抓住即時(shí)評價(jià)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)

即時(shí)評價(jià)是教學(xué)評價(jià)的重要組成部分，是對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為作出的即時(shí)反應(yīng)，是調(diào)整、控制學(xué)生后繼學(xué)習(xí)行為的一種評價(jià)方式，具有直接性、快捷性、高頻性等特點(diǎn)。有效的即時(shí)評價(jià)有助于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)思維，喚醒自主意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使課堂真正成為師生對話的樂園。

但是，即時(shí)評價(jià)沒有嚴(yán)格意義上的評價(jià)方案和結(jié)論。因此，有些教師在進(jìn)行即時(shí)評價(jià)時(shí)隨意性很大，并不能發(fā)揮它的真正效用。為了避免這種情況的發(fā)生，評價(jià)時(shí)應(yīng)抓住一些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。

關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)之一：知識的生成點(diǎn)

知識的生成點(diǎn)有其自身的特殊性，它們有些是學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)，有些是構(gòu)建知識體系的關(guān)鍵點(diǎn)。有些知識是學(xué)生進(jìn)行判斷、推理的前提，生成新知識的生長點(diǎn)。學(xué)生要想在學(xué)習(xí)的過程中事半功倍，就必須抓住知識的生成點(diǎn)。教師在課堂上進(jìn)行即時(shí)評價(jià)時(shí)，也應(yīng)該充分地利用這些核心知識幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

首先，應(yīng)充分考慮到學(xué)生已有的核心知識，發(fā)揮其主體性，促進(jìn)新知識的生成。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)求知，不畏權(quán)威，敢于質(zhì)疑，不畏挫折，追求卓越的創(chuàng)新精神，利用已有知識生成新知識。

其次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)核心知識的內(nèi)部聯(lián)系，獲取新知識。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)的中心任務(wù)是塑造學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成具有自我生長活力的知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使之具有不斷吸收新知識的能力和知識自我生長的能力。在即時(shí)評價(jià)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系，加強(qiáng)與相關(guān)知識的融會(huì)貫通，形成結(jié)構(gòu)化的知識組塊，增加知識的生成。

關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)之二：能力的形成點(diǎn)

教育家布魯納認(rèn)為：“對學(xué)生來說，知道如何學(xué)習(xí)要比知道學(xué)習(xí)什么更重要?！?教育不僅要求學(xué)生掌握知識和培養(yǎng)品德，而且要使學(xué)生獲得能力，發(fā)展智力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們將已掌握的知識作為自己再獲新知識的有效工具。影響能力形成和發(fā)展的因素有很多，其中個(gè)體經(jīng)驗(yàn)是能力結(jié)構(gòu)中的基本要素。因此，我們在進(jìn)行即時(shí)評價(jià)時(shí)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的形成。

能力的提升是受個(gè)體知識水平和知識面限制的，教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平和心理特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)場景，在其“最近發(fā)展區(qū)”開展即時(shí)評價(jià)，促進(jìn)能力的提高。例如，當(dāng)學(xué)生用他人的和自己的觀點(diǎn)進(jìn)行比較時(shí)，教師應(yīng)通過即時(shí)評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步懷疑、反思、批判、追問，斟酌自己經(jīng)驗(yàn)與問題的真實(shí)性，這樣有利于培養(yǎng)批判意識和能力；當(dāng)學(xué)生在與他人進(jìn)行合作和討論時(shí)，教師應(yīng)尋找時(shí)機(jī)開展即時(shí)評價(jià)，在促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體鞏固的同時(shí)，讓學(xué)生在這個(gè)共同體中看到那些跟自己不同的理解，看到事物的另一面，進(jìn)而超越自己原有的認(rèn)識，形成較為全面完整的理解，這樣有利于培養(yǎng)合作意識和能力；當(dāng)學(xué)生都堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，各執(zhí)一詞的時(shí)候，教師應(yīng)通過即時(shí)評價(jià)鼓勵(lì)他們站在不同的立場，以不同的角度去理解和體會(huì)，同時(shí)要通過即時(shí)評價(jià)引導(dǎo)交流、討論，吸取別人的觀點(diǎn)，拓寬自己的思路，在思維碰撞中迸發(fā)出發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的火花，這樣有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識和能力。

關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)之三：情感的觸發(fā)點(diǎn)

情感是左右教學(xué)的巨大力量，是變革師生關(guān)系的思想基礎(chǔ)。列寧曾經(jīng)說過：“沒有人的情感，就從來也沒有也不可能有人對真理的追求?！币虼耍處熢谶M(jìn)行即時(shí)評價(jià)時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘教材中的情感因素，找到能激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的觸發(fā)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)其情感，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的情感目標(biāo)。

首先，即時(shí)評價(jià)應(yīng)從每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在需要出發(fā)。學(xué)生都是有個(gè)性的獨(dú)立的個(gè)體，即時(shí)評價(jià)應(yīng)時(shí)時(shí)考慮其內(nèi)在需要，具有民主性和激勵(lì)性，尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生的能力，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展。這樣，學(xué)生就會(huì)享受成功的快樂和進(jìn)步的喜悅，情感就會(huì)得到調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化。

其次，即時(shí)評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生情緒的變化。當(dāng)一個(gè)人形成一定的情感、價(jià)值觀后，遇到特定的事物產(chǎn)生情緒體驗(yàn)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一定的態(tài)度。因此，在即時(shí)評價(jià)時(shí)一定要關(guān)注學(xué)生態(tài)度的變化，及時(shí)調(diào)整評價(jià)的策略，以求引起他們的共鳴。

