實驗在高三復(fù)習(xí)課中的重要作用

摘 要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，這不僅體現(xiàn)在新課的講授中，還拓展到高三的復(fù)習(xí)課中，圍繞實驗在高三復(fù)習(xí)課中的重要性，對復(fù)習(xí)課中實驗的要求，以及如何準(zhǔn)備積累做了一些思考和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：實驗 高三復(fù)習(xí)課 作用 要求 準(zhǔn)備

中圖分類號：G623文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1674-098X（2013）05（a）-0164-01

實驗是打開化學(xué)之門的鑰匙，然而在如今緊張又激烈的高三復(fù)習(xí)課中，有些老師奉行題海戰(zhàn)術(shù)，只追求“多講多練”卻忽略了這把鑰匙的神奇功能，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課枯燥、乏味、低效。然而在一些研討會上部分老師嘗試了在復(fù)習(xí)課中巧妙地融入實驗，效果顯著、精彩紛呈，讓我們充分領(lǐng)略到了實驗在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中不可或缺的重要作用。

1 實驗在高三復(fù)習(xí)課中的作用

1.1 創(chuàng)設(shè)情境，提升復(fù)習(xí)課的趣味性

在傳統(tǒng)的高三復(fù)習(xí)課中，往往不注重情景氛圍的營造，留給學(xué)生的印象就是“練”“做”，再練再做，缺乏激情和新鮮感，然而實驗的融入大大吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的熱情。比如在化學(xué)反應(yīng)速率中引入了H2C2O4與KMnO4溶液的反應(yīng)，讓學(xué)生在對照試驗中見證了“奇跡發(fā)生的時刻”，既拉近了學(xué)生與抽象的化學(xué)反應(yīng)速率的距離，也自然而然的引發(fā)了學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)速率影響因素的思考，學(xué)生擁有了熱情主動積極飽滿的情緒，為一節(jié)課成功出色地完成寫下了扎實的一筆。

同樣，在鐵及其化合物專題復(fù)習(xí)課中也可以引入了還原鐵粉與水蒸汽反應(yīng)的生動實驗（如圖1）：

營造良好的課堂氛圍，優(yōu)化教學(xué)情境。

1.2 結(jié)合實驗事實，解決實際探究中遇到的問題，符合高考對實驗?zāi)芰Φ目疾旆较?/p>

有了實驗的探究，就必然會在探究中遇到問題，這些問題往往最能考察出學(xué)生試驗?zāi)芰Γ瑧?yīng)變能力和創(chuàng)新能力，這些都符合高考對實驗?zāi)芰Φ目疾旆较?。比如在《影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素》的探究中就可以以實驗探究為依托提出許多精彩的問題：“如何設(shè)計試驗證明H2C2O4與KMnO4溶液的反應(yīng)產(chǎn)物Mn2+具有催化作用”，利用上圖中的實驗提出“如何設(shè)計實驗證明鐵與水蒸汽反應(yīng)的產(chǎn)物”等問題，這些都是這幾年高考的熱點問題，尤其是實驗方案的設(shè)計更能體現(xiàn)學(xué)生的能力，在實驗探究中產(chǎn)生這些問題解決這些問題顯得自然而然、水到渠成。

1.3 實驗的靈活性有效的應(yīng)對了復(fù)習(xí)課的高效性

復(fù)習(xí)課相對于新課在內(nèi)容和方式具有更大的高效性，課堂實驗的靈活選擇與設(shè)計為此提供了更好的載體與依托，在高三復(fù)習(xí)課的課堂設(shè)計中越來越多的專家都會在實驗設(shè)計下足了功夫，追求實驗的新穎，有效，靈活多變，比如：《含硫化合物及其應(yīng)用》的復(fù)習(xí)課中就可以通過一個有目的，有計劃的實驗貫穿整個課堂，生動新穎，能圓滿地達成了教學(xué)目標(biāo)：

取微量Na2SO3固體于100mm表面皿內(nèi)取一片pH試紙和3片濾紙分別用蒸餾水，酸性KMnO4 溶液、品紅溶液，飽和Na2S溶液浸潤。粘附于80mm表面皿內(nèi)側(cè)，向Na2SO3固體中加入半滴管硫酸，迅速蓋好，觀察現(xiàn)象。用少量NaOH水溶液對容器蓋進行液封，避免SO2氣體泄漏（如圖2）。

