從“導(dǎo)”字下工夫

張家欣

摘要:運(yùn)用導(dǎo)入技能,激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效果是新時(shí)期教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式的必然取向。新課的導(dǎo)入是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中的“熱身活動(dòng)”,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),并把他們的注意力引導(dǎo)到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來,從而在新舊知識(shí)之間建立一種聯(lián)系。其目的是讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

關(guān)鍵詞:導(dǎo)入技能 激發(fā)興趣 變苦學(xué)為樂學(xué) 提高課堂效果

一、導(dǎo)入藝術(shù)的原則

(一)課堂導(dǎo)入要具有趣味性。

教學(xué)的起點(diǎn),首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望,正所謂“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。從心理學(xué)的角度講,興趣是認(rèn)識(shí)事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。這種心理情緒會(huì)促使學(xué)習(xí)者積極尋求,并表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。(二)課堂導(dǎo)入要具有針對(duì)性。

教學(xué)內(nèi)容不同,教學(xué)對(duì)象不同,課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)也應(yīng)該有所不同,但前提必須是引起學(xué)生的注意力,并服務(wù)于課堂教學(xué),切忌:單純?yōu)榱恕皩?dǎo)入”而“導(dǎo)入”。導(dǎo)入的目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容,讓學(xué)生明確課堂教學(xué)的真正目的,為講授新課打下伏筆。

(三)課堂導(dǎo)入的材料要有新穎性。

課堂導(dǎo)入的成功與否在很大程度上影響著課堂教學(xué)的效果,因此,新穎而富有時(shí)代性的信息更能引起學(xué)生們的興趣,學(xué)生參與的興趣越濃,課堂教學(xué)的效果就會(huì)越好。教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)如能利用時(shí)下的流行素材或借助于多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的背景材料,必定能吸引學(xué)生的注意力,激活課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

二、課堂導(dǎo)入的基本方法

課堂導(dǎo)入因人因時(shí)因地不同,方法多種多樣,不拘一格,要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。這里根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐和平日的積累,舉例探討一些方法。

(一)興趣式導(dǎo)入

1.借助多媒體的展示導(dǎo)入新課。

目前很多教師都采用多媒體輔助教學(xué),例如在講授 Space 這一課時(shí),我通過多媒體課件展示了宇宙空間站的發(fā)射場景,無需太多的語言就能把充滿神秘色彩的太空帶到他們面前,同時(shí)還播放了神州七號(hào)發(fā)射的記錄片,讓他們對(duì)太空充滿興趣,這就為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。

2.利用歌曲,創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛。

教育心理學(xué)表明音樂教育與智育相輔相成。音樂以其優(yōu)美的旋律和動(dòng)聽的曲調(diào)活躍和豐富聽者的思維和想象力,使學(xué)生在音樂的刺激下,思維活動(dòng)處于敏捷和活躍狀態(tài)。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用歌曲,能使學(xué)生減少對(duì)語言的陌生感,使之更加感性生動(dòng)。如在學(xué)習(xí)Book 2 Unit 5 之前,播放Titanic中與課文內(nèi)容對(duì)應(yīng)的情節(jié)?？梢哉f唱歌不但能吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氛圍,還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.利用游戲?qū)?點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情。

這種學(xué)生喜聞樂見的游戲式導(dǎo)入,適用于打電話、運(yùn)動(dòng)等場景性很強(qiáng)的課文教學(xué)。使學(xué)生在玩的過程中學(xué)到新知識(shí),達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。在講授The Olympic Games 時(shí),我通過猜詞游戲?qū)胄抡n,讓一兩個(gè)學(xué)生用英語描述一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,其他同學(xué)分組比賽猜出運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的名稱,我把猜對(duì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的英文名稱寫在黑板上,猜出最多的一組,獲得一雙兵乓球拍。以此引入能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,雖然此引入的時(shí)間較長,但對(duì)課文學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

