“90后”大學(xué)生思想觀念與行為特征研究及對(duì)策

摘要：由于時(shí)代的發(fā)展和變化，“90后”的思想觀念有著不同于前人的思想觀念和行為特征。本文就以“90后”大學(xué)生為研究對(duì)象，從教育者的角度提出重新構(gòu)建新形勢(shì)下適合“90后”大學(xué)生思想教育體系及創(chuàng)新思想教育機(jī)制，并以心理健康教育為切入點(diǎn)，為他們搭建心理斷乳的平臺(tái)。從而使他們靈魂健全，具有完整的人格。

關(guān)鍵詞：“90后”大學(xué)生；思想觀念及行為特征；對(duì)策

“90后”指1990年至1999年出生的一代中國(guó)公民，他們從出生開(kāi)始生活環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)歷史和政治上的動(dòng)蕩，也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)大的經(jīng)濟(jì)波動(dòng)。由于他們大部分都是獨(dú)生子女，除父母外，親情觀相對(duì)淡薄，在這樣的成長(zhǎng)環(huán)境里，有相當(dāng)一部分人比前幾代人來(lái)說(shuō)，更顯得有些孤僻，這一批90年代出生的大學(xué)生的思想行為習(xí)慣引起了高校思想政治教育工作者的廣泛關(guān)注。

“90后”大學(xué)生思想觀念和行為新特征

人的思想行為活動(dòng)的規(guī)律是思想政治教育的研究對(duì)象之一?？茖W(xué)分析當(dāng)代大學(xué)生的思想行為變化的規(guī)律，掌握其思維模式和行為特點(diǎn)，也是對(duì)教育工作者的基本要求之一。隨著“90后”大學(xué)生走進(jìn)校園，通過(guò)與他們密切接觸和談話，我們發(fā)現(xiàn)“90后”大學(xué)生在思想和行為上主要具有以下幾方面的新特點(diǎn)：

1.盲目自信，過(guò)于以自我為中心。由于社會(huì)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息的普及，“90后”大學(xué)生獲取信息更加快捷，知識(shí)更加豐富，他們因此認(rèn)為自己比別人甚至老師知道得多，對(duì)自己的人生表現(xiàn)出的自信遠(yuǎn)超過(guò)他們的前輩，往往對(duì)前代人的批評(píng)指正表現(xiàn)出不同程度的厭倦和不耐煩，盲目認(rèn)為自己懂得最多，做事最得體，事實(shí)上遇事很容易失敗。其次，“90后”的獨(dú)生子女一代“以自我為中心”的痕跡也十分明顯，重視個(gè)人利益，社會(huì)責(zé)任意識(shí)漸趨弱化。在為人處事方面。“90后”表現(xiàn)出很高的自我性，不少學(xué)生信奉“事不關(guān)己，高高掛起”的處事原則，學(xué)生間幾乎沒(méi)有相互合作的意識(shí)。雖然他們渴望思想上的獨(dú)立，但實(shí)際在生活中對(duì)家長(zhǎng)和老師仍然有較強(qiáng)的依賴性。

2.目光較遠(yuǎn)。功利性行為明顯。由于社會(huì)開(kāi)放程度越來(lái)越大，信息越來(lái)越透明，這些“90后”大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)了解得較清楚，憂患意識(shí)普遍較強(qiáng)，他們從一進(jìn)入大學(xué)開(kāi)始就能認(rèn)識(shí)到就業(yè)的嚴(yán)峻，能夠意識(shí)到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，并根據(jù)自己的實(shí)際情況規(guī)劃未來(lái)的人生發(fā)展方向，這些方面與他們的前輩相比，“90后”的大學(xué)生更趨于理性。其次，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的壓力和利益關(guān)系的復(fù)雜多變。讓他們更加務(wù)實(shí)，認(rèn)為應(yīng)該把價(jià)值取向關(guān)注于具體的事情，而不是關(guān)注無(wú)關(guān)緊要的部分。因此，“90后”大學(xué)生對(duì)于大學(xué)開(kāi)設(shè)的課程，凡認(rèn)為對(duì)將來(lái)找工作有用的就重視，沒(méi)用的就不聞不問(wèn)，甚至于掛科。對(duì)評(píng)優(yōu)以及入黨等對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展能夠起到重要作用的，成為了最受學(xué)生重視的活動(dòng)，許多學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候表現(xiàn)出對(duì)入黨不感興趣，并不積極，但當(dāng)其意識(shí)到將來(lái)的評(píng)優(yōu)、找工作會(huì)受入黨影響時(shí)，隨后就積極遞交了入黨申請(qǐng)書(shū)，個(gè)別學(xué)生還赤裸裸地表達(dá)了其入黨的動(dòng)機(jī)就是為了將來(lái)不會(huì)因此而錯(cuò)失提拔、升遷、就業(yè)等良機(jī)。

