提高語文課堂教學(xué)有效性的新視角

要提高語文教學(xué)的教學(xué)效率，就必須研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。語文學(xué)習(xí)積極性主要指一種學(xué)習(xí)態(tài)度，是一種對待語文學(xué)習(xí)的認(rèn)真、緊張、主動而持久的學(xué)習(xí)態(tài)度，語文知識要靠長期積累，語文能力要長期訓(xùn)練。可是積累和訓(xùn)練的艱巨性決定語文學(xué)科僅靠教師的教，僅靠平時的課堂教學(xué)是不夠的。學(xué)生必須具備一種主動意識，積極地觀察世界，感悟生活，探求真理。

所以要使語文教學(xué)取得較好的教學(xué)效果，就必須研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。在語文教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的心理需要，踐行“以生為本”的生本教育理念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高教學(xué)有效性。有鑒于此，本人在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，并已初見成效。

一、聯(lián)系生活，滿足現(xiàn)實(shí)需要

學(xué)習(xí)知識，運(yùn)用知識，解決生活現(xiàn)實(shí)問題，這是人類基本的心理需要之一。在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識都與生活緊密聯(lián)系，而脫離了生活、脫離了學(xué)生實(shí)際感受的知識是沒有生命力可言的。因此在教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)將知識和學(xué)生的生活結(jié)合，讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究。

在教學(xué)《致女兒的信》這一課時，針對學(xué)生早戀的問題，我和學(xué)生進(jìn)行愛情觀的討論。我問學(xué)生“故事為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)?”，學(xué)生說“這正好說明真正的愛情是經(jīng)得起時間考驗(yàn)的”。我接著他的話說:“說得真好。是啊，真正的愛情是一輩子的忠誠，但是除了這點(diǎn)還有其他嗎?作者在最后提到‘以人的方式去愛’，這必然還包括其他故事所沒有提到的愛。處在花季年齡的你們必然有一些關(guān)于‘愛情’的看法，你能說說你的愛情觀嗎?”

不知是由于羞怯，還是由于擔(dān)心自己的回答會招來同學(xué)哄笑，學(xué)生們都低著頭，靜靜地不發(fā)一言。為了幫助學(xué)生消除尷尬，我出示了三段文字(三篇小說(《白馬嘯西風(fēng)》《射雕英雄傳》《笑傲江湖》中關(guān)于“愛情”的片段)，并對學(xué)生說:其實(shí)在座的每一位同學(xué)將來都會經(jīng)歷愛，而古今中外的許多小說都在探討這個話題，你們愛看的武打小說里也體現(xiàn)許多愛情觀。大家看看投影片上的三段文字，這是金庸先生三部作品中的愛情觀，說說你欣賞哪一種?你是否還有另外的見解?你能結(jié)合其它愛情作品談?wù)勀愕挠^點(diǎn)嗎?由于這些片段出自學(xué)生喜歡看、熟悉的作品，課堂討論漸漸熱烈起來。

在教學(xué)中，設(shè)置的問題應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活，貼近學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生生活，在充分尊重學(xué)生個性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生一步步地走進(jìn)生活的、情感的殿堂，讓學(xué)生認(rèn)識到:語文離我們并不遙遠(yuǎn)，而且語文很實(shí)用。只要我們多認(rèn)識多感悟生活，語文必能學(xué)好。

二、重視學(xué)生動手實(shí)踐，滿足成就感需要

自尊的表現(xiàn)之一就是對成就感的追求，學(xué)生希望自己被老師賞識，希望自己在學(xué)習(xí)中有更多的成功，希望自己擁有更多的成功喜悅。一旦教師忽視對學(xué)生成就感的滿足，則不利于調(diào)動其積極性。明確學(xué)生的主體地位，進(jìn)行實(shí)踐活動是滿足成就感的重要途徑。

在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會:

如創(chuàng)編課本劇。學(xué)生平時喜歡看電視劇、電影等，常被曲折的劇情吸引。在學(xué)習(xí)了“戲劇文學(xué)和電影文學(xué)”這個單元后，學(xué)生對戲劇、電影有了一定的了解。《皇帝的新裝》《孔乙己》《變色龍》《我的叔叔于勒》等故事性強(qiáng)、情節(jié)完整的文章，我投其所好指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編課本劇，由學(xué)生改編、導(dǎo)演、排練。

