淺談高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

龐 靜

天津?qū)ν饨?jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，天津 300222

淺談高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

龐 靜

天津?qū)ν饨?jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，天津 300222

社會(huì)人才激烈競爭給高職院校畢業(yè)生求職帶來了巨大的壓力和挑戰(zhàn)，本文從高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的意義出發(fā)，面對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的現(xiàn)狀，淺談怎樣系統(tǒng)有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，提高他們的就業(yè)能力，使他們成功地立足社會(huì)。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育；問題；對(duì)策

職業(yè)生涯規(guī)劃就是指個(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)的目的：一是指導(dǎo)個(gè)人對(duì)人生理想、職業(yè)價(jià)值觀、興趣愛好、個(gè)性特征、能力狀況等主體方面的形成正確認(rèn)識(shí)；二是指導(dǎo)個(gè)人設(shè)計(jì)其一生中職業(yè)發(fā)展、職位變遷及工作理想的實(shí)現(xiàn)過程。最終實(shí)現(xiàn)人職匹配。對(duì)于高職學(xué)生而言，正處在對(duì)個(gè)體職業(yè)生涯的探索階段。這一階段對(duì)職業(yè)的選擇對(duì)高職學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展有著十分重要的意義。同時(shí)，職業(yè)生涯指導(dǎo)的目的是為了減少就業(yè)準(zhǔn)備的盲目性，提高就業(yè)準(zhǔn)備的針對(duì)性和效率，從而提高就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的根本目的。

高職學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)就是指導(dǎo)高職學(xué)生如何結(jié)合個(gè)人自身情況以及眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，并為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確立教育、發(fā)展計(jì)劃和行動(dòng)方案。

一、高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的意義

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷深入，和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，我國的就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化。從目前就業(yè)市場情況而言，勞動(dòng)力供大于求的矛盾十分尖銳，勞動(dòng)力素質(zhì)與崗位需求不適應(yīng)的矛盾也十分突出，其中技師、技工短缺的現(xiàn)象尤其嚴(yán)重。而高等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的一種，在為社會(huì)輸送合格大批技能型人才和熟練勞動(dòng)者，擔(dān)負(fù)了舉足輕重的作用。

然而高職院校近年來的不斷擴(kuò)招，高職學(xué)生人數(shù)在迅速的增加。高職學(xué)生的出路和就業(yè)問題日益突出。根據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，簽訂正式勞動(dòng)合同的比例僅為14．5%。就業(yè)率的偏低，嚴(yán)重阻礙了新時(shí)期我國高職教育的發(fā)展。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)技術(shù)開發(fā)能力，能夠?qū)W習(xí)和運(yùn)用高新技術(shù)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)經(jīng)營與管理中的實(shí)際技術(shù)問題，能夠傳播科學(xué)技術(shù)知識(shí)和指導(dǎo)生產(chǎn)操作的應(yīng)用型高層次專門人才。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)具有很強(qiáng)職業(yè)定向性，在教學(xué)上也就具有專業(yè)設(shè)置和知識(shí)結(jié)構(gòu)的職業(yè)性。且高職學(xué)生的培養(yǎng)周期較短，為此高職院校就更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，即進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，建立就業(yè)指導(dǎo)新模式，為就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，從根本上提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

二、高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

1．師資力量不高

高職院校的師資力量是高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的主要承擔(dān)者，同時(shí)也是高職學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)對(duì)策的主要實(shí)施者。因此，師資力量的高低直接關(guān)系著高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的取得的效果。在我國高職院?，F(xiàn)在從事職業(yè)生涯規(guī)劃的教師中，由于接受培訓(xùn)的次數(shù)較少，失去了很多接受新知識(shí)、新理論的機(jī)會(huì)，使得高職院校的師資水平并不是很高。尤其是具有專業(yè)知識(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作人員普遍缺乏。

2．課程內(nèi)容不足

當(dāng)前職業(yè)生涯指導(dǎo)在部分高職院校開始熱門起來，但從課程設(shè)置和指導(dǎo)內(nèi)容來看，絕大多數(shù)高職學(xué)校的職業(yè)生涯指導(dǎo)的內(nèi)容也僅停留在對(duì)就業(yè)形勢的一般介紹和就業(yè)政策、規(guī)定的解釋上。對(duì)于如何結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際，從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)加強(qiáng)實(shí)踐能力，提高心理承受能力，加強(qiáng)禮儀學(xué)習(xí)、學(xué)生氣質(zhì)類型的分析，讓畢業(yè)生明白自己所適合的工作類型及方向等職業(yè)生涯指導(dǎo)方面還是比較缺乏。這樣的指導(dǎo)內(nèi)容很大程度上忽視了學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展和職業(yè)能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的順利開展及其功能的有效發(fā)揮無法起到積極作用，畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量都很難提高。