3.思維創(chuàng)新，心理承受能力差。隨著生活水平的逐漸提高，信息獲取量的增多，“90后”大學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，由于接觸社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)多，他們思維活躍，創(chuàng)新能力較強(qiáng)，他們向往民主，有十分強(qiáng)烈的參與意識(shí)，希望得到他人的尊重、信任和理解，對(duì)民主管理、民主作風(fēng)表現(xiàn)出很大的興趣和關(guān)注。其次，由于“90后”沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)太大的風(fēng)浪，缺乏經(jīng)受挫折的經(jīng)驗(yàn)，致使他們的心理普遍比較脆弱，容易受到傷害，遇到問(wèn)題及困難時(shí)，如同驚弓之鳥(niǎo)，導(dǎo)致一步錯(cuò)步步錯(cuò)現(xiàn)象大頻率的發(fā)生，在競(jìng)爭(zhēng)的洪流中屢戰(zhàn)屢敗，進(jìn)而產(chǎn)生自卑、焦慮等心理問(wèn)題?？傮w說(shuō)來(lái)，這些“90后”大學(xué)生不具備成熟的心理素質(zhì)和承受能力，心理調(diào)適能力不強(qiáng)。

4.精通網(wǎng)絡(luò)，也易沉迷于網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于出生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的他們，也更善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。早在高考填報(bào)志愿前，在學(xué)校論壇上就有很多“90后”新生發(fā)帖詢問(wèn)關(guān)于學(xué)校專業(yè)的事宜，咨詢自己感興趣的專業(yè)設(shè)置課程的情況，便于選擇專業(yè)，到了7月初，論壇就已成立專門的新生專欄，有很多“90后”新生登錄，向?qū)W長(zhǎng)咨詢住宿、選課、分班等各種問(wèn)題，甚至有些“90后”新生已經(jīng)開(kāi)始尋找老鄉(xiāng)，安排進(jìn)校的向?qū)?。然而?0后”的一代從小承受很大的學(xué)業(yè)壓力，剛剛離開(kāi)父母的他們，往往有一種解放的感覺(jué)，容易放松自己，常常經(jīng)受不住網(wǎng)絡(luò)的誘惑，自我控制力較差，上網(wǎng)成癮，尤其容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，最終導(dǎo)致荒廢學(xué)業(yè)。因此，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于“90后”的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，可謂是“成在于此，敗也在于此”。

“90后”大學(xué)生思想和行為新特征的成因分析

“90后”出生時(shí)，改革開(kāi)放已顯現(xiàn)出明顯成效。中國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型變革的重要時(shí)期，香港、澳門回歸，加入WTO，舉辦2008年奧運(yùn)會(huì)以及即將開(kāi)辦的上海世博會(huì)，這一個(gè)個(gè)激動(dòng)人心的時(shí)刻正是見(jiàn)證了中國(guó)的發(fā)展。

1.社會(huì)環(huán)境的轉(zhuǎn)變?！?0后”大學(xué)生身處這樣的社會(huì)大環(huán)境，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)歷史和政治上的動(dòng)蕩，也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)大的經(jīng)濟(jì)波動(dòng)，尤其今日中國(guó)的信息發(fā)展迅速，同時(shí)由于“經(jīng)濟(jì)全球一體化”的原因，全球各地的物品均涌人中國(guó)，各國(guó)交流日益廣泛，而“90后”相對(duì)年輕，對(duì)新生事物的接受能力較強(qiáng)，在審美觀和價(jià)值觀方面也與前人有很大的不同。

2.家庭環(huán)境的轉(zhuǎn)變?！?0后”的大學(xué)生，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，家庭條件比較優(yōu)越，沒(méi)有其他孩子分散父母的注意力，因而他們與父母的精神接觸較多，愛(ài)的需要能夠得到充分滿足，這便使獨(dú)生子女智力發(fā)達(dá)、情緒愉快、性格活潑，易樹(shù)立積極向上的心理品質(zhì)。然而，“90后”的大學(xué)生在家庭中沒(méi)有兄弟姐妹。無(wú)法建立兄弟姐妹間的伙伴關(guān)系，這不利于培養(yǎng)他們的社會(huì)品質(zhì)和集體主義精神，也使他們很難培養(yǎng)起尊重自己、尊重別人、了解行為規(guī)范、協(xié)作精神、服務(wù)精神等良好品德。其次，現(xiàn)在獨(dú)生子女是父母期望的唯一寄托，在孩子成才問(wèn)題上別無(wú)選擇，不能有失誤，家長(zhǎng)的期望值偏高，對(duì)于“90后”的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)壓力過(guò)大，在進(jìn)入大學(xué)之前一直受學(xué)習(xí)的壓迫，一旦進(jìn)入大學(xué)，覺(jué)得好容易熬過(guò)來(lái)了，大學(xué)可以輕松了，就容易產(chǎn)生松懈的心理，往往反而會(huì)因此荒廢學(xué)業(yè)。

