思維訓練是提高作文教學質(zhì)量的有效途徑

王婭麗

【摘 要】作文教學質(zhì)量的提高有賴于學生思維力的培養(yǎng)。培養(yǎng)思維力的方法眾多，結(jié)合實例，歸納一些與作文教學緊密相關(guān)的訓練法，利于推動作文教學的進步。

【關(guān)鍵詞】作文教學 思維力 訓練法

作文教學是指導學生學會運用語言文字進行寫作的活動。作文教學在語文教學中一向占有重要的地位，如何提高作文教學質(zhì)量，是一個日久彌新的課題。隨著新課標的實施，作文教學更是一個亟待研究和探索的版塊。本文從思維訓練的角度入手，分析提高作文教學質(zhì)量的有效途徑。

毋庸置疑，沒有思維就沒有語言，思維是語言產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是語言的內(nèi)容，人們的語言表達過程實質(zhì)上是把思維的結(jié)果表達出來的過程。作文教學要讓學生學會運用語言文字進行寫作，那么就必須培養(yǎng)學生的思維力。思維是人腦特有的重要機能，是人對客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律性的間接的概括反映，是人們心理活動的最高形式和核心部分。思維是指分析、綜合、推理、演繹、判斷、抽象的能力。觀察、注意、記憶、想象也要通過思維，是在思維的基礎(chǔ)上進行的。據(jù)有關(guān)研究表明，思維力只要通過教育、訓練是完全可以培養(yǎng)和提高的。培養(yǎng)思維力的方法很多，下面結(jié)合實例作一些簡單的列舉、分析。

一、發(fā)散思維訓練法

發(fā)散思維又稱求異思維，它是一中從不同角度，不同方向去思考問題，以期尋求眾多解決的方法和答案的思維方法。它要求思維者要沿著不同的方向，通過不同的途徑去思考，重組眼前的和記憶中的信息，進而產(chǎn)生新的信息。它能使思考者從各種設(shè)計出發(fā)，不拘泥于一個途徑，不限于既定的理解，盡可能做出合乎條件的多種解答。例如：

1.以“磚”為題，誘發(fā)學生發(fā)散思考，結(jié)果能得出許多新穎、深刻的觀點：

A.總是把后來者舉得高高（含觀點：甘為人梯是美德）

B.從外到里是一種顏色（含觀點：表里如一）

C.砌在哪里，就在哪里奮斗一生（含觀點：服從分配，忠于職守）

D.手牽手挽起了萬里長城（含觀點：團結(jié)就是力量）

2.一題多作。指導學生對同一個題目按不同的要求寫作，可以采取同題目不同體裁，同題目同體裁而不同材料等方式進行。

3.搞好話題作文的訓練。時髦的，方興未艾的話題作文，由于其具有開放性的特點，非常有利于訓練學生的發(fā)散思維。2007年《同學》雜志第4期“同題競技”欄目中刊載了與蘋果有關(guān)的三篇作文，給人很大的啟迪。

作者付偉的《蘋果地球》一文，把我們賴于生存的地球比喻成蘋果，針貶對地球的污染行為，喚醒人們的環(huán)保意識；作者王蘇陽的《蘋果和人》把人比作被上帝咬過一口的蘋果，蘊涵了人要如何看待自己的長處和短處，認清自己，把自己擺在一個合適的位置上的哲理；作者王海元《蘋果法則》一文，則張開想象的翅膀，暢想虛構(gòu)了20歲的我從清華大學畢業(yè)，加入了名叫“蘋果”的高科技公司，五年中信守蘋果法則——“不能吃蘋果，否則將被蘋果吃掉，”一直安然無恙，然而，由于禁不住誘惑，吃了友人送來的轉(zhuǎn)基因蘋果，結(jié)果被公司老板讓人把我拋到一個荒涼的星球，窮途末路的我最終被蘋果吃了。故事雖然荒誕不經(jīng)，但卻意味深長，令人深思。