(二)主體性導(dǎo)入

1.利用學(xué)生熟知的事物激發(fā)興趣。

從學(xué)生關(guān)注的話題和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),也是激發(fā)學(xué)生興趣的好方法。如高二英語Unit 5 Traveling ,一開始上課,一位同學(xué)出示了一張?jiān)诖蠛＠镉斡镜恼掌?并讓他介紹去海邊旅游的經(jīng)歷和感想,由此引出暑假去何地旅游等話題,我充分利用學(xué)生所講的內(nèi)容,適時(shí)的引入主題,導(dǎo)入新課。中間我也介紹了我自己的一些旅游經(jīng)歷,學(xué)生馬上對(duì)課文的內(nèi)容充滿了期待。自由式談話一般適用于敘述題材的課文。

2.課本劇表演。

新編高中英語教材中許多內(nèi)容都可以編成課本劇。我可事先讓成績好的同學(xué)將課文改寫成簡單易懂的劇本,再由學(xué)生進(jìn)行排練。如:高二英語Unit 2 The cleverest son, 在我的指導(dǎo)下,上課前先讓學(xué)生預(yù)習(xí),然后讓學(xué)生表演出來。我從學(xué)生的表演中,逐漸地導(dǎo)入新課。扮演角色的同學(xué)所說的語言較簡單易懂,且表演得很到位,其他同學(xué)對(duì)課文更容易理解,課堂氣氛也變得輕松歡快。這種導(dǎo)入方式一般適用于故事性很強(qiáng)的課文。

(三)生活化導(dǎo)入

1.聯(lián)系實(shí)際生活導(dǎo)入。

例如:足球比賽是學(xué)生的熱門話題,筆者就用此話題來導(dǎo)入: Do you like sports? Which sports do you like best? 學(xué)生爭著回答:“I like playing basketball. I like playing football very much.”等。老師就此引出了課文“The football”,學(xué)習(xí)“進(jìn)球”“配合”“四比二”等有關(guān)足球賽的英文單詞,學(xué)生的情緒高漲。學(xué)生還進(jìn)一步用英語談?wù)?008年奧運(yùn)會(huì),談?wù)撝袊\(yùn)動(dòng)員的拼搏和合作精神。

2.背景知識(shí)導(dǎo)入法。

這種方法多用于故事題材的課文教學(xué)。教師可事先通過多種途徑找到相關(guān)的材料或背景知識(shí),把它們制做成幻燈片來展示。教師采用以介紹作者、討論課文背景為切入口,把學(xué)生引入到真實(shí)的語境中去。如在講高二英語Unit 7 The Famous People 時(shí),先出示四位名人的圖片,讓學(xué)生將人名Bill Gates, Albert Einstein, Charlie Chaplin, Thomas Edison 和圖片配對(duì),然后依次介紹各個(gè)名人的一些背景知識(shí),重點(diǎn)介紹Thomas Edison的一些故事及其孜孜以求的科學(xué)精神。

總結(jié):課堂導(dǎo)入的成功與否在很大程度上影響著課堂教學(xué)的效果,因此,新穎而富有時(shí)代性的信息更能引起學(xué)生們的興趣,學(xué)生參與的興趣越濃,課堂教學(xué)的效果就會(huì)越好。教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)如能利用時(shí)下的流行素材或借助于多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的背景材料,必定能吸引學(xué)生的注意力,激活課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

參考書目:

1.程曉堂 鄭敏編,2002,《英語學(xué)習(xí)策略》,外語教學(xué)與研究出版社

2.李觀儀,1995,具有中國特色的英語教學(xué)法,上海外語教育出版社

3.王篤勤,2002,《英語教學(xué)策略論》,外語教學(xué)與研究出版社

4.烏金華,《教學(xué)以學(xué)生為本觀念的若干思考》[J],《課程?教材?教法》,2004年第9期,第21-23頁。

5.楊連瑞,肖建芳,2003,《英語教學(xué)藝術(shù)論》,廣西教育出版社