生物學野外實習與大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：生物學野外實習是生物學專業(yè)重要的實踐教學，在培養(yǎng)學生的綜合分析能力、探索能力、動手操作能力、創(chuàng)新能力和科學研究興趣等方面具顯著的功能。本文在分析總結(jié)當前生物學野外實習教學存在問題的基礎(chǔ)上，就如何改革生物學野外實習教學，加強本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了探討。

關(guān)鍵詞：生物學野外實習；教學改革；創(chuàng)新能力

中國高等教育法明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級人才，發(fā)展科學技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。如何適應(yīng)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，是高等教育教學改革亟待解決的問題。關(guān)于大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題的研究也有一些報道。但由于學科專業(yè)不同，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式和途徑也不盡相同。生物科學迅速發(fā)展的今天，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速崛起，以生物技術(shù)為重點的第四次科技革命正在形成。因此，生物專業(yè)在實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標時，如何充分發(fā)揮實踐教學的功能直接關(guān)系到培養(yǎng)目標的成敗。本文就如何改革高等師范院校生物學野外實習，加強本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題進行了探討。

生物學野外實習的作用

生物學野外實習主要包括動物學野外實習與植物學野外實習，生物學野外實習是高等師范院校生物專業(yè)綜合實踐教學的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)由知識轉(zhuǎn)化成能力的有效途徑。除鞏固和豐富理論知識，采集動植物標本，促進實驗室建設(shè)外，還能培育學生的動手能力、觀察能力、分析解決問題能力，學生只有在既動腦又動手的實驗過程中才能產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

生物學野外實習的現(xiàn)狀與存在的問題

1.實習地域范圍不斷縮小、經(jīng)費不足，實習環(huán)節(jié)得不到保障

隨著工業(yè)的發(fā)展和城市規(guī)?；臄U大，大部分河流受到不同程度的污染，水生動植物種類急劇減少。因人類社會活動的干擾、原始森林大面積減少及生態(tài)環(huán)境的斑塊化使能見到的陸生動植物種種類越來越少，適宜實習地域范圍不斷縮小。另外，近年來，多數(shù)學校的野外實習經(jīng)費和10年前相比沒有明顯增加，但實習的各項開銷，如車費、住宿費、伙食費等費用卻成倍地增長。在人均野外實習經(jīng)費沒有大幅度增長的前提下聯(lián)系合適的實習地點越來越困難，致使野外實習的范圍、地點、時間和空間都受到了限制，野外教學實習環(huán)節(jié)得不到保障。

2.指導教師匱乏，實習質(zhì)量無法保證

生物野外實習是一項辛苦和復(fù)雜的實踐活動，每天要消耗指導教師大量的精力，一般來說，教師指導的學生越少，實習效果越好，保證每個學生都能得到及時的指導，便于教師隨時回答學生的各種問題。因此，為了保證野外實習的效果，每個指導教師指導10個-20個學生比較適宜。但一般學校從事每個專業(yè)教學的教師數(shù)量有限，而參加實習的學生人數(shù)較多，師生很難達到1/10-1/20的比例，往往由于教師指導的學生太多，指導教師在短期實習時間內(nèi)難于使每個學生的專業(yè)實習技能達到預(yù)期目的。

3.實習時間不足，實習內(nèi)容不深入

一般師范學校生物專業(yè)的野外實習時間只有2周-3周，學生在短時間內(nèi)只能學習動植物的采集方法、標本制作要領(lǐng)、對標本進行進行簡短的分類等，而對動植物的行為習性的觀察研究，生物的生態(tài)調(diào)查方法的學習則是無暇顧及。

由于生物學野外實習中存在的上述問題，它嚴重制約了這種綜合實踐教學的功能，影響了實習效能的充分發(fā)揮。因此，只有不斷地進行改革，才能培養(yǎng)學生具備創(chuàng)造性學習生物學知識的能力。進行生物學野外實習的改革，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

生物學野外實習是關(guān)系到學生能力和素質(zhì)培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，涉及學校、指導教師、學生以及實習基地等許多方面。除了學校要進一步加大投入，加強管理之外，教師更應(yīng)通過探索改革實習的內(nèi)容、方法、手段和考核辦法，來加強生物學野外實習中學’生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.生物學實習內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)的實習內(nèi)容主要是使學生掌握常見動植物的鑒定方法，認識常見的動植物種類，實習的方法主要是標本采集，制作標本和標本分類鑒定，學生的實習過程僅是按部就班地制作標本，單純的識記認種，沒有真正地對實習內(nèi)容、采集的標本和觀察到的現(xiàn)象進行歸納、分析、總結(jié)和消化。為了充分發(fā)揮學生的主體作用，在動植物種類的鑒定上，改變傳統(tǒng)的完全依賴教師鑒定為主，變?yōu)樵诮處煹闹笇椭?，學生利用儀器和工具書自己進行分類鑒定的知識探索過程。進一步擴展實習內(nèi)容，將動植物的形態(tài)特征、地理分布特點、動物的生活習性、動植物與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系、生物種群研究等作為實習任務(wù)，以提高他們觀察問題、分析問題及解決問題的能力。

2.實習手段的改革

由標本采集和物種識別為主轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)采集和定量研究為主，改“采集、捕捉”為“觀察和研究”，師生共同討論，制定調(diào)查或觀察方案，然后在教師的具體指導下實施。逐漸完成以標本采集、制作為主要手段的實習方法，改為以讓學生綜合了解環(huán)境知識，掌握環(huán)境定性分析的方法和動植物數(shù)量統(tǒng)計的方法，掌握生物多樣性研究、動植物資源調(diào)查、動物行為研究、自然景觀特征分析的方法與手段。從而激發(fā)學生在研究問題中的創(chuàng)新精神，提高綜合分析問題和解決問題的能力，并增強學生愛護自然環(huán)境、自覺保護動植物資源的意識。

3.實習教學效果評價和成績評定的改革

對實習效果進行考核，著重考核學生的綜合分析能力和解決問題的能力。除了考核學生動植物的分類知識、標本制作和標本鑒定的能力外，還要求學生在系統(tǒng)地整理實習材料和野外調(diào)查記錄的基礎(chǔ)上，寫出實習總結(jié)報告，或有關(guān)科研論文。實習報告的內(nèi)容可以是生物多樣性的資源調(diào)查，也可以是對某些動植物的分布規(guī)律及生境分析，還可以是對當?shù)氐馁Y源保護或某類經(jīng)濟動植物的持續(xù)合理利用進行分析等，并將考核結(jié)果以學分形式計人本門課的總成績。

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