對《我的叔叔于勒》一文，學(xué)生大膽創(chuàng)新，對情節(jié)進(jìn)行改寫:于勒叔叔發(fā)了財(cái)后，知道菲利普一家去哲爾賽島渡假，于是到船上扮成賣牡蠣的，來試探菲利普一家。他“巧遇”菲利普一家，菲利普不肯相認(rèn)這個窮鬼弟弟。于勒宣布把自己的財(cái)產(chǎn)捐給慈善機(jī)構(gòu)，菲利普太太當(dāng)即暈倒了。這一課本劇作為語文科組示范課的一個環(huán)節(jié)，在校內(nèi)演出。學(xué)生大膽的創(chuàng)意，贏得師生的一致好評。這樣不但加深學(xué)生對課文的理解，而且能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的熱情，更重要的是，這些課本劇的創(chuàng)作，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到激發(fā)。

如開展活動課，《春》這篇文章不僅構(gòu)思美、語言美、內(nèi)容美，而且更有作者通過寫自然的美抒發(fā)熱愛、追求美好生活的情感美。這種美好的情感是靠語言傳達(dá)出來的。語言品味欣賞對初一的學(xué)生而言，有著極大的難度，因?yàn)槌跻粚W(xué)生的語言積累較少，語感不強(qiáng)，分析和把握語言的能力不高。但不能因此就采用教師講解代替學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師還是要讓學(xué)生自己體驗(yàn)語言分析的心理過程，放手讓學(xué)生自己去品味語言。我在教學(xué)活動中采用了學(xué)生組隊(duì)合作探究的形式，讓學(xué)生自由組隊(duì)，自己為小組命名，小組內(nèi)自由發(fā)表意見，并上交一份“小組奪寶成果”作為作業(yè)上交。

活動課的形式可以創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，和寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參與知識獲得的過程。通過這種形式，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累對散文生動優(yōu)美的語言感知品味，提出自己的理解和感受，這是學(xué)生自己真正的語言積累和語言感知，有效地滿足學(xué)生的審美需要，提高了課堂教學(xué)的有效性。

又如給文章配畫。把“死”的文字，變成“活”的圖畫，即給文章配畫也是一種好方法。在配畫過程中，學(xué)生既能領(lǐng)略到自然景物的美，學(xué)會細(xì)致觀察的方法，又能啟迪思維，加深對文章的理解。例:學(xué)過《春》后，我讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容，抓住景物的特點(diǎn)，畫出五幅春景圖等。

動手實(shí)踐的目的是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)良個性品質(zhì)。實(shí)施實(shí)踐活動應(yīng)該給學(xué)生提供更多的展現(xiàn)自己主動性的機(jī)會。學(xué)生在實(shí)踐中獲得成功體驗(yàn)，滿足了對成就的追求，找到自我、提高自信，就能更積極地學(xué)習(xí)。

三、建立融洽的師生關(guān)系，滿足對愛的需要

學(xué)生期望老師重視自己、關(guān)心自己、愛護(hù)自己;也希望愛護(hù)他人、幫助他人。因此，教師要擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，確立為學(xué)生服務(wù)的思想;關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格;愛護(hù)優(yōu)秀學(xué)生，但應(yīng)給后進(jìn)生更多的關(guān)心與尊重;為學(xué)生的進(jìn)步而欣喜，為學(xué)生落后而憂慮;心系學(xué)生、情系學(xué)生，形成融洽的師愛生、生愛師的師生關(guān)系，滿足學(xué)生被重視、被愛護(hù)、照顧、支持他人的需要。

師生關(guān)系融洽則易產(chǎn)生移情效應(yīng)，即師愛效應(yīng)。學(xué)生因?yàn)閻劾蠋煻鴲圻@個學(xué)科，熱愛學(xué)習(xí)。教師的期望、要求易于為學(xué)生接受理解，內(nèi)化為動力。沒有對愛的需要的滿足，不能形成融洽的師生互愛的關(guān)系，移情效應(yīng)就不會產(chǎn)生，教學(xué)的要求不易為學(xué)生接受，課堂教學(xué)的有效性會大打折扣。

在教學(xué)中，踐行“以生為本”的生本教育理念，滿足學(xué)生情感需要，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，才能提高課堂教學(xué)有效性。學(xué)生只有走進(jìn)語文，接受感染，才能悟出人生的哲理和真諦。這正和許多語文教師公認(rèn)的“語文成績不是教出來的，而是學(xué)生學(xué)出來的”觀點(diǎn)相一致。正因如此，作為一個語文教師，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立以生為本、師生互動、共同發(fā)展的教育觀念，千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生潛能，讓他們積極主動地參與到語文教學(xué)中來，從而提高語文課堂教學(xué)的有效性。

(作者單位:廣東廣州市花都區(qū)圓玄中學(xué))

責(zé)任編輯趙靄雯