“小官史”老師給我的啟示

坐在汽車上，我聽到兩個(gè)中學(xué)生在議論他們的老師，一個(gè)說:“我最不喜歡我們的李老師了，上課老是講錯(cuò)，錯(cuò)了還不敢承認(rèn)。”另一個(gè)說:“就是，就是，一講錯(cuò)了就說是故意考我們的。唉!可不可能呀?當(dāng)我們是三歲小孩?！?/p>

我很理解這位教師，天下人誰不愛惜自己的面子?尤其是“傳道授業(yè)解惑”的人類靈魂的工程師們。在教師的教育教學(xué)的生涯中，我看沒有什么比“掛黑板”、講錯(cuò)題、讀錯(cuò)字更丟臉的事了。這位李老師是不敢在孩子面前放下權(quán)威的架子，不敢在孩子面前放棄尊嚴(yán)。.可正是他的這種“不敢”，使他一步一步地遠(yuǎn)離了孩子們，失去了孩子們對(duì)他的信任、尊敬和愛戴。

這讓我想到了我的小學(xué)語文老師——T老師。記得那時(shí)我們的課本中有一篇文章，好像是一篇名人逸事。30多年過去了，標(biāo)題我已經(jīng)怎么也記不起來了。只記得課文中有這樣一句話“他的父親在縣里當(dāng)一名小官吏”。我的T老師把“小官吏”讀成了“小官史”，那是第一課時(shí)。我敢肯定當(dāng)時(shí)我們班里認(rèn)識(shí)這字的孩子除了我以外不會(huì)超過三個(gè)，因?yàn)槲沂恰俺衾暇拧钡暮⒆?，認(rèn)識(shí)的字比同齡人多些，否則我也不會(huì)認(rèn)識(shí)。那節(jié)課并沒有真正開始分析課文，T老師只是讀了一遍課文(那時(shí)的語文老師是沒有錄音機(jī)的，所有課文都需要教師范讀)，讓我們熟悉一下課文內(nèi)容而已。其實(shí)T老師想蒙混過去是沒有問題的，到第二課時(shí)再讀正確了也就玩事了?？墒俏胰f萬沒有想到，第二天，T老師來上課的第一件事就是在黑板上寫了大大的“官吏”兩個(gè)字，鄭重地告訴我們昨天晚上他查了字典，發(fā)現(xiàn)自己把這個(gè)字念錯(cuò)了。應(yīng)該讀“力”。我知道他一定是在教學(xué)之后進(jìn)行反思的過程中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)錯(cuò)誤。其實(shí)在上個(gè)世紀(jì)的70年代，家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，就再也不過問了。家長(zhǎng)們對(duì)孩子的期望值也不高，因?yàn)椤白x書無用”，學(xué)出來還是得到“廣闊天地”去“修地球”，才能“大有作為”。孩子們的父母也大多是半文盲，家里既沒有字典可查，也沒有電視可看，廣播里也只能聽到“公仆”的行蹤，決不會(huì)播報(bào)“官吏”的逸事?！肮倮簟边@種詞屬于“四舊”一類，純屬生僻字，搞不清楚是正常。這樣的字，對(duì)于一個(gè)剛到城市里來上了一年師訓(xùn)班的在大山里長(zhǎng)大的“貧下中農(nóng)”的兒子來說更是生僻，不認(rèn)識(shí)這個(gè)字真是沒什么大不了的，更不會(huì)有家長(zhǎng)投訴，校長(zhǎng)“炒魷魚”的現(xiàn)象發(fā)生。T老師完全可以“忽悠”過去的，且可以做到人不知鬼不覺，因?yàn)槟菚r(shí)的孩子也沒幾個(gè)認(rèn)真聽課的。即使有孩子指出來，他也馬上可以反詰:“我讀的是“史”嗎?我就是看看你們有沒有認(rèn)真聽課的!”這件事就是放到21世紀(jì)的今天又能怎樣?我們還不是完全可以像“李老師”一樣“忽悠”一下，畢竟是小學(xué)生，還不好騙?再說了，現(xiàn)在盜版出版物滿天飛，哪本書不出錯(cuò)呀，教輔書還不是錯(cuò)漏百出?字典也有出錯(cuò)的時(shí)候啊!但我的T老師無論在哪個(gè)年代都絕對(duì)不會(huì)這樣“忽悠”他的孩子們的……