以上三例，或用比喻，或者虛構(gòu)，海闊天空，四面八方，很好的發(fā)散了學生的思維，使得作文也更加的個性化。由此可見，經(jīng)常進行發(fā)散思維訓練，利于拓寬學生的思路，發(fā)散點越多，思維就越流暢。

二、逆向思維訓練法

逆向思維是朝著與認識事物一般方式相反的方向去思考問題。“反其道而行之”，從而得出與通常評價相反的見解和主張。簡單的說，逆向思維是從相反的方面認識事物，分析問題。逆向思維可以使人們突破傳統(tǒng)的思維定勢，不受舊有觀念的束縛，突破常規(guī)，敢于否定原來的設(shè)想，標新立異，表現(xiàn)出積極探索的創(chuàng)造性。它不滿足于人云亦云，不迷戀于傳統(tǒng)看法，而是積極的否定舊說，揚棄陋識，在否定中不斷發(fā)展和完善對事物本質(zhì)的認識，具有深刻的批判性。逆向思維能夠從兩極世界中的另一個極端披露事物的本質(zhì)。比如，哥白尼的“日心說”、牛頓的萬有引力定律，便是運用逆向思維取得的重大發(fā)現(xiàn)。作文教學中運用好逆向思維，利于推陳出新，做到人無我有，使作文令人耳目一新。例如：林丹尼的《最高尚的動物——豬》一文，運用逆向思維，一反人們對豬的又懶又臟又笨的傳統(tǒng)看法，對豬兒大唱贊歌——豬挺愛干凈，野生豬常到水里洗澡；圈養(yǎng)豬本性也愛干凈，只是沒人為他們提供洗澡條件。豬也不笨，據(jù)科學研究表明，豬的智商很高，只是大智若愚，高臥“茅廬”之中。豬有“不為五斗米折腰”的“高風亮節(jié)”，不像馬兒，牛兒一樣因幾捆草料便愿意當坐騎，真所謂“傲骨”多多。豬的懶其實是對人類做無私奉獻，如果豬不懶，多動動，多減肥，大可多活些時日，可是甘于犧牲的豬們，放棄了生的機會，苦心養(yǎng)膘，時刻準備獻出生命，被罵懶豬，真是好心不得好報啊。豬的全身都是寶，一絲一毫全部奉獻，蒙受大恩的人類卻用剩菜餿飯喂豬，豬們卻表現(xiàn)出高尚的“豬格”，不做計較。豬，我愛你大智若愚的超脫，愛你心廣體胖的胸襟，愛你無私奉獻的精神，愛你無比崇高的“豬格”。作者運用輕松幽默的筆調(diào)，借助逆向思維，為蒙受“千古奇冤”的豬兒一洗恥辱，豬兒們從此也可以坦坦蕩蕩，吃了睡，睡了吃，“無為”勝“有為”啊。

三、批判思維訓練法

批判思維是運用認知技能和策略以增加獲得期望的可能性結(jié)果的思維。培養(yǎng)學生批判思維能力，在信息爆炸的今天，顯得更為必要。人們只需幾分鐘就能從互聯(lián)網(wǎng)上獲得大量的信息，創(chuàng)新的關(guān)鍵不是獲取信息，而是在于運用批判思維對信息進行選擇、理解、消化、評價和運用。在作文教學中可以這樣來訓練學生的批判思維。

1.要讓學生喜歡用不同尋常的視角觀察事物，進行無拘束，無偏見的大膽猜想，欣賞并接受自己和別人違反“常識”的觀念和假設(shè)?！氨M信書則不如無書”、“開卷未必有益”，“近朱者未必赤，近墨者未必黑”等便是懷疑，便是批判。

2.經(jīng)常用列舉缺點的方法，培養(yǎng)學生進行批判思維的習慣與意識。語文老師可以指導學生歸類整理自己的作文，回顧以往自己作文走過來的路子，重點總結(jié)自己失敗的教訓，查明其產(chǎn)生的原因，引起警惕，杜絕它們再次出現(xiàn)。

