要也要說聲對不起。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該時刻與學(xué)生進(jìn)行目光交流，而不應(yīng)該像有些老師那樣俯視地面或仰視天花板，從而不僅可以了解學(xué)生的掌握情況，而且可以控制課堂的秩序，最重要的是可以隨時對學(xué)生進(jìn)行肯定，增強(qiáng)學(xué)生的信心。在課堂教學(xué)中，教師的儀表也非常重要，除了衣著要合乎身份以外，面帶微笑也是對老師的基本要求。

3.充分利用圖畫、實物等直觀教具

利用圖畫或?qū)嵨镞M(jìn)行教學(xué)，這種方法比語言更直觀，更具體，也更生動，學(xué)生接受起來更容易。例如在教親屬稱謂的時候，我拿出了一張全家福的照片，向?qū)W生一一介紹我的家庭成員。在教水果的時候，拿出準(zhǔn)備好的水果圖片，讓學(xué)生說說自己最喜歡的水果是什么，然后布置家庭作業(yè)：做一張卡片，畫出自己最喜歡的水果并且寫上“我喜歡吃……”的字樣，效果非常好。在教“筆、書、包……”等一些名詞的時候，可以用實物演示的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以不用借助中介語。

4.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在漢語教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，或通過幻燈片、電影、電視等直觀教具，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的同時，了解中國的文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時鼓勵學(xué)生利用電腦學(xué)習(xí)漢語，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上資源，獲取大量的信息，此外學(xué)生還可以欣賞中國電影和音樂。學(xué)生也可以利用光盤自主地學(xué)習(xí)，不僅可以練習(xí)朗讀，糾正發(fā)音，而且可以進(jìn)行聽力訓(xùn)練。

5.利用社會環(huán)境促進(jìn)漢語學(xué)習(xí)

在泰國華人華僑的數(shù)量已達(dá)600萬左右，約占泰國總?cè)藬?shù)的10.5%。在曼谷，隨處可見餐館、酒店、公司掛著中文招牌，特別是在唐人街，到處都是掛著中文招牌的金店和菜館，音像店里賣的大多數(shù)都是中國歌星的唱片、磁帶，例如鄧麗君的歌在泰國就很受歡迎。此外，在泰國還有不少中文報紙，比如《華暹星報》、《世界日報》、《新中原報》、《亞洲日報》等，這些都是漢語教學(xué)可以利用的外界資源。

三、小結(jié)

影響泰國的漢語教學(xué)水平的因素有很多，作為一名漢語教師，要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，除了采用語言教學(xué)以外，還應(yīng)該充分地運(yùn)用非語言的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的熱情，從而提高教學(xué)效果。

［1］郭熙.海外華人社會中漢語華語教學(xué)的若干問題［J］.世界漢語教學(xué)，2004，（3）.

［2］李淑康，李克.環(huán)境語言及其對外語教學(xué)的影響［J］.河北理工大學(xué)學(xué)報，2006，（6）.

［3］林蒲田.21世紀(jì)東南亞華文教育前景及與中國的關(guān)系［J］.華僑大學(xué)學(xué)報，1998，（1）.

［4］劉紅麗.不同文化背景中非語言交際的差異［J］.邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2005，（12）.

［5］魏月紅.非語言行為的文化交際功能及其對外語教學(xué)的影響［J］.安徽科技學(xué)院學(xué)報，2006.

［6］吳曉燕.非語言交際的文化差異和外語教學(xué)［J］.安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005，（2）.

［7］張巧霞.從第二語言與外語概念的差異看語言環(huán)境對外語學(xué)習(xí)的影響［J］.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2006，（3）.