再次，即時(shí)評價(jià)應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。真實(shí)的生活情境更容易激發(fā)情感和學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中的許多內(nèi)容都帶有一定的情境性，教師在即時(shí)評價(jià)時(shí)應(yīng)將學(xué)生引入生活情境，充分調(diào)動(dòng)其已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，讓他們在情感上與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)之四：興趣的激發(fā)點(diǎn)

興趣是學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而且學(xué)得輕松、有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，也有賴于教師的引導(dǎo)。因此，在進(jìn)行即時(shí)評價(jià)時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

首先，即時(shí)評價(jià)時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)和渴望成功的欲望，通過巧妙設(shè)問激發(fā)其興趣。以問題為觸發(fā)點(diǎn)，激起興奮點(diǎn)、興趣點(diǎn)、碰撞點(diǎn)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力就可以充分發(fā)揮出來。激發(fā)認(rèn)識上的沖突，造成強(qiáng)烈的求知欲望，點(diǎn)燃思維的火花，形成探索的目標(biāo)，也有利于推動(dòng)教學(xué)目的與任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

其次，即時(shí)評價(jià)應(yīng)抓住教材的系統(tǒng)性、趣味性、科學(xué)性來激發(fā)學(xué)習(xí)和探究的興趣。在即時(shí)評價(jià)時(shí)，教師要充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使他們感到教材不僅是知識的載體，也是藝術(shù)、思想的結(jié)晶，從而萌發(fā)從教材中找到這些東西的欲望。然后，在教學(xué)中重點(diǎn)教授理解教材的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取知識。

再次，學(xué)生的生活體驗(yàn)是無形的課程資源，即時(shí)評價(jià)應(yīng)從中提煉興趣點(diǎn)。如能充分挖掘并利用好這一資源，從與學(xué)生生活有關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題入手，可讓他們感到熟悉和親切，從而樂于學(xué)習(xí)，這樣的課堂教學(xué)就避免了從理論到理論的說教。

關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)之五：習(xí)慣的養(yǎng)成點(diǎn)

葉圣陶先生曾指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！毙袨榱?xí)慣對人的一生起著重要的作用，不但影響學(xué)生的生活、性格、行為等，還直接關(guān)系到學(xué)習(xí)和工作的成功程度，影響學(xué)生的將來。因此，在進(jìn)行即時(shí)評價(jià)時(shí)，應(yīng)抓住習(xí)慣形成的關(guān)鍵點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過有效的即時(shí)評價(jià)，能夠培養(yǎng)獨(dú)立思考、善于質(zhì)疑的習(xí)慣，注重實(shí)踐的習(xí)慣，積極探索、不斷反思的習(xí)慣，發(fā)散思維的習(xí)慣等。例如，當(dāng)學(xué)生能夠服從組長的安排，為合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)較高的目標(biāo)而努力時(shí)，教師的即時(shí)評價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生積極參與的習(xí)慣；當(dāng)學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽他人發(fā)言、尊重他人并重視他人意見時(shí)，教師的即時(shí)評價(jià)能夠培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠積極思考并提出問題時(shí)，教師的即時(shí)評價(jià)有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考、善于質(zhì)疑的習(xí)慣；當(dāng)學(xué)生能夠肯定別人的優(yōu)點(diǎn)并相互幫助時(shí)，教師的即時(shí)評價(jià)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力等。

關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)之六：實(shí)踐的操作點(diǎn)

“智慧的鮮花是開放在手指尖上的”，心理學(xué)家皮亞杰這句話道出了實(shí)踐操作的重要性。在進(jìn)行即時(shí)評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)抓住實(shí)踐的操作點(diǎn)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓他們真正想實(shí)踐、會(huì)實(shí)踐。

首先，即時(shí)評價(jià)應(yīng)評價(jià)于實(shí)踐的操作步驟。有序地開展實(shí)踐活動(dòng)，才能夠達(dá)到開展實(shí)踐活動(dòng)的目的。因此，在開展實(shí)踐活動(dòng)之前，一定要制訂實(shí)踐的操作步驟，確保實(shí)踐活動(dòng)有計(jì)劃、按步驟地開展。但是，有時(shí)由于學(xué)生自身?xiàng)l件的限制，制訂出來的操作計(jì)劃可能會(huì)繁簡不當(dāng)，抑或順序顛倒，這就要求教師在進(jìn)行即時(shí)評價(jià)時(shí)給予糾正，確保實(shí)踐操作的可行性。

其次，即時(shí)評價(jià)應(yīng)評價(jià)于實(shí)踐過程中的操作亮點(diǎn)。在實(shí)踐的操作過程中學(xué)生有許多亮點(diǎn)，比如獨(dú)樹一幟的實(shí)踐方法、堅(jiān)忍不拔的意志、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、積極求知的欲望等，教師對這些亮點(diǎn)及時(shí)評價(jià)，可強(qiáng)化學(xué)生的這種行為，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的實(shí)踐習(xí)慣。當(dāng)然，教師也應(yīng)對實(shí)踐過程中出現(xiàn)的不足及時(shí)撥亂反正。

再次，即時(shí)評價(jià)應(yīng)評價(jià)于實(shí)踐的成果。在進(jìn)行即時(shí)評價(jià)時(shí)，教師要以促進(jìn)人的發(fā)展為落腳點(diǎn)，注意評價(jià)的及時(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生著重對活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、認(rèn)識和收獲進(jìn)行總結(jié)與反思，并在這一過程中學(xué)會(huì)尊重和分享他人的成果，讓每個(gè)學(xué)生都能從活動(dòng)中獲得自信，獲得成的體驗(yàn)，獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。（作者單位：江蘇省江陰市華士高級中學(xué)）■

(插圖:澤忠)