3.用培養(yǎng)學生逆向思維的方法來培養(yǎng)培養(yǎng)學生的批判思維能力，因為逆向思維具有深刻的批判性。

四、聯(lián)想思維訓練法

聯(lián)想思維就是根據(jù)當前感知到的事物、概念或現(xiàn)象，想到與之相關(guān)的事物，概念或現(xiàn)象的思維活動。進行聯(lián)想性思維的關(guān)鍵是要發(fā)現(xiàn)不同事物之間相類似的地方，尋找類似點是進行聯(lián)想性思維的必要條件。作文教學中培養(yǎng)訓練學生聯(lián)想性思維能力的方法主要有：

1.引導學生進行接近聯(lián)想。引導學生把所觀察到的問題和現(xiàn)象跟直接或間接的事物聯(lián)系起來，通過想象尋找他們之間的相似點，《母親的“謊言”》一文，聰慧能干的母親運用善意的謊言，從賞識教育的理念出發(fā)，運用教育藝術(shù)，以鼓勵為主，歷經(jīng)十幾年，造就了一名被清華大學錄取的高材生。那么，文章對母親的這一曲頌歌是如何表現(xiàn)出來的呢？作者正是運用接近聯(lián)想，截取三個具有相同點的片段，來凸顯母親的機智巧妙，用心良苦，最終將一只“丑小鴨”變成了美麗的“白天鵝”。

第一次家長會，幼兒園的老師認為“我”有多動癥，表現(xiàn)最差，母親卻說“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了，其他的媽媽都羨慕媽媽，因為全班只有寶寶進步了?！薄拔摇钡姆从呈恰澳翘焱砩?，她（母親）的兒子破天荒的吃了兩碗米飯，并且沒讓她喂?！?/p>

第二次家長會，小學老師說：“全班50名同學，這次數(shù)學考試，你兒子排第49名。我們懷疑他智力上有些障礙……”。但是母親回家后卻對兒子說：“老師對你充滿信心，他說了，你并不是一個笨孩子，只要能細心些，會超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名。”“我”的反映是眼神充滿陽光，臉一下子舒展開來，溫順得好像長大了許多，第二天上學，去得比平時都要早。

第三次家長會，初中老師告訴母親說：“按你兒子現(xiàn)在得成績，考重點高中有點危險?！蹦赣H卻告訴兒子：“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中?！薄拔摇钡姆从橙绾危闹形磳?，但是我們可相而知。

綜觀這三次家長會，母親總能將老師對兒子的不屑、懷疑、無信心化為良言美語，使兒子如沐春風，平添向上的動力，最終成為清華驕子。

2.進行對比聯(lián)想訓練。對比聯(lián)想訓練即從具有相反特點的事物做比較聯(lián)想的訓練。寧波市2006年的中考作文題即可作為進行對比聯(lián)想訓練的一則材料，如下：

細讀下面文字，然后作文。

涓涓細流聚成汪洋大海，點滴汗水澆灌出累累碩果——“小”可以變成“大”；

千里長堤潰于小小蟻穴，萬貫家財毀于一時疏忽——“小”可以毀掉“大”。

親愛的同學，你關(guān)注過周圍的小事嗎？你思考過“小”和“大”的關(guān)系嗎？你感受過一步一個腳印的努力而獲得成功的喜悅嗎？你見到或聽說過因小小的失誤而釀成大錯的事情嗎？

請以“小”或者“大”為話題，自選角度，寫一篇文章。

由“小”可以變成“大”聯(lián)想到“小”可以毀掉“大”，一正一反，聯(lián)想自然，不失為一種好的訓練法。

新頒布的《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》中總目標的第4條要求“發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，”發(fā)展思維能力的前提是培養(yǎng)學生具備良好的思維能力，有了良好的思維能力，學生才能開闊作文思路，才能具體明確，文從字順地表述自己的意思，也才能不斷創(chuàng)新，進行個性化的寫作。也只有這樣，我們的作文教學才會不斷進步。

參考文獻：

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[3]莊舒眉.同學[J].南京:江蘇文藝出版社,2007.