會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)之我見

□郝濟(jì)萍，王惠書

( 1.太原廣播電視大學(xué)，山西 太原 030002；2.山西廣播電視大學(xué)，山西 太原 030027)

會(huì)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象決定了它在本質(zhì)上是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。如何理論聯(lián)系實(shí)際、強(qiáng)化實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是目前我國會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中尚需進(jìn)一步研究的課題。本文針對(duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的弊端，提出加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的一些建議。

一、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要意義及主要內(nèi)容

堅(jiān)持搞好實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)既是培養(yǎng)社會(huì)所歡迎的應(yīng)用型人才的必經(jīng)之路，更是人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，必須下大力氣搞好。正如教育部高教司領(lǐng)導(dǎo)多次明確提出：“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育試點(diǎn)”的主要對(duì)象是在職人員。對(duì)于在職人員更多的是業(yè)余學(xué)習(xí)，而不是集中在課堂教學(xué)，這些人有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但原有的水平差距比較大。因此一方面要強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用，主要目的是解決實(shí)際應(yīng)用；另一方面還要有相應(yīng)的實(shí)踐能力。對(duì)于有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人必須進(jìn)行有思想理論指導(dǎo)的、目的明確的實(shí)踐活動(dòng)，把理論和實(shí)際結(jié)合起來，不能代替。要建立注重理論的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育思想。這就對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育試點(diǎn)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提出了很高的要求。因此，“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育試點(diǎn)”中教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就要針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和成人在職業(yè)余學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，要求明確，可操作性要強(qiáng)，要有配套的教學(xué)指導(dǎo)書，要便于學(xué)生自主完成?！艾F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育試點(diǎn)”各專業(yè)的教學(xué)都應(yīng)該按照學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，在抓好理論教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育試點(diǎn)”的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：課程理論教學(xué)過程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，其形式有課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和社會(huì)調(diào)查等；集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其形式有課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、各類實(shí)習(xí)、畢業(yè)作業(yè)(論文)等。

二、現(xiàn)行會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的弊端

缺乏對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識(shí)。開放教育的對(duì)象主要是在職成人，普通大眾。在現(xiàn)有社會(huì)條件下，由于種種社會(huì)原因，很多人學(xué)習(xí)的目的仍然比較落后的停留在獲得文憑上，對(duì)各種能力的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，不重視能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)只是應(yīng)付考試，一味死記硬背。因而對(duì)培養(yǎng)能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)不重視，不參與，影響了實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的實(shí)施和效果的實(shí)現(xiàn)。就以我們教學(xué)實(shí)踐的最后一個(gè)環(huán)節(jié)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)——畢業(yè)論文的撰寫為例：07春的會(huì)計(jì)本科包括太原電大在內(nèi)的28位同學(xué)的畢業(yè)選題中有9位同學(xué)是關(guān)于內(nèi)部控制和信息失真。其實(shí)從我們對(duì)本科教學(xué)的要求就應(yīng)該是對(duì)更具有專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容去結(jié)合研究分析，但很少有同學(xué)真正去認(rèn)真完成，只要能把畢業(yè)論文寫完就行了，根本沒有從思想上引起重視。論文大都從網(wǎng)上直接下載，好多同學(xué)交來的初稿自己都沒有看過，就覺得只要交了就算完成。

實(shí)踐環(huán)節(jié)單一。目前我們只要提到實(shí)踐環(huán)節(jié)就會(huì)想到是寫畢業(yè)論文，各個(gè)教學(xué)點(diǎn)也都會(huì)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排畢業(yè)調(diào)查和撰寫畢業(yè)論文。雖然這個(gè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步理解和應(yīng)用。但其缺陷是，學(xué)生沒有真正去把專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合起來，更多的人只是應(yīng)付差事，這不符合理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力所具有的漸進(jìn)性、反復(fù)性規(guī)律。實(shí)際上就會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃來說，實(shí)踐內(nèi)容在?？频?、4、5三個(gè)學(xué)期有安排，就應(yīng)該隨著教學(xué)進(jìn)度做相應(yīng)的實(shí)踐安排。

