高中體育教學成敗之我見

王勇

【摘要】隨著社會的發(fā)展，人們的健康意識不斷增強，體育學科越來越受到廣大學校及師生的關注，有關于體育運動愛好、興趣的培養(yǎng)及知識的普及無疑成為高中體育的研究課題。作為一名體育教師我認為上好體育課不等于是成功的體育課，在此結合自己的教學經驗談談高中體育課成敗的一些粗淺認識。

【關鍵詞】高中 體育教學 成敗

體育活動與我們的日常生活密切相關，體育對我們來說是既熟悉又陌生的學科，對于專業(yè)人士，本質上體育概念的定義仍然存在著眾說紛紜的現(xiàn)象。對大眾百姓，他們也許會經常問學體育是干什么的？有什么作用？個人覺得這是體育教學的失敗同時也是體育從業(yè)者的失敗，因為同樣作為一門基礎學科，數(shù)學，物理，化學等等都能被人們所接受或者認可而體育可以說是伴隨人們終生的一門學科，甚至是你一生中所接觸到的第一門學科，然而現(xiàn)今體育所面對的境遇竟是如此的尷尬和無奈。

作為一名體育老師我常常想什么才是成功的體育教學？如何才能改變人們對體育以及從事體育教學相關工作者的認識和態(tài)度。 那么我們就要考慮到對于體育教學來說什么才是人們所關心的？ 人們關注的重點是什么？ 這將是提高體育教學受重視度的首要原因同時也是體育教學成敗之根本。

隨著時代的快速發(fā)展以及人民生活水平不斷提高，運動健康意識不斷普及。甚至花錢健身，花錢減肥，花錢養(yǎng)生的人比比皆是，眾多中老年人參與的晨練以及青少年參加的業(yè)余鍛煉等等，這其中不僅涉及到鍛煉方式，內容，時間，強度，活動量以及運動后的放松及其運動損傷后的處理問題對大多數(shù)人來說還不夠清晰甚至還是盲區(qū)，所以，我們可以整理出這樣一條思路，我們將從如下幾點做一個淺顯的分析：

一.學校體育應由”精英體育”轉為”大眾體育”，樹立健康第一的指導思想。體育教學必須轉變學生對體育活動的認識，必須提高學生對健康的生活方式和行為的重視，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的生活方式和行為習慣，使學生掌握易學、易用、易練等有益于身體健康的健身方法，并將此作為學校體育的指導思想，為其終身參與體育健身活動奠定基礎。比如說： 所謂的晨練是應該趕早了還是應該在傍晚了？ 又比如，健康的減肥方式是不吃飯了還是從事大運動量的練習了？ 我認為，對大多數(shù)人來說，他們并不知道這些問題的答案，因此，我們可以反問一下自己，難道這些不是我們體育教學的內容？ 難道這些不應該是我們從事體育工作者的責任嗎？

二.改變學校體育課堂管理機制。學校體育課教學內容的選擇應該應該符合學生的身心特點與發(fā)展的需要，體育課應該以學生自身特點和興趣為出發(fā)點，讓學生自主選擇感興趣的體育活動，并加強學生體育素質和鍛煉能力的培養(yǎng)，盡可能提高體育課堂活動的自主性、多樣性、趣味性和娛樂性，從而改變學校體育課堂的系統(tǒng)性、單調性和枯燥性，提高學生的參與度和積極性，改變學生喜歡體育課但是不喜歡體育活動的尷尬境地，有利于體育知識的教學和普及，也有利于體育教師地位的提升。

三.提高認識轉變教師角色。體育課堂上應充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮引領示范作用，正確體現(xiàn)學生在教學中的主體地位。首先，教師既要做到面向全體學生，解決好教學中的共性問題，使全體學生都能達到體育課程學習的基本要求;又要關注學生的個體差異做到因材施教區(qū)別對待，使每個學生都學有所得。其次，課堂上教師應努力展現(xiàn)個人魅力，提升感染力，盡量在極短的時間內縮短與學生之間的距離，創(chuàng)設人文環(huán)境，建立良好、融洽的師生關系，把學生引入教學情境中。尊重學生，充分了解學生，用關愛之心善待學生，培養(yǎng)雙方濃厚的情感，同時尊重學生的個體差異，注重個性化發(fā)展，善于挖掘每個學生的閃光點，努力幫助學生創(chuàng)造條件展現(xiàn)其獨特的個性與特長，及時進行鼓勵，特別對差生要有耐心、不離不棄，正確有效的運用接受式學習與自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，使教學的積極性都能有效發(fā)揮，從而達到師生間教與學統(tǒng)一、教與學雙向互動，使學生接受管理，自覺自愿地執(zhí)行課堂組織教學要求和規(guī)章制度，從而使學生從教學活動的參與中收獲快樂與滿足，對老師而言獲得的豈止是愉悅、自豪、與欣慰。

四.不斷學習提升個人素養(yǎng)。隨著《體育法》的頒布、《全民健身計劃綱要》的實施以及各種與體育有關的教育思想及教育模式的出現(xiàn)，對體育教育工作者而言是機遇更是挑戰(zhàn)，在提升體育教師地位的同時也面臨著新的挑戰(zhàn)和新的問題。 因此廣大體育教育工作者應及時充電，不斷提升自身素養(yǎng)與業(yè)務能力，方能與時俱進不斷適應時代要求，才能更好的提高課堂教學教學技能與教學基本功。 例如： 口令清晰、洪亮; 示范正確、優(yōu)美; 講解簡明、易懂; 保護幫助合理、到位;指導練習與錯誤動作糾正有效、得法; 隊形調動便捷、合理; 課堂常規(guī)貫徹認真、得當; 安全措施得力、有效; 突發(fā)事件處理及時正確等等都是一堂好課的基礎與前提。教學中盡力做到開發(fā)智力和發(fā)展體能相結合，使學生不僅掌握體育項目技術動作，增強體質，而且使其掌握科學的健身方法，為終身體育奠定堅實的基礎。

五. 制定科學的教學評價制度。 首先學生方面：高中體育教學應建立與課程改革相適應的評價方式，用以評價學生的體能運動技能、學習態(tài)度、合作精神等。應重新定義考試的作用，充分發(fā)揮教學考試原本具有的教育功能、教養(yǎng)功能、發(fā)展功能等。 評價手段也應多樣化：學生自評、小組評價、教師評價相結合的方式，既可以提高學生對相互成員間的認識也可以提高學生的相互合作意識。 其次，教師方面： 對于教師的評價應使教師認識到自身教學活動中的優(yōu)點和不足，從而為為其工作提供教學信息，有利于教師教學水平的不斷提高。

總之高中體育教學應培養(yǎng)學生樹立健康第一的指導思想，教師應不斷學習努力提高自身素養(yǎng)提高課堂教學水平，在教學過程中想方設法激發(fā)學生對體育活動的興趣，切實提高學生的素質和多種能力，并建立科學而全面的面向學生和老師的考核評價體系，為學校體育教育最終實現(xiàn)終身體育目標而服務。

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