3．指導(dǎo)的方式方法單一

由于受以往就業(yè)規(guī)劃教育工作方式，以及職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作在我國高職院校開展時(shí)間不長的影響，高職學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)的方法和手段過于簡單。這種停留在原始層面的職業(yè)指導(dǎo)方式等同于功能單一、內(nèi)容狹窄的就業(yè)規(guī)劃教育工作，己經(jīng)不能充分滿足需要了，職業(yè)生涯指導(dǎo)作為一個(gè)內(nèi)容更廣泛，內(nèi)涵更豐富的理念反映出了當(dāng)前的需求。

三、高職院校加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策

1．加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)化水平

（1）職業(yè)生涯指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的專業(yè)化。根據(jù)職業(yè)院校實(shí)際，學(xué)校應(yīng)成立專門的集教育、管理、服務(wù)于一體的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，創(chuàng)新服務(wù)手段，提升教育水平，全方位、全程性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育。

（2）從業(yè)教師的專業(yè)化。大力加強(qiáng)對(duì)院校職業(yè)生涯教育教師的專業(yè)培養(yǎng)和培訓(xùn)力度，增強(qiáng)他們的專業(yè)意識(shí)和專業(yè)水平。

2．強(qiáng)化職業(yè)生涯教育方法的專業(yè)化

注重運(yùn)用科學(xué)的方法和先進(jìn)的技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。針對(duì)職業(yè)院校實(shí)際情況，要大力提高職業(yè)生涯教育的信息化和科學(xué)化水平，運(yùn)用咨詢、測試與指導(dǎo)相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生的興趣、愛好和能力進(jìn)行科學(xué)的測評(píng)及全面的咨詢與指導(dǎo)，使職業(yè)生涯教育更加科學(xué)化和專業(yè)化。

3．更新職業(yè)指導(dǎo)觀念，豐富課程內(nèi)容

（1）職業(yè)生涯教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)于“謀生手段”的超越，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，教育學(xué)生把“人生幸福和社會(huì)進(jìn)步”作為自己追求的目標(biāo)，使他們?cè)谖磥砺殬I(yè)發(fā)展中積極主動(dòng)。

（2）在職業(yè)生涯教育中，由“灌輸式”指導(dǎo)向彰顯學(xué)生主體地位的“自我導(dǎo)向式”指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。學(xué)生是教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，教師以幫助者和咨詢者的身份出現(xiàn)，更多地承擔(dān)“服務(wù)員”的角色，彰顯學(xué)生的主體地位。

（3）職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)專業(yè)和職業(yè)發(fā)展需求、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力與自我職業(yè)生涯規(guī)劃能力的教育，它不是簡單地傳授一些就業(yè)信息、或是與就業(yè)相關(guān)的知識(shí)技能和就業(yè)策略，而是重在培養(yǎng)學(xué)生自我職業(yè)發(fā)展的綜合素質(zhì)。因此在實(shí)施的過程中要注意教育的連續(xù)性和針對(duì)性。

4．加強(qiáng)課程體系建設(shè)

高職學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)工作的開展需要有系統(tǒng)的、正規(guī)的、內(nèi)容豐富的課程體系來支撐，因此高職院校應(yīng)將高職學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)課納入學(xué)校正常的教學(xué)計(jì)劃，確定必要的學(xué)分，切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，努力提高職業(yè)生涯指導(dǎo)的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力，確確實(shí)實(shí)地培養(yǎng)社會(huì)所需的人才?？傊?，只有不斷的加強(qiáng)“職業(yè)生涯指導(dǎo)課程”的建設(shè)，高職教育才能最大程度地服務(wù)于學(xué)生，幫助學(xué)生形成規(guī)劃職業(yè)生涯的能力。

［1］尤敬黨，吳大同．生涯教育論［J］．江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003，（01）．

［2］樊未晨.職教生就業(yè)率高簽約率低［N］．中國青年報(bào)，2007－11－26．

［3］陳石清．淺論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 ［J］．中國大學(xué)生就業(yè)，2008，（4）．

Gudiance on Students'Career planning in higher Vocational School

PANG Jing

（Tianjin Foreign Economic and Trade Professional College,Tianjin 300222）

Competition has brought tremendous job pressures and challenges to graduates of higher vocational colleges．Starting with the significance of career planning guidance that the higher vocational colleges carry out， facing to the status quo of career planning guidance， this paper states how to systematically and effectively guide the students in career planning，and nuture the overall quality of students to enhance their ability， so that they will succeed in the society．

career planning； career planning guidance； construction of course system

G715

A

1008-9055（2010）02-0058-02

2009－12－07

龐靜（1981—），女，漢族，天津市人，天津?qū)ν饨?jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院教師。研究方向：思想政治教育。

責(zé)任編輯：董躍進(jìn) 陳 巖