小張同學(xué)之死,讓我們無法舒坦

山東張繼鑫同學(xué)之死，拷問著教育的良心，拷問著師德的底線，拷問著每一個(gè)與教育有關(guān)的人的良知，我們，實(shí)在無法舒坦!

“凍死舒坦論”背后真相是校園冷暴力

■ 看客云楓

聞著心寒，逝者難安。山東省臨朐縣五井中學(xué)初一學(xué)生張繼鑫晚上翻墻出校買食品被老師抓到罰站后，老師忘了寒風(fēng)中的張繼鑫，以致張繼鑫當(dāng)晚被活活凍死。事后，學(xué)校老師接受采訪時(shí)稱張繼鑫“死得很安詳”，并解釋“死得很舒坦，臉上沒有痛苦”。

實(shí)在讓人寒心，前一刻尚在人間活蹦亂跳的張繼鑫竟會變成一具冰冷的尸體。一個(gè)家庭的精神寄托，不僅是父母親的心頭肉，還是爺爺奶奶的寶貝孫子，只因一個(gè)小錯(cuò)誤被罰站于寒風(fēng)冷冽中。家中父母望子成龍，更是期望自家兒女能在學(xué)校學(xué)有所成，健康地成長成才成人。面對早已魂歸天國冷冰冰的軀體，無論誰都不能接受如此殘酷的場面。當(dāng)然，特別關(guān)注下，對校園管理和對師德又開始了新一輪的“社會審問”。

校園里應(yīng)該多一絲絲人情味，多一些關(guān)懷，特別是對需要關(guān)心的對象。楊元元事件更是證明了“冷酷到底”的校園管理對弱勢群體無情的傷害。作為一個(gè)教書育人的圣地，本應(yīng)是一個(gè)書聲瑯瑯的智慧集散地，作為國家人才資源的主供應(yīng)地，老師應(yīng)該作學(xué)生的良師益友。體罰，永遠(yuǎn)是國內(nèi)教育難以磨滅的痛楚。特別是初中教育以下階段，校園冷暴力事件頻頻發(fā)生，使得學(xué)生厭學(xué)情緒日漸嚴(yán)重。

校方態(tài)度實(shí)在讓人不敢恭維，不承認(rèn)失誤反而以“凍死舒坦論”來忽悠蕓蕓眾生，實(shí)在可恨。不學(xué)會捫心自問反而依然扮演“冷血”角色，推卸責(zé)任之舉更是讓人不寒而栗。一方面，作為學(xué)生生活學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)方，應(yīng)該全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)生的安全事宜，即使是非校方原因，亦應(yīng)由校方負(fù)責(zé)調(diào)查和解決，而非耽擱推卸。另一方面，“凍死舒坦論”更是對死者的褻瀆，身亡水溝的寒酸怎么也談不上舒坦。如此言論是對亡者的不尊重和對死者家庭的再一次中傷。這些都足以說明校方在管理和師德方面嚴(yán)重欠缺和漏洞。走筆至此，筆者不禁想替死者討個(gè)說法。鎂光燈的聚焦之下，校園“冷暴力”應(yīng)該有所收斂，更加人情化。呼吁“零體罰”，共同關(guān)心祖國明天的建設(shè)者和接班人，共同關(guān)心那些正是鮮艷時(shí)的花朵。倘若國內(nèi)學(xué)校都如此行徑，恐怕難以培養(yǎng)出適合這個(gè)社會的人才?？峙掠懈嗟哪暧椎膶W(xué)生被“寒風(fēng)凍死”，這絕對是教育界的一次寒流。注入“暖氣”的唯一途徑只有多一絲人情味，獎罰分明的同時(shí)更應(yīng)考慮后果和影響。

給學(xué)生改過的機(jī)會，減少“軟暴力”的侵襲和施壓。學(xué)校應(yīng)全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)生的安全，一個(gè)學(xué)生的非正常死亡，關(guān)系到的是整個(gè)教育界的尊嚴(yán)，傷害的是天下父母心。學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)的治學(xué)觀念更應(yīng)得到提升完善，否則恐難善終。

孩子，你為什么不反抗?

■ 秀才江湖

21世紀(jì)的今天，我們的封建枷鎖早已掙脫，為什么學(xué)生對老師的命令依然這么奉若神明?為什么會出現(xiàn)初中生凍死也要遵守師命的慘劇?被罰站凍死的同學(xué)，你為什么不反抗?你為什么不抗命不遵?封建枷鎖雖然已經(jīng)一去不返，但我們的孩子被套上了新的枷鎖，這道精神枷鎖就是導(dǎo)致這名初中生被罰站凍死的劊子手，這個(gè)可怕的枷鎖就是我們從小到大的洗腦教育。從小，老師就教育我們:“在校聽老師的話，在家聽父母的話”。從小我們的頭腦就被灌輸進(jìn)對老師逆來順受的思想，從來沒有人教我們老師如果做的不對就要反抗，老師如果說的不對就要拒絕接受。從來沒有!從小到大，老師都是被放大的崇高形象，甚至超過家長，只有心智成熟逐漸長大，我們才會幡然醒悟:“老師也會犯錯(cuò)，老師也是凡夫俗子!個(gè)別老師簡直是垃圾!”

