Flash應用于課堂教學的優(yōu)勢

摘要：結合《工業(yè)通風》多媒體CAI課件的開發(fā)過程，通過對Flash開發(fā)課件的特點進行分析，說明了將Flash應用于課堂教學所具有的各種優(yōu)點。Flash會成為一款促進教學向高效性發(fā)展的課件開發(fā)實用軟件。

關鍵詞：Flash；教學；課件

隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，多媒體教學因能使聲音、文字、圖像和動畫等多種感知元素融合在一起，具有較強的表現(xiàn)力，而受到了廣大教師的青睞。但由于受到教師所掌握計算機方面知識的限制，往往難以做出令自己特別滿意的課件。同時評價一個課件做的成功與否，關鍵在于看其能否最大的調動學生學習的積極性，能讓學生以一種輕松愉快的心態(tài)去理解知識。因此，制作好的課件有時不需要掌握過于復雜的多媒體制作軟件，只要能達到教學目的，應視為成功。在《工業(yè)通風》多媒體CAI課件的開發(fā)過程中，發(fā)現(xiàn)Flash是一款很好的課件制作工具，用它制作的課件有較好的教學效果。

Flash開發(fā)的課件的教學特點

1.容易調動學生學習的積極性

講解到粉塵粒徑的大小是危害人體的一個重要因素時，如果單用文字進行描述，則會顯得比較枯燥，難以吸引學生的注意力。如果結合Flash動畫，如圖1，一邊將鼠標放于箭頭上，相應粒徑的箭頭就會向對應的人體器官運動，一邊解釋到：粒徑大于5μm的粒子容易被呼吸道阻留，一部分阻留在口、鼻中，一部分阻留在氣管和支氣管中。支氣管具有長著纖毛的上皮細胞，這些纖毛把粘附有粉塵的粘液送到咽喉，然后被人咳出去或者咽到胃里。粒徑為2μm-5μm的微粒大都阻留在氣管和支氣管，粒徑小于2μm的微粒能進入人體的肺泡，如果在肺泡沉淀下來，由于肺泡壁板薄，總表面積大，有含碳酸液體的潤濕，再加上周圍毛細血管很多，使其成為吸收有害物的主要地點。粒徑小的塵粒較易溶解，肺泡吸收也輕快。因為塵粒通過肺抱的吸收速度快，而且被肺泡吸收后，不經(jīng)肝臟的解毒作用，直接被血液和淋巴液輸送至全身，對人體有很大的危害性。由于圖像鮮明，給人的印象就比較深刻，容易刺激學生的感性知覺，愉悅課堂氣氛，進而調動他們的學習興趣。

2.有助學生快速掌握知識點

教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息可取的方法。由于flash動畫中綜合了圖畫和聲音，從教育心理學角度看，運用Flash動畫對提高課堂實效大有裨益。在講解工業(yè)通風全面通風的氣流組織時，配備通風實例Flash圖，向學生講授：采用圖2中a圖所示的通風方式，工人和工件都處在渦流區(qū)內，工人可能中毒昏倒。如改用圖2中b圖所示的通風方式，室外空氣流經(jīng)工作區(qū)，再由排風口排出，通風效果可大為改善。當把鼠標分別置于圖2中圖a和圖b時，會在圖上顯示提示語，說明那種氣流組織形式更合理。由于Flash動畫比較直觀形象，在很短的時間內就可以讓學生掌握所學知識點。

3.有助于學生理解知識難點

根據(jù)認知理論，學習是已有信息和新信息的結合，對必備信息或技能的回顧或討論將提高學習發(fā)生的可能性。也就是說，把抽象的概念和具體的情境結合起來講解，有助于學者構筑出解決問題的模型。介紹時，可以首先介紹龍卷風原理，如圖3所示，旋轉氣流中心由于吸氣而產(chǎn)生負壓，這一負壓核心使旋轉氣流受到向心力的作用，同時氣流在旋轉過程中又將受到離心力的作用。在向心力和離心力平衡的范圍內，旋轉氣流形成渦流，渦流核心具有較大的升速度。然后說明氣幕旋風排風罩是這樣一種排風罩，排風罩的結構如圖3所示，在排風罩四角安裝四根送風立柱，以20°的角度按同一旋轉方向向內側吹出連續(xù)的氣幕，形成氣幕空間，在氣幕中心上方設有排風口。渦流收束于負壓核心四周并朝向排風口，形成了所謂的“人工龍卷風”。進而利用人工產(chǎn)生的氣旋捕集和控制有害物。由于flash的動畫展示形象直觀，讓學者可以在一種模擬的情境中體會理論，難點學習也就變得相對容易了。

Flash制作軟件的要求

授課教師親手制作課件，首先遇到的困難就是能否熟練操作軟件。Flash是美國MACROMEDIA公司推出的一款非常優(yōu)秀的基于矢量圖形的交互式動畫設計軟件。設計人員和開發(fā)人員可使用它來創(chuàng)建演示文稿、應用程序和其它允許用戶交互的內容。Flash可以包含簡單的動畫、視頻內容、復雜演示文稿和應用程序以及介于它們之間的任何內容。通常，使用Flash創(chuàng)作的各個內容單元稱為應用程序，即使它們可能只是很簡單的動畫。也可以通過添加圖片、聲音、視頻和特殊效果，構建包含豐富媒體的Flash應用程序。Flash在短短幾年中，從Flash3升級到了現(xiàn)階段的FlashMX 2004。在功能上有了很大的擴展。筆者在學用Flash的過程中發(fā)現(xiàn)，結合關于Flash的視頻教程，一邊看一邊實際操作，在幾天內就學會了Flash的基本操作。Flash的工作界面整潔有序，基本可分為菜單欄、工具欄、時間軸、舞臺、屬性面板和重疊浮動面板等六個部分。在進行Flash動畫制作時，一般是利用工具箱里的工具進行動畫元素的創(chuàng)作，利用時間軸安排并控制動畫的播放，在屬性面板中設置舞臺上實例的屬性?？梢哉f，flash具有易學易用的特點。

結束語

多媒體教學做為現(xiàn)代教學方式，它是計算機技術和信息技術發(fā)展的必然產(chǎn)物，無疑有許多傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢，必將帶來教學模式、教學理念的重大變革。但是教師在教學過程中的主導地位不可否認，多媒體好比是道具，教師是演員，能否為學生展示一堂漂亮的課，關鍵在于演員的表演功底以及能否使用好道具。Flash制作的課件有很好的表現(xiàn)力，但是離開了教師的適時的提問。適時的引導，適時的展現(xiàn)，它的魅力也就難以顯現(xiàn)出來?？傊肍lash可以做出各種各樣的課件，可以完全滿足課堂教學的需求，flash會成為一款促進教學向高效性發(fā)展的課件開發(fā)實用軟件。

參考文獻：

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