通過該實驗達成了掌握二氧化硫，亞硫酸，亞硫酸鹽的化學(xué)性質(zhì)等教學(xué)目標(biāo)，引出了SO2與KMnO4、NaOH溶液溶液，SO2與Cl2漂白性對比等重要的環(huán)節(jié)，成為整堂課的一大亮點。

1.4 實驗為復(fù)習(xí)課中的難點的突破提供了有力的支持

不僅是在“元素的單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)”課堂中可以融入實驗，在分析一些抽象的化學(xué)原理時也需要實驗的參與。有些難點的突破只靠單純的分析講解顯得單薄無力，而實驗的加入使得難點大大降低。比如在講解“2MnO4-+5H2C2O4+6H+= 2Mn2++10CO2↑+8H2O”中Mn2+抽象的催化作用時，就可以通過演示實驗提出問題：為什么后期的速率比開始快，引導(dǎo)學(xué)生得出Mn2+的催化作用，再讓學(xué)生設(shè)計實驗證明Mn2+的催化作用，并通過實驗的演示讓學(xué)生充分領(lǐng)會控制唯一變量法的重要性。類似的疑難問題還有很多，比如在分析硝酸的氧化性與濃度的關(guān)系時，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的要求準(zhǔn)備好實驗的材料和試劑，學(xué)生設(shè)計實驗方案并動手實驗，總結(jié)歸納出實驗結(jié)論。

2 高三復(fù)習(xí)課中對實驗的幾點要求

2.1 創(chuàng)新性

高三復(fù)習(xí)課上實驗的創(chuàng)新既可以表現(xiàn)在實驗裝置、儀器上，也表現(xiàn)在實驗的設(shè)計意圖上，實驗的操作方法中。創(chuàng)新是高考實驗考察的方向之一，比如對分水器，移液管等新型儀器的原理與操作的考核就是最新的熱點之一。

2.2 綜合性

高三復(fù)習(xí)課的實驗不是高一高二新課實驗簡單重復(fù)，它應(yīng)該依據(jù)考綱，貼近高考對實驗考察的方向，難度要求要恰當(dāng)。比如綜合性較強實驗設(shè)計類是高考的熱點，這類實驗?zāi)茌^好的考察出學(xué)生的實驗綜合能力和化學(xué)素養(yǎng)。

2.3 落實基礎(chǔ)，注重實驗操作的規(guī)范性

在高三復(fù)習(xí)課的實驗中落實實驗操作的規(guī)范性能起到事半功倍的效果，一些易錯儀器的使用需要落實到位。比如：圓形分液漏斗與梨形分液漏斗的區(qū)別與操作要領(lǐng)就很容易混淆，有必要再次演示。

2.4 結(jié)合實驗，注重表達的準(zhǔn)確性

許多學(xué)生在做問答題時常常出現(xiàn)“懂”但“不得分”的情況，這就要求學(xué)生要注重表達的規(guī)范性，準(zhǔn)確性。比如沉淀是否洗滌干凈要強調(diào)“取少量最后一次洗滌液”，沉淀是否完全則強調(diào)“取少量上層清液”。因此，在實驗的分析和講解時要注重細節(jié)，規(guī)范準(zhǔn)確，并結(jié)合實驗讓學(xué)生深入體會。

3 如何準(zhǔn)備高三復(fù)習(xí)課中實驗

3.1 收集最新的實驗題型

許多模擬卷、高考真題第28題、省賽的競賽題都非常新穎，有很好的參考研究價值，給復(fù)習(xí)課的實驗設(shè)計帶來靈感。

3.2 善于發(fā)現(xiàn)問題，善于設(shè)計實驗內(nèi)容

多去實驗室操作，善于思考總結(jié)，多留意學(xué)生的易錯點，有機地巧妙地融入到課堂實驗中來。

3.3 高一高二可以開展課外探究性學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗

課外探究性學(xué)習(xí)是實驗教學(xué)的延續(xù)，在高一高二學(xué)習(xí)強度相對寬松時進行探究實踐，不僅教師可以從中積累豐富的實驗經(jīng)驗，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗素養(yǎng)。

參考文獻

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