實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施本身難度大。有一些教學(xué)點(diǎn)還會(huì)面臨實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施難度大的問題，師資力量不足，學(xué)生沒有太多的時(shí)間，沒有專門的實(shí)習(xí)場(chǎng)所和相應(yīng)的軟件。也沒有認(rèn)識(shí)到它對(duì)辦學(xué)效果的重要影響，沒有認(rèn)識(shí)到它對(duì)辦學(xué)質(zhì)量提高的重要影響，缺少克服困難的信心和決心，所以也會(huì)使教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式。

三、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革，需要更新教育理念

理論聯(lián)系實(shí)際是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的根本要求，這一認(rèn)識(shí)論規(guī)律作為一種普遍規(guī)律，也是開放教育教學(xué)的根本指導(dǎo)原則。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，一定要把這種實(shí)踐環(huán)節(jié)作為強(qiáng)制性要求，真正落到實(shí)處。

實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿專業(yè)學(xué)習(xí)的全過程，而不能僅局限于教學(xué)過程的某一個(gè)階段，尤其要避免平時(shí)的學(xué)習(xí)和課程輔導(dǎo)只是圍繞理論知識(shí)和為了考試，有關(guān)的實(shí)踐教學(xué)要求就只是報(bào)成績(jī)，只有到了最后的論文環(huán)節(jié)才對(duì)學(xué)生提出要求。這樣，就不能把實(shí)踐環(huán)節(jié)落到實(shí)處，其結(jié)果只能是理論與實(shí)際相脫離，還有的學(xué)生本來就沒有接觸過會(huì)計(jì)工作，如果把前面的真正掌握專業(yè)知識(shí)的環(huán)節(jié)省略了，對(duì)他們來說寫論文其實(shí)就只能是流于形式了。實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)該是立體、多面的，應(yīng)該針對(duì)不同的專業(yè)理論知識(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)；同時(shí)實(shí)踐模式應(yīng)該是互動(dòng)的，而不應(yīng)該是靜態(tài)的，要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)之間的互相促進(jìn)，會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，全面地與不同性質(zhì)的企事業(yè)單位建立普遍聯(lián)系，創(chuàng)造多維實(shí)踐場(chǎng)所。這種立體、動(dòng)態(tài)的實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)全面地體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中。讓學(xué)生學(xué)習(xí)逐漸深入社會(huì)，建立多維實(shí)踐模式。

針對(duì)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段上專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的差異，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)具有層次性、階段性，即大體分為感性實(shí)踐階段和理性實(shí)踐階段。我們認(rèn)為，?？齐A段的實(shí)踐活動(dòng)是屬于感性實(shí)踐階段，本科階段實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)屬于理性實(shí)踐階段。兩個(gè)階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在整體的教學(xué)安排中是既有區(qū)別又有聯(lián)系。感性實(shí)踐是理性實(shí)踐的基礎(chǔ)，理性實(shí)踐是感性實(shí)踐的升華和目標(biāo)，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要多去挖掘兩個(gè)階段的內(nèi)在聯(lián)系。

四、可借鑒的一些具體形式

學(xué)生把所學(xué)的課程知識(shí)自覺地運(yùn)用于自己的工作，在運(yùn)用中把握理論知識(shí)。雖然這種方法看起來適用于有一定的工作條件的同學(xué)，但是我們所學(xué)到的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)并不是一門課，除了中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等能在實(shí)際工作中應(yīng)用的會(huì)計(jì)課程以外，還有好多能在我們實(shí)際生活中應(yīng)用的課程，要鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試使用。

