讓真情流淌在學(xué)生的筆尖

周業(yè)琳 湯道霞

作文教學(xué)是為學(xué)生的成長(zhǎng)奠基，在語(yǔ)文教學(xué)中就顯得尤為重要。然而，學(xué)生在習(xí)作中弄虛作假、無(wú)病呻吟、空話連篇，表達(dá)虛情假意、甚至生搬硬套的現(xiàn)象卻總困擾著語(yǔ)文教師。究其原因，并不是因?yàn)閷W(xué)生的作文不夠流暢，也不是因?yàn)樗麄兊淖魑娜狈ξ牟?。而是因?yàn)樗麄兊淖魑娜鄙僬鎸?shí)的感受，缺少感人的事例。新課改對(duì)作文的教學(xué)就強(qiáng)調(diào)“寫作要感情真摯”。情感是文章的血液，只有做到有感而發(fā)，情動(dòng)于中才能行于言，作文才會(huì)讓讀者感動(dòng)，才會(huì)引起讀者的共鳴。只有當(dāng)學(xué)生有了真正發(fā)自肺腑的情感和實(shí)在的感受，才能做到寫山能情滿于山，寫海能意溢于海。那么，該如何才能讓學(xué)生心中有情，筆下書情呢？下面談?wù)剮c(diǎn)我的拙見：

1.引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，用心感悟生活。寫作的源泉是生活。沒有生活，就談不上寫作了。真情也是在生活中孕育的，所以要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)留意生活，發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)真情。留意父母的白發(fā)是否日漸增多，留意老師的眼神是否充滿關(guān)切，留意同學(xué)的聲音是否越加熟悉，留意新到的校園是否美麗等等。除了引導(dǎo)學(xué)生留意生活外，還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所留意的生活有自己的思考和感悟。學(xué)生遇事主動(dòng)思考，才能挖掘生活的內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生在讀到“慈母手中線，游子身上衣”的千古絕唱時(shí)會(huì)想起為自己操勞的母親，讀到朱自清先生筆下那步履蹣跚的父親的背影時(shí)，會(huì)想起那如山一般深沉的父愛。只有這樣，一份份動(dòng)人的真情，才會(huì)在學(xué)生的靈魂處徜徉；一行行跳動(dòng)的文字，才會(huì)在學(xué)生的筆間流淌。

2.隨時(shí)記錄心中的點(diǎn)滴感悟。有很多學(xué)生覺得自己的生活平淡，沒有什么值得一寫的素材。其實(shí)不然，只是學(xué)生疏于對(duì)曾經(jīng)發(fā)生在自己身上那些深刻的事情進(jìn)行整理和積累，隨著時(shí)間的消逝，慢慢從記憶中褪去。等到作文在即時(shí)，就感覺”無(wú)米下鍋”。要解決這個(gè)問題，就應(yīng)該要求學(xué)生用片段作文的形式隨時(shí)記載生活中觀察到的和心靈上感悟到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。日積月累中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)值得感悟的事情越來越多，值得一寫的素材越來越多.在筆耕不輟中，將日常生活中思想的火花和那些使自己心靈一顫的人和事積累起來，收藏起來，使自己在此過程中情感得到升華，再也不用為無(wú)內(nèi)容可寫而愁眉不展。還記得開學(xué)之初的一節(jié)語(yǔ)文課堂上，我讓學(xué)生讀了自己的作文《跨進(jìn)初中以后，我更想她》，文中的“我”是一名初中的住宿生，由于在校受了委屈，又遠(yuǎn)離父母，不禁回憶起曾經(jīng)在父母身邊的幸福日子，更加思念自己的母親。學(xué)生抽泣的讀完全文后，全班陷入一片沉寂。因?yàn)樗鶐У倪@個(gè)班是七年級(jí)的新生，而且是只能在周末和父母團(tuán)聚的住宿生。此時(shí)的他們還處于對(duì)新環(huán)境，新生活方式的適應(yīng)中。由父母呵護(hù)的“小皇帝”一下到萬(wàn)事得靠自己的“小大人”，巨大的心理落差，不免會(huì)對(duì)父母有了更深的思念。有同學(xué)舉手告訴我：“每到晚上睡覺的時(shí)候，我就特想我媽媽?！边煅实脑捳Z(yǔ)中充滿了想念。同學(xué)甲說：“回寢室后接到媽媽的電話，我好想告訴媽媽，如果她此時(shí)能在我身邊該多好。但我沒有這樣做，因?yàn)槲抑缷寢屗臀襾磉@讀書，就是希望我能學(xué)得更好?！彼寄畹那榫w在蔓延。同學(xué)乙說：“以前爸媽總嘮叨我的時(shí)候，我就想離開他們，可現(xiàn)在一星期只能見他們48小時(shí)，我真后悔以前怎么會(huì)有這樣的想法。”……很多的學(xué)生想要通過語(yǔ)言表達(dá)他們真摯的情感，看著學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來，我及時(shí)地請(qǐng)他們用筆記錄下此時(shí)的心情以及想要對(duì)父母說的話。在習(xí)作的過程中他們意識(shí)到原來自己也可以在真情的包裝下，語(yǔ)言如此精彩。

3.抒發(fā)真情的表達(dá)方法。在積累了大量的真實(shí)素材和心靈感悟后，如何寫出形神兼?zhèn)涞奈淖帜兀烤托枰?xùn)練學(xué)生以下幾種表達(dá)方式：

（1）細(xì)節(jié)描寫法。真實(shí)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，向來就是動(dòng)人情思的。朱自清的《背影》最感人之一，就在于父親蹣跚地努力地穿過鐵道爬上護(hù)欄為我“買橘子”的細(xì)節(jié)描寫。我們?cè)趯懽髦幸部稍O(shè)置這樣的細(xì)節(jié)描寫，通過細(xì)節(jié)描寫細(xì)致入微地描繪出人物內(nèi)心世界的變化，從而展現(xiàn)人物的思想感情。

（2）烘托法。首先，欲揚(yáng)先抑的手法，為了將感情的表述發(fā)揮到極處，可采用“欲揚(yáng)先抑”的方法。如有的同學(xué)寫“父愛”時(shí)，先寫父親有點(diǎn)不近人情，每次見了我總是板著臉，好像一點(diǎn)也不關(guān)心我，但后來終于明白，原來父親那嚴(yán)肅古板的面孔下其實(shí)有一顆濃濃的愛心。其次，情景交融法的運(yùn)用。作為中學(xué)生，最應(yīng)掌握的、用途最廣的表達(dá)技巧是情景交融法。環(huán)境描寫若能與人物感情結(jié)合起來，就能起到很好的渲染烘托作用，從而增強(qiáng)感染力。最后，雙方情感的互見與烘托。情感是一種復(fù)雜的東西，它可彼此交錯(cuò)彼此映襯，一方的真情可以襯托出另一方的真情。

（3）矛盾沖突法。因愛而產(chǎn)生誤會(huì)，因誤會(huì)而加深了愛，這是我們?nèi)粘Ｉ钪谐３Ｓ龅降那?，我們?cè)趯懽鲿r(shí)也可以設(shè)計(jì)這樣的情節(jié)，通過對(duì)誤會(huì)沖突、發(fā)展和誤會(huì)的消除過程的敘述，展現(xiàn)人與人之間那種美好的情景，沖突的過程，也是一個(gè)真情鍛造的過程。

白居易說：“感人心者，莫先乎情。”讓學(xué)生用真誠(chéng)的心去感悟生活，讓真情流淌在筆尖，在作文中使學(xué)生的情感得到升華，這就是語(yǔ)文老師的追求?！?/p>