長(zhǎng)大后我才體會(huì)到我的這個(gè)不起眼的T老師是一個(gè)和名師于漪一樣了不起的教師。記得于漪曾在她的文章中說過這樣一件事，那是于漪老師在一次教《木蘭詩》的時(shí)候，一位同學(xué)說《木蘭詩》是吹牛的文章，因?yàn)楣∧_的婦女是不可能“關(guān)山度若飛”的。于漪老師告訴學(xué)生那時(shí)婦女還不纏腳，可當(dāng)一個(gè)學(xué)生追問她，中國(guó)婦女是什么時(shí)候裹小腳時(shí)于漪老師回答不出來了，她如實(shí)地告訴同學(xué)自己答不上來，課后想辦法去查。這樣的教師才讓學(xué)生們敬佩。于漪老師曾在第六屆“新語文圓桌論壇”上說過:“教師不是萬能博士，一個(gè)老師，當(dāng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性被調(diào)動(dòng)起來后，你能回答出70%的問題，你就是個(gè)超超級(jí)教師。千萬要?dú)g迎學(xué)生將住自己，難住自己，逼迫你進(jìn)步，這才叫教學(xué)相長(zhǎng)，這也是教師的實(shí)力。因?yàn)槲也慌履愠砷L(zhǎng)，我和你共同成長(zhǎng):我在促進(jìn)你發(fā)展的同時(shí)，我自己也獲得發(fā)展，這沒有什么難為情的。我經(jīng)常和青年同志講，你把學(xué)生當(dāng)傻子，你自己才是傻子。你蒙他，從道德方面講，你就給他一個(gè)不誠(chéng)信的榜樣?！?/p>

教師這個(gè)職業(yè)的性質(zhì)似乎決定了我們不能有錯(cuò)誤。但“人非圣賢，孰能無過”，我們幾乎每天都在與錯(cuò)誤同行，比如社交場(chǎng)合的口誤，舉止儀態(tài)上的缺漏，生活中不良習(xí)慣等等。教師同樣是平凡之人，犯錯(cuò)誤在所難免，課堂教學(xué)上可能會(huì)有小失誤，批改作業(yè)上可能會(huì)有小錯(cuò)誤，在處理學(xué)生的矛盾中也可能會(huì)欠公平。T老師和于漪老師的例子告訴我們，承認(rèn)錯(cuò)誤并不會(huì)對(duì)教師的形象造成傷害，教師應(yīng)該敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，放下師道尊嚴(yán)的架子。對(duì)教師來說承認(rèn)錯(cuò)誤是一種勇氣，更是一種責(zé)任。勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的教師會(huì)得到學(xué)生們更多的尊重，更何況承認(rèn)錯(cuò)誤本身也是對(duì)學(xué)生的一種良好教育，也是師德的要求?，F(xiàn)在我們敢于向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤，將來就會(huì)有更多的學(xué)生敢于為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任。王爾德把錯(cuò)誤取名為“經(jīng)驗(yàn)”。我們只有在錯(cuò)誤中不斷反思，才能在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，從大錯(cuò)誤到小錯(cuò)誤，從小錯(cuò)誤到?jīng)]錯(cuò)誤。

在我為人師的將近20年的生涯中，T老師的做法一直影響著我。我真誠(chéng)地希望別人能糾正我的錯(cuò)誤，我也真誠(chéng)地指出別人的錯(cuò)誤，每當(dāng)我聽到周圍的人把“江干區(qū)”讀成“江淦區(qū)”、“保塔”讀成“保叔塔”、“氛圍”讀成“奮圍”、“按照”讀成“安照”等等時(shí)候，我總是忍不住上去糾正一下，這絕沒有半點(diǎn)逞能和出別人丑的意思。我覺得只有盡快、盡可能地讓別人把錯(cuò)誤一次性犯完，他才不至于繼續(xù)犯錯(cuò)下去，才可能避免他的無數(shù)次的出錯(cuò)和無數(shù)次的出丑，這才是與人為善的態(tài)度。如果明明聽出錯(cuò)誤卻不加以糾正，做一個(gè)暗地里嘲笑別人的看客，那是不負(fù)責(zé)的態(tài)度，更是沒有道德的表現(xiàn)。

我的母親是一名優(yōu)秀的教師，她告訴我，她曾經(jīng)為一個(gè)上公開課時(shí)把“酗酒”讀成“兇酒”的中年老師更正過這個(gè)錯(cuò)誤。那位老師不但沒有生氣，反而感慨地說:“哎呀，哎呀，我已經(jīng)讀錯(cuò)了半輩子了，怎么也沒有人告訴我，幸虧你今天告訴我，否則我得錯(cuò)上一輩子，要把錯(cuò)誤帶進(jìn)棺材里了”。……

30多年過去了，許多教過我的老師的形象都漸漸模糊了，惟有這位“小官史”——T老師，他的形象在我記憶中始終清晰。后來T老師結(jié)婚了，再后來T老師有了兩個(gè)女兒……

又有十多年沒有見到T老師了，不知我年過花甲的老師近來可好，也不知他是否還記得那段“小官史”的事情。

真希望他能讀到這篇文章。

(作者單位:浙江杭州市江干區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校)

責(zé)任編輯蕭田