3.教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變。隨著素質(zhì)教育觀念的普及和高考的逐步改革，我國(guó)在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教材編排等方面都發(fā)生了很大變化，在一定程度上促進(jìn)了青年學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。“90后”的大學(xué)生思維活躍，創(chuàng)新性高，學(xué)校的教育需要給予學(xué)生更多的自主空間，教育以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，而不是一味的填充知識(shí)。學(xué)校不再以應(yīng)試教育為主，逐漸將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，更注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的能力，尤其要學(xué)會(huì)脫離課本，多去查閱資料，了解更多課外的知識(shí)，而不是傳統(tǒng)意義上的依賴于老師的傳授，在這樣教育體制培養(yǎng)出的學(xué)生，就算將來(lái)走上社會(huì)也是自主的。

“90后”大學(xué)生思想和行為教育研究對(duì)策

2008年9月，隨著高等學(xué)校新一屆大學(xué)生走人校園，第一批“90后”的大學(xué)生進(jìn)入人們的視線。然而，“90后”大學(xué)生在思想觀念和行為上與“80后、70后”大學(xué)生如上所述有許多不同，傳統(tǒng)的思想教育觀念、教育目標(biāo)、管理制度、管理體系、教育方法、教育模式已難以與之相適應(yīng)。因此本文著重針對(duì)“90后”大學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合新時(shí)期思想教育工作目標(biāo)和任務(wù)，探討在繼承以往優(yōu)良傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建適合“90后”大學(xué)生創(chuàng)新思想教育體系的探索與實(shí)踐。

1.建構(gòu)“90后”大學(xué)生創(chuàng)新思想教育機(jī)制

在高校學(xué)生管理工作中必須把思想政治教育看作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，以歷史的、戰(zhàn)略的眼光來(lái)思考、設(shè)計(jì)這一工作。通過(guò)構(gòu)建思想政治教育體系，完善各項(xiàng)教育管理制度，健全工作長(zhǎng)效機(jī)制，拓寬實(shí)施途徑，形成學(xué)校、院(系)、班級(jí)、宿舍、學(xué)生代表“五點(diǎn)一線”及社會(huì)、家庭、學(xué)?！叭灰惑w”齊抓共管，“條”、“塊”結(jié)合的教育管理體系，且全員為“塊”即基層服務(wù)的理念，充分發(fā)揮“條”對(duì)“塊”的指導(dǎo)協(xié)調(diào)作用，最終形成社會(huì)、學(xué)校、家庭共同關(guān)心支持大學(xué)生思想政治教育的強(qiáng)大合力。

2.搭建自我適應(yīng)、自我挑戰(zhàn)、自我超越的大學(xué)生創(chuàng)新思想教育平臺(tái)

處在多元化時(shí)代的“90后”大學(xué)生，其思想品質(zhì)、意志、毅力、生活格調(diào)及情感一旦受到干擾，極易出現(xiàn)頹廢、消極狀態(tài)，甚至導(dǎo)致了人生的缺陷和悲劇。因此大學(xué)教育要使他們的靈魂健全，到達(dá)博雅高度，具有完整的人格，就應(yīng)以心理健康教育為切入點(diǎn)，使“90后”大學(xué)生剛跨入大學(xué)校門的同時(shí)，不僅要為他們，搭建教導(dǎo)、傳授、說(shuō)服、批評(píng)、控制的平臺(tái)；還應(yīng)尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、聆聽(tīng)學(xué)生自身的領(lǐng)悟，培養(yǎng)他們自尊、自信、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的“五自”優(yōu)良品格，為其搭建自我認(rèn)識(shí)、自我適應(yīng)、自我教育、自我管理、自我挑戰(zhàn)、自我超越，自己解決問(wèn)題的平臺(tái)，增強(qiáng)他們克服困難、接受考驗(yàn)、承受挫折的能力，實(shí)現(xiàn)人格的獨(dú)立，獨(dú)立生活、獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立挑戰(zhàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

實(shí)踐證明一個(gè)教育者與學(xué)生之間親和力的強(qiáng)與弱，會(huì)直接影響與學(xué)生心靈的溝通、彼此的信賴、教育實(shí)效及目標(biāo)的達(dá)成，愛(ài)既是一種教育手段也是一種教育力量，只有真愛(ài)才可獲得真心。

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