開(kāi)放式教育孕育個(gè)性與創(chuàng)造

在媒體報(bào)道中和實(shí)際交往場(chǎng)合，美國(guó)青少年的張揚(yáng)個(gè)性和創(chuàng)新品質(zhì)常常令我們感嘆。美國(guó)青少年何以能夠個(gè)性發(fā)展、善于創(chuàng)造?2009年9—10月，我在參加深圳市教育局組織的赴美學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間，對(duì)此進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)探究。我深深感到:在諸多影響因素中，美國(guó)中小學(xué)實(shí)施開(kāi)放式教育是至關(guān)重要的一條。

美國(guó)開(kāi)放式教育覆蓋中小學(xué)教育的方方面面。主要體現(xiàn)為:

課室環(huán)境開(kāi)放。美國(guó)崇尚個(gè)性、富于創(chuàng)造的國(guó)家特性，在教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)中亦有充分體現(xiàn)。美國(guó)學(xué)校每間教室的設(shè)計(jì)都不一樣，不僅色彩各異，而且桌椅擺放都不一樣。相同的是，每間教室都溫馨如家，走進(jìn)教室如同走進(jìn)閱覽室。其中小學(xué)教室里都設(shè)有形狀、大小不一的書(shū)架，擺放著適合該年級(jí)學(xué)生閱讀的各類(lèi)書(shū)籍，多者達(dá)600多冊(cè)，學(xué)生可隨手取閱。每間教室的墻壁都會(huì)“說(shuō)話”，有學(xué)生一周英語(yǔ)閱讀之星介紹、學(xué)生閱讀后創(chuàng)作的圖文作品、一周來(lái)將學(xué)或已學(xué)過(guò)的知識(shí)要點(diǎn)、閱讀方法小貼士、班級(jí)上課規(guī)則等，琳瑯滿目。美國(guó)的教室面積大都比中國(guó)的小，但設(shè)備設(shè)施先進(jìn)，電腦、打印機(jī)、電視、錄像、投影等現(xiàn)代化設(shè)備一應(yīng)俱全，教學(xué)軟件、配套資料隨時(shí)可用。學(xué)生能通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)、軟件獲取所需信息，課堂的有限空間得到無(wú)限的延伸和拓展。

師生關(guān)系開(kāi)放。美國(guó)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生地位平等。他們共同參與學(xué)習(xí)討論，教師尊重并平等地對(duì)待每一位學(xué)生。在美國(guó)小學(xué)，教師的辦公室設(shè)在教室一角，沒(méi)有班主任之稱(chēng)，通常由一個(gè)主科教師和一名助教包班上課，學(xué)生作業(yè)隨交隨批，疑問(wèn)隨提隨答，師生之間朝夕相處，各類(lèi)信息反饋及時(shí)、通暢。所參訪的PS255 Babala School，學(xué)生講37種語(yǔ)言，老師講17-18種語(yǔ)言，也有不會(huì)講英語(yǔ)的孩子。在這個(gè)多種族、多文化的大家庭中，師生、生生間互相尊重和幫助，關(guān)系融洽。在PS153學(xué)校，我們看到一些或聾或啞的殘疾孩子在幾名助教的幫助下，和正常孩子一起接受著平等的教育。在Ideal School ，我們看到一名約莫2米高的男教師蹲著身子，耐心地和一年級(jí)孩子分享故事。課堂教學(xué)中，無(wú)論教師講什么內(nèi)容、講到哪里，學(xué)生都可以隨意打斷，提出自己的問(wèn)題，而老師則不厭其煩地給學(xué)生以指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們動(dòng)腦思考找到解決問(wèn)題的辦法。美國(guó)課堂基本沒(méi)有老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)訓(xùn)斥，有的只是鼓勵(lì)和贊賞。

教學(xué)方法開(kāi)放。美國(guó)課堂上，老師不搞一言堂，不做權(quán)威，講得很少，提啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論和查閱資料很多。教師指導(dǎo)過(guò)程重視創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、發(fā)表見(jiàn)解，重視師生、生生間的多向信息傳輸，重視教學(xué)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維品質(zhì)。老師為每個(gè)孩子提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)，盡最大努力讓課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)、激奮和成功。采用的教學(xué)方法主要有:

自主學(xué)習(xí)法。我們?cè)贑harter school of education excellent學(xué)校Pre-kingdergarden 教室里見(jiàn)到，18位孩子的學(xué)習(xí)材料各不相同，他們坐在地毯或在課桌邊，各自獨(dú)立、分散學(xué)習(xí)，有的手執(zhí)單詞與實(shí)物圖示相對(duì)應(yīng)，有的在各種蝴蝶圖上涂上喜歡的顏色，有的在閱讀大圖書(shū)等。一位教師在孩子旁不斷巡回詢問(wèn)、指導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)孩子掌握了這些學(xué)習(xí)材料或興趣轉(zhuǎn)移，便隨時(shí)換上另一種學(xué)習(xí)材料。教師通過(guò)不斷提供學(xué)生感興趣的各種材料，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)科綜合法。紐約天才學(xué)校的語(yǔ)言課教師以促進(jìn)學(xué)生全腦發(fā)育為理念，教學(xué)活動(dòng)將語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、圖畫(huà)、歌唱、舞蹈、情感等多種交流方式綜合起來(lái)，穿插數(shù)學(xué)、歷史、地理、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、服飾、動(dòng)物、植物及運(yùn)動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，受到學(xué)生熱烈歡迎，學(xué)習(xí)熱情、知識(shí)積累、語(yǔ)言表達(dá)、表演、寫(xiě)作等個(gè)性素質(zhì)發(fā)展遠(yuǎn)超其他同齡學(xué)生。

認(rèn)知、技能、生活結(jié)合學(xué)習(xí)法。在Ideal School，學(xué)生學(xué)習(xí)以“M”當(dāng)頭的單詞后，教師布置的家庭作業(yè)是寫(xiě)出6個(gè)“M”當(dāng)頭的單詞，并畫(huà)出它們。一個(gè)學(xué)生寫(xiě)和畫(huà)的是:Mommy and me (媽媽和我)、Man (男人)、Moon(月亮)、Money (錢(qián))、Mars(火星)。作業(yè)還請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子念一篇報(bào)紙短新聞，學(xué)生圈出并學(xué)習(xí)其中所有“M”當(dāng)頭的單詞，第2天將自己寫(xiě)、畫(huà)的單詞及報(bào)紙新聞帶到班級(jí)交流，并帶一件“M”當(dāng)頭的物品到教室，與同學(xué)分享認(rèn)識(shí)新單詞的喜悅。

小組合作學(xué)習(xí)法。在美國(guó)的班級(jí)里，很多時(shí)候是4-5個(gè)同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，圍坐在桌旁討論相關(guān)問(wèn)題，小組每個(gè)成員有分工，有合作，人人參與研討專(zhuān)題、演講、摘記、分析段落、討論、表演、互動(dòng)等，沒(méi)有一個(gè)人被動(dòng)接受信息。

家長(zhǎng)參與教學(xué)法。學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)“不設(shè)防”，任何時(shí)候都可來(lái)校聽(tīng)課。教師也請(qǐng)家長(zhǎng)到班級(jí)當(dāng)義工，如給孩子講故事，給教師當(dāng)助教，外出活動(dòng)時(shí)協(xié)助管理學(xué)生等。美國(guó)家長(zhǎng)多數(shù)具有高學(xué)歷，他們認(rèn)為自己有權(quán)也有能力干預(yù)學(xué)校教育(含教育政策、課程、教法)，喜歡成為學(xué)校教育過(guò)程中的一部分，樂(lè)于參與、捐款、做義工。家長(zhǎng)還有自己的組織，每學(xué)期邀請(qǐng)教師參加幾次活動(dòng)，一起討論教學(xué)方案等。

作業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)放。美國(guó)中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)非常開(kāi)放，有情景表演型、調(diào)查研究型，故事閱讀思考型、圖文創(chuàng)作等多種。其中撰寫(xiě)專(zhuān)題論文型、鼓勵(lì)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、動(dòng)手，收集資訊、理性思維，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的自學(xué)、創(chuàng)造等綜合能力。研究型作業(yè)貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)個(gè)體與集體協(xié)同完成，注重學(xué)生思維的發(fā)散、獨(dú)創(chuàng)、想象、批判和多樣性。在所參觀的多所學(xué)校，我們看見(jiàn)走廊、教室里到處懸掛著學(xué)生的故事集、小論文和一些圖文創(chuàng)意作業(yè)，包括一些很粗拙的作業(yè)及作品，凸顯其張揚(yáng)的個(gè)性。

