即時(shí)評(píng)價(jià)不妨“三心二意”

發(fā)揮好即時(shí)評(píng)價(jià)的反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向作用，筆者認(rèn)為要做到“三心二意”。

一、即時(shí)評(píng)價(jià)講求“三心”

1.“真心”評(píng)價(jià)，給學(xué)生以鼓舞。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光。”激勵(lì)性的語(yǔ)言猶如順勢(shì)的勁風(fēng)，是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。但這必須是發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)，教師要從內(nèi)心深處真正尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，把真摯的師生情誼，把對(duì)學(xué)生的拳拳愛心，通過富有激情的語(yǔ)言、充滿關(guān)愛的眼神、飽含寓意的動(dòng)作等展現(xiàn)出來，呈現(xiàn)一個(gè)“真情投入的我”。這樣的課堂評(píng)價(jià)，遠(yuǎn)離了虛偽、遠(yuǎn)離了做作，才會(huì)喚起學(xué)生的傾情投入。真心的即時(shí)評(píng)價(jià)不敷衍，不虛假、不走形式，代表的是一種全面、客觀、豐富、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。如當(dāng)一個(gè)學(xué)生即興作了一首詩(shī)后，教師評(píng)價(jià)“那你就是‘小李白’了”。這樣富有針對(duì)性的語(yǔ)言遠(yuǎn)比目前的充斥課堂的“你真棒”“你真能干”更有激勵(lì)性。

2.“細(xì)心”評(píng)價(jià)，給學(xué)生以引領(lǐng)。評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向和甄別這樣兩個(gè)顯著的功能。因此在課堂教學(xué)中，對(duì)知識(shí)和技能的掌握方面的即時(shí)評(píng)價(jià)尤其不能含糊不清，是非不分，一定要真實(shí)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的種種表現(xiàn)。這就需要教師善于捕捉、細(xì)心把握。既要作出知識(shí)的掌握、技能的習(xí)得的評(píng)價(jià)，又要作出學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，學(xué)生間合作的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)、創(chuàng)新精神的評(píng)價(jià)等。 斯霞老師在教二年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)“祖國(guó)”一詞時(shí)，學(xué)生回答說：“祖國(guó)就是南京！”斯老師從學(xué)生的回答中，細(xì)心地找到問題的癥結(jié)：“不對(duì)，南京和北京、上海一樣只是我們祖國(guó)的一個(gè)城市?！睂W(xué)生又說：“祖國(guó)是一個(gè)國(guó)家?！彼估蠋熡盅普T地引導(dǎo)學(xué)生說：“美國(guó)是一個(gè)國(guó)家，它是我們的祖國(guó)嗎？”斯老師的評(píng)價(jià)很細(xì)心到位，引領(lǐng)著學(xué)生一步步地理解“祖國(guó)”一詞的內(nèi)涵。

3.“慧心”評(píng)價(jià)，給學(xué)生以激情?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為，沒有不可教育的學(xué)生，只有不善教育的老師?！岸嘁话殉咦泳投喑鲆慌脤W(xué)生”，正確認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生智力才能的不同特征及其發(fā)展?jié)撡|(zhì)，促進(jìn)所有層次的學(xué)生都得到發(fā)展，就需要有“慧心”?！盎坌摹斌w現(xiàn)在教師對(duì)課堂生成和學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展的運(yùn)籌帷幄之中，體現(xiàn)為教學(xué)過程中課堂語(yǔ)言的“即興創(chuàng)造”。在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和富有個(gè)性地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，當(dāng)學(xué)生思維困頓時(shí)，教師要善于指點(diǎn)迷津，使之“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”；當(dāng)學(xué)生思維活躍時(shí)，教師要善于舉一反三，引領(lǐng)其“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”； 當(dāng)學(xué)生的理解和表達(dá)出現(xiàn)精言妙語(yǔ)時(shí)，教師要善于總結(jié)概括，使之“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”！有了“慧心”，課堂才充滿了鮮活與靈動(dòng)，充滿創(chuàng)造的激情。

二、即時(shí)評(píng)價(jià)體現(xiàn)“二意”

1.評(píng)價(jià)有“愛意”。教育是“愛的事業(yè)”。但是，這里的愛不是縱容，也不是放任。綜觀我們的課堂，有些教師為了所謂的尊重與寬容，表?yè)P(yáng)、贊賞之聲不絕于耳。即使學(xué)生錯(cuò)了，教師也會(huì)言不由衷地表?yè)P(yáng)幾句。一堂課下來，總是“好”聲一片。教師過度的激勵(lì)性評(píng)價(jià)會(huì)造成學(xué)生自我感覺太好，對(duì)學(xué)習(xí)、工作的困難性產(chǎn)生低估傾向，助長(zhǎng)傲慢情緒，經(jīng)不起批評(píng)和挫折，這不是對(duì)學(xué)生的愛。課堂評(píng)價(jià)中的愛，是真誠(chéng)地贊美與善意地否定相結(jié)合，是成功的激勵(lì)與目標(biāo)的引領(lǐng)相結(jié)合，是藝術(shù)性與人文性的和諧統(tǒng)一。如對(duì)一個(gè)經(jīng)常發(fā)言但準(zhǔn)確率低的學(xué)生說：\"你真不簡(jiǎn)單，能造出別人想不到的句子，用詞暫時(shí)不準(zhǔn)不要緊，聽聽別人是怎么用詞的，再造一造，試一試。\"這樣一個(gè)充滿愛意的評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)困生樹立自信，促進(jìn)優(yōu)生更好地展現(xiàn)自我。

2.評(píng)價(jià)有“新意”。每個(gè)人都有獲得新鮮刺激的需求，學(xué)生更渴望變化，期待驚喜，追求新鮮。所以，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)不應(yīng)拘泥于一種形式，而應(yīng)因人而異、因課而異、因時(shí)而異，讓豐富多樣富有新意的評(píng)價(jià)形式給課堂增色添彩。即時(shí)評(píng)價(jià)的新意，體現(xiàn)在“三個(gè)結(jié)合”中：可以是教師口頭語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)的評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，“此時(shí)無聲勝有聲”；可以是師生評(píng)價(jià)與生生互評(píng)相結(jié)合，以此拓展評(píng)價(jià)的空間，突出學(xué)生評(píng)價(jià)的主體地位，教給評(píng)價(jià)的方法，“授人以魚也授人以漁”；還可以是延時(shí)評(píng)價(jià)與即時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重學(xué)生的獨(dú)特情感的意會(huì)，不及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們自己去思考和頓悟?！膀嚾换厥祝侨藚s在燈火闌珊處”，對(duì)于學(xué)生尤其是對(duì)于屬于“弱勢(shì)群體”的學(xué)生來說，與思維同步的等待性的評(píng)價(jià)更具內(nèi)涵性、科學(xué)性和多元性。（作者單位：江西省贛州市厚德路小學(xué)江西省贛州市章貢區(qū)教研室）■

(插圖:澤忠)