案例分析。通過案例教學(xué)，能夠使學(xué)生把枯燥的理論主動(dòng)應(yīng)用到一個(gè)逼真的具體場(chǎng)景中，促使學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，激起其將理論運(yùn)用于實(shí)踐的嘗試熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。案例分析在本科階段的優(yōu)越性表現(xiàn)得更加明顯，好多課程本身的學(xué)習(xí)要求就要做案例分析。所以我們就要尋找更多的案例知識(shí)掛在教學(xué)輔導(dǎo)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的不同基礎(chǔ)慢慢消化。

小組討論，頭腦風(fēng)暴。組織學(xué)生們暢所欲言、充分交流，打破思維定勢(shì)，進(jìn)行開放性思考，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和思考、表達(dá)等能力。分別組成不同的小組對(duì)教師提出的問題進(jìn)行討論，提出決策性的方案和建議，并在小組間進(jìn)行研討和辯論。一般來說可以由教師選擇并給出討論的題目，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞主題自由發(fā)言，相互討論。關(guān)于討論題目的選擇不同學(xué)期作為專業(yè)責(zé)任教師應(yīng)該有一個(gè)側(cè)重的安排，新生側(cè)重培養(yǎng)對(duì)會(huì)計(jì)的興趣，就要更多將會(huì)計(jì)理論聯(lián)系到實(shí)際生活中，讓學(xué)生一方面能通過生活認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)，另一方面也可以將會(huì)計(jì)知識(shí)變得生活化，讓學(xué)生更容易接受，學(xué)起來會(huì)更加輕松、有趣。畢業(yè)班的學(xué)生則應(yīng)側(cè)重和畢業(yè)論文的撰寫有關(guān)的一些選題。

模擬實(shí)驗(yàn)。要真正解決的專業(yè)問題，尤其是?？频膶W(xué)生，有很大一部分同學(xué)從來沒有接觸過會(huì)計(jì)知識(shí)，就面臨著會(huì)計(jì)知識(shí)入門的問題，這也是讓好多學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)望而止步的一個(gè)重要理由。怎么才能幫助學(xué)生更快的克服對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的迷茫和排斥，就要充分發(fā)揮會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的作用了，這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生更直觀更真實(shí)地去接觸會(huì)計(jì)，認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)，所以我們一定要高度重視模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過本環(huán)節(jié)能會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，自主分析與決策，以提高學(xué)生實(shí)際決策的技能。

單位實(shí)地訓(xùn)練。有計(jì)劃地安排學(xué)生輪流到共建企業(yè)，選定一定企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐操作。在學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐中，采取邀請(qǐng)企業(yè)職能部門給予指點(diǎn)。作為教學(xué)的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)大部分學(xué)生都是紙上談兵，并沒有真正到任何一個(gè)單位去做調(diào)查與訪問。組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，深入企業(yè)，訪問企業(yè)家與管理者，再由學(xué)生寫出調(diào)研報(bào)告，這才是我們集中教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的真正目的。但是作為來自不同渠道的學(xué)員，有的可能有條件去實(shí)踐，有的可能就根本沒有這樣的渠道，但是不管有沒有條件，現(xiàn)在都不會(huì)真正去調(diào)查，主要是因?yàn)橛胁痪邆錀l件的同學(xué)，所以好多教學(xué)點(diǎn)對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的要求就放寬了，只要交來調(diào)查報(bào)告就可以，根本不管是什么調(diào)查渠道和方式，有的甚至調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查單位都不符，但為了能讓學(xué)生按期畢業(yè)就都睜一只眼閉一只眼了。所以，針對(duì)這種情況，學(xué)校要主動(dòng)給學(xué)生爭(zhēng)取一些實(shí)習(xí)條件，和一些企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，既可以解決學(xué)生實(shí)習(xí)問題又可以給合作單位輸送一些優(yōu)秀的專業(yè)人才。

總之，通過上述一些建議，希望能夠較好地處理教、學(xué)、實(shí)踐三維一體的關(guān)系，使學(xué)生真正地把自身知識(shí)學(xué)習(xí)和能力學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立創(chuàng)新能力結(jié)合起來，以解決會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生普遍存在的實(shí)際應(yīng)用能力低下的問題。

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