考核評(píng)價(jià)開(kāi)放。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，美國(guó)中小學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施全面、多元、重個(gè)性全面發(fā)展(認(rèn)知、技能、情意)的評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)成績(jī)高，閱讀面廣泛，文學(xué)素養(yǎng)高，課外活動(dòng)成績(jī)優(yōu)，有很強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和解決問(wèn)題能力，兼有社會(huì)愛(ài)心，才算是全面發(fā)展的學(xué)生。在高考錄取中，名校也非常重視這一點(diǎn)。在評(píng)價(jià)方法上，美國(guó)中小學(xué)關(guān)注學(xué)生自身縱向比較，分別采用及時(shí)鼓勵(lì)、肯定的絕對(duì)評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在不同水平上提高。美國(guó)學(xué)生成績(jī)、名次屬個(gè)人隱私，教師不得隨便對(duì)外公開(kāi)。學(xué)生成績(jī)常以4-5個(gè)等級(jí)制表現(xiàn)，如小學(xué)學(xué)前班到小學(xué)2年級(jí)的學(xué)科成績(jī)分4級(jí):E(杰出)、S(滿意)、N(需要再努力)、U(不能令人滿意);小學(xué)3-5年級(jí)及中學(xué)學(xué)科成績(jī)分5級(jí):A(杰出)、B(好)、C(滿意)、D(需要再努力)、F(不能令人滿意)，盡可能不出現(xiàn)“很差”、“不及格”等消極評(píng)定，以保護(hù)學(xué)生的自尊心。在評(píng)價(jià)主體上，注重教師、家長(zhǎng)與學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)，教師每學(xué)期與班級(jí)的每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)(一般父母同在)至少預(yù)約長(zhǎng)談1次，孩子也同時(shí)在場(chǎng)。教師詳細(xì)了解孩子在家表現(xiàn)，向家長(zhǎng)展示孩子在學(xué)校的學(xué)業(yè)檔案袋(內(nèi)裝平時(shí)書(shū)面作業(yè)、手工制作、所獲獎(jiǎng)勵(lì)及教師日常對(duì)孩子行為觀察記錄等)，詳述孩子的優(yōu)良表現(xiàn)、發(fā)展?jié)摿?，共同討論孩子今后的學(xué)習(xí)方向、目標(biāo)與具體行動(dòng)，家長(zhǎng)聽(tīng)得開(kāi)心，孩子聽(tīng)得自信，氣氛十分愉快。

以上不難看出，美國(guó)中小學(xué)的開(kāi)放式教育，真正體現(xiàn)了人本主義思想和以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育觀。這種開(kāi)放式教育，尊重學(xué)生的個(gè)性差異與自主發(fā)展，注重建立民主和諧的師生關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，注重“家庭—學(xué)校—社會(huì)”教育的有效融合。教學(xué)活動(dòng)中，師生以對(duì)話、探討、平等、共享的關(guān)系相處，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)輕松、思維活躍。特別是其開(kāi)放式的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅形式多樣，而且大多無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生思考了并敢于表達(dá)自己的想法，都會(huì)得到老師的肯定;學(xué)生完成作業(yè)不難但完成好不簡(jiǎn)單，需要查閱大量的資料，然后通過(guò)獨(dú)立思考、發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力才能完成。由于求知過(guò)程學(xué)生親自經(jīng)歷，不僅所學(xué)所悟印象深刻，而且自學(xué)、檢索、分析和應(yīng)用資料信息、解決問(wèn)題的能力，以及想象、創(chuàng)造思維和設(shè)計(jì)、動(dòng)手能力都得到極大培養(yǎng)。美國(guó)開(kāi)放的教學(xué)評(píng)估體系，對(duì)指揮中小學(xué)教學(xué)方向、診斷教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展起到了正確的導(dǎo)向作用，其考核評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與未來(lái)發(fā)展為核心，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)主體方面多元化，對(duì)“千人一面”的傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)方式實(shí)現(xiàn)了突破與批判，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)既全面又有個(gè)性地發(fā)展。

開(kāi)放式教學(xué)帶給了美國(guó)中小學(xué)生獨(dú)具個(gè)性、思維活躍、創(chuàng)新與解決問(wèn)題能力強(qiáng)等時(shí)代特質(zhì)，這是我國(guó)中小學(xué)生所或缺的。對(duì)此，我們必須加以深刻反思，在我國(guó)基礎(chǔ)教育改革特別是課堂教學(xué)改革中，學(xué)習(xí)和借鑒美國(guó)開(kāi)放式教育的經(jīng)驗(yàn)，以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)的一代新人。

(作者單位:深圳市福田區(qū)田心小學(xué))

責(zé)任編輯:蕭田