可是14歲的凍死孩子不懂，他還處在被洗腦的年紀(jì)，也許他想過反抗，但他害怕后果不堪設(shè)想，會招來更嚴(yán)厲的體罰甚至開除，所以想想也只好放棄，只能在寒風(fēng)中咬緊冷冷的牙，等待老師消氣?？墒撬麤]有想到，老師在里面喝酒快樂，會把他忘得一干二凈，他一邊苦苦地忍受，一邊期待下一分鐘老師的出現(xiàn)與赦免，終于凍僵倒地，“安詳、舒坦”地走完了14歲的人生。

這場悲劇，老師的殘忍無情當(dāng)然罪大惡極，但這個(gè)可憐孩子的愚忠與被洗腦也是死因之一。天真無辜的孩子們，千萬不要把老師的話當(dāng)圣旨，老師的無理要求就當(dāng)他放屁!無良老師膽敢欺負(fù)你，你就應(yīng)該奮起反抗!

學(xué)校呼喚溫情，教師需要智慧

■ 一醉花蔭

山東小張同學(xué)的死，讓全中國有良知與愛心的人都無法舒坦。

小張同學(xué)在校園里被凍死了，比天氣更冷酷的是出事校園的相關(guān)責(zé)任人的心。

我們的某些校園對普通人的生命如此漠視，我們的某些教師如此迷信體罰的威力，我們的某些正規(guī)教育機(jī)構(gòu)，理直氣壯做的正是反教育的事情。

小張同學(xué)就算有錯(cuò)也是小錯(cuò)，這種錯(cuò)誤何至于賠上一條鮮活的生命?

重慶渝中區(qū)一幼兒園發(fā)生的事也同樣讓人震驚:一個(gè)五歲的小女孩把痰吐在地板上，老師竟壓著她的頭去舔吃地上的痰……

某地一幼兒園里，小孩子不聽話，老師居然用針頭來刺孩子，嚇得孩子一聽說要上幼兒園就大哭不止……

2008年12月18日，鎮(zhèn)平縣涅陽第六小學(xué)一位姓郭的老師，將班上一名作文沒寫完的同學(xué)的臉皮硬生生撕下一塊，導(dǎo)致該生臉上“共縫了52針，最長的傷口長有12厘米?！倍野嗌铣税嚅L之外，全班學(xué)生的臉都讓這位姓郭的老師撕擰過。

……

對待學(xué)生，簡單粗暴，沒有一點(diǎn)仁愛，沒有絲毫寬容，更談不上教育智慧，直把一個(gè)教育人的智力活當(dāng)成體力活來蠻干，直把學(xué)生的人格與尊嚴(yán)視若無物，這樣的教師，教育學(xué)生不在行，傷害學(xué)生卻內(nèi)行，他們，實(shí)在不配稱人師，當(dāng)訓(xùn)獸師都未必合格。

不知道這樣的教師還有多少?不知道這樣的教育暴行還有多少沒有曝光?不把這類反教育的行為杜絕，如何彰顯教育的道義和力量?不把這些害群之馬清除出教師隊(duì)伍，如何保證孩子的人身安全、心理健康?對于那些摧殘學(xué)生造成惡果的行為，必須追究其相關(guān)責(zé)任人的刑事責(zé)任。不如此，不足以保護(hù)未成年人;不如此，不足以制止悲劇的重演。

校園，是文化之園，文明之地;教師，是知識的載體，更應(yīng)成為智慧的化身。

懂學(xué)生是愛學(xué)生的前提。未成年人出錯(cuò)，是正常的。從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，方能進(jìn)步。學(xué)生是未成年人，心智發(fā)育尚不成熟，對待他們，不能急功近利，急于求成。對待有錯(cuò)誤的學(xué)生，教師的教育，要講策略，講機(jī)智，要正確看待學(xué)生行為出現(xiàn)偏差與反復(fù)。教育學(xué)生，既不是一味寬容，也不是一味苛厲，而是要和學(xué)生斗智斗勇，寬嚴(yán)適度，進(jìn)退有據(jù)，要讓學(xué)生心服口服?；蛞郧閯尤?，或以理明人，或以規(guī)約束人，或以智激勵(lì)人?？傊?，管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是豐富的，方法是多樣的。作為年輕教師，關(guān)鍵就看你善不善于學(xué)習(xí)、應(yīng)用、總結(jié)與升華。

以對待罪犯的態(tài)度對付學(xué)生，把體罰當(dāng)成有效的甚至是惟一的教育手段，把恐嚇作為制服學(xué)生的利器。這樣的教師，沒有平等意識，沒有民主情懷，更沒有教書育人的智慧，他們不會教人聰明，只會讓人愚笨;不會讓人思考，只會讓人盲從。這樣的人，根本不配作人師。

愿我們的校園多一些文明，多一些溫情，愿我們的教師多一些智慧，少一些蠻干，還教育一片安寧詳和的天空。

責(zé)任編輯蕭田