愛,架起心靈的橋梁

1968年，心理學家羅森塔爾和雅各布森來到美國的一所小學，從一至六年級各三個學生，對18個學生“煞有介事”地作發(fā)展預測，然后以贊揚的口吻將“有優(yōu)異發(fā)展可能”的學生名單通知有關老師。名單中的學生，有的在老師意料之中，有的卻不然。對此羅森塔爾作過相應的解釋:“請注意我講的是他們的發(fā)展，而不是現(xiàn)在的基礎?！辈⒍撁麊尾灰鈧鳌?個月后，他們復試時發(fā)現(xiàn)，他們所提供的名單里的學生成績增長比其他學生快，并且活潑開朗，求知欲旺盛，與老師的感情也特別深厚。事實上，這是一次心理實驗，所提供的名單是隨機的。他們通過自己“權威性的謊言”暗示教師，堅定了教師對名單上學生的信任與期待，調動老師獨特的深情……通過眼神、笑貌、嗓音滋潤著這些學生的心田，使他們更加自尊、自信、自愛、自強。這就是教育心理學上著名的羅森塔爾效應。

由此，我們可以清楚地看到，師愛在學生健康發(fā)展中的重要意義，它可以創(chuàng)造積極向上氣氛，激發(fā)學生內在的潛能和創(chuàng)造力，促使他們良好的思想品德的形成。但是，師愛只有在被學生真切感受到的情況下，才能發(fā)揮其特有的作用。這就需要老師用愛架起心靈的橋梁。

我們班的學生小東，數(shù)學成績在全班是數(shù)一數(shù)二的，可英語成績較差，偶爾在一次單詞聽寫中，他僅錯了一個。我抓住這個機會，對他進行鼓勵，并在全班表揚;之后，他在學習上有了明顯的進步，由原來的不及格進步到了110多分。

從這個事例中，我明白到:多表揚，用愛維護學生自尊，是轉化后進生的一條有效途徑?！叭硕荚敢庠诒頁P聲中前進，聽贊美的語言。這能喚起一種巨大的精神力量。”學生渴望從所接觸的人的評價中來判定自己的價值，尤其是老師給予的評價;對學生的成績和進步要及時肯定和充分鼓勵，對暫時后進的學生，要特別留心他們的長處和閃光點，只要他們有一分優(yōu)點，就要熱情地給予三分的肯定和表揚。

在教師節(jié)那一天，早上一走進辦公室，我便發(fā)現(xiàn)我的辦公桌上放了許多小禮品與一些學生自己做的或買的賀卡，我一邊整理著這些學生送給我的禮物，一邊看禮物上學生的名字。我看到的都是平常學習成績比較優(yōu)秀，經常受到我表揚的一些學生。當我將要整理完桌上的禮品與賀卡時，我發(fā)現(xiàn)了一封信，信封外面沒有署名。這會是誰寫的呢?我急急地拆開信封，抽出信紙，映入我眼簾的是這幾行字:“親愛的黃老師，您可能怎么也想不到一個平時非常內向，膽小得連上課舉手都不敢的學生會給你寫信吧?今天是教師節(jié)，也是我在這所學校的最后一個教師節(jié)了，因為我高三了。過了這一年，我可能很少有機會再見到您，或許再也見不到您了。我要借這個節(jié)日向你致以深深的謝意!”讀到這兒，我真的有點傷感，可我還是繼續(xù)往下讀，“我剛轉學到這兒學習時，因為我的基礎不好，覺得跟不上大家，原來就膽小的我變得更自卑了，可您卻一直鼓勵著我、關心著我，我真的很感動……期末考前夕，您還找我談心，悄悄地對我說，我是您最喜歡的學生，當時我有多激動呀，在期末考中英語我考了112分，這“112”分對其他同學來說，可能很差，可對我來說，真是一個飛躍呀，黃老師，這全是您的功勞啊!正是因為您了解我，關心我，漸漸的我被軟化了。在您的教育關懷下，我不斷發(fā)掘自己讀書的潛力……李麗君”讀完這封信，我的心中有一種說不出的激動，但更多的是一份意外。李麗君，那一個非常不起眼的小姑娘，那一個一回答問題就臉紅的小姑娘，她居然會給我寫信，真是大大出乎我的意料之外!高一那年教她，我沒有跟上去，她現(xiàn)在讀高三了，還記得我!于是，我又一次細細地讀起了她寫給我的信，一邊讀，一邊勾起了對她的回憶……

她是在開學差不多一個學期后轉入我班的，剛來時，她的目光有點呆滯，又帶點憂郁，我一眼便看出她是位極不自信的姑娘。在以后的日子里，她確實非常的不自信，上課總是怯怯地看著我，從不舉手發(fā)言，課間總是一個人默默地坐在自己的位置上。為了改變她，課余我寫小紙條給她，在紙條里鼓勵她與同學玩耍;課堂上，我總用信任的目光看她，期待著她的舉手發(fā)言;作業(yè)本中，我經常會寫上幾句勉勵的話?？伤坪鯊牟活I我的情，課堂上仍然一言不發(fā)，課余仍用怯生生的眼光打量著我?？晌胰杂梦业奈⑿?、我的鼓勵滋潤著她，我堅信“精誠所至，金石為開”。漸漸地我發(fā)現(xiàn)她的嘴角時不時地泛起絲絲微笑，她的小手偶爾也出現(xiàn)在課堂上，但是還是很少與我講話。于是，我又和其父母經常進行電話溝通，在其的父母面前一個勁兒地夸她進步快，懂事。漸漸地我發(fā)現(xiàn)她的目光不再那么呆滯了，不再那么怯生生地看我了，對學習似乎也有了自信……

轉眼間她已到高三了，很快就跨進人生的另一殿堂了。這塊“金石”終于被愛的力量感化了!我終于明白:讓師愛架起心靈的橋梁，橋梁的那一端是每一個學生。“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”學生是需要愛的，愛心能喚起他們的求知欲，培養(yǎng)他們良好的心理素質，激發(fā)他們努力地完成學習任務。作為班主任，須熱愛每一個學生，對于一些特殊學生，更是要傾注特殊的愛，給他們自尊、自信、自強的力量。

蘇霍姆林斯基說:“沒有愛，就沒有教育?！薄皭郏紫纫馕吨瞰I，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創(chuàng)造幸福?！睅煇凼侨祟愖罡呱?、最圣潔的情感之一，是架設在師生心靈間的一座橋梁。讓我們人人獻出一點愛，讓愛創(chuàng)造出教育的奇跡。

(作者單位:廣東化州市第九中學)

責任編輯鄒韻文