基于大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)機(jī)考的網(wǎng)絡(luò)多媒體課堂教學(xué)模式研究

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(河北經(jīng)貿(mào)大學(xué) 外語(yǔ)教學(xué)部，河北 石家莊 050061)

隨著大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)機(jī)考的試點(diǎn)以及推廣，一場(chǎng)轟轟烈烈的全國(guó)性大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)已經(jīng)展開(kāi)。大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試改革是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深化和延伸，改革的出發(fā)點(diǎn)在于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要滿足時(shí)代要求：培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、外語(yǔ)交際能力強(qiáng)的復(fù)合型人才，這與四六級(jí)機(jī)考的重點(diǎn)是一致的。因此，如何利用網(wǎng)絡(luò)多媒體課堂優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式，應(yīng)對(duì)四六級(jí)機(jī)考，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

一、解讀大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)機(jī)考改革的背景和特點(diǎn)

教育部于2007年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出：“應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機(jī),采用新的教學(xué)模式，改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代化信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。[1]英語(yǔ)四六級(jí)考試改革的思路是隨著《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》而進(jìn)行的，四六級(jí)考試改革于2005年啟動(dòng)，到2007年已完成新舊題型的轉(zhuǎn)換，全部進(jìn)入新題型。新題型加大了聽(tīng)力方面的考查。2007年，英語(yǔ)四六級(jí)機(jī)考項(xiàng)目被列入國(guó)家大學(xué)教學(xué)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目，得以立項(xiàng)；2008年12月全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試首次采用上機(jī)考試的形式，全國(guó)有50所高校作為第一批試點(diǎn)院校。

英語(yǔ)四六級(jí)機(jī)考CBT(Computer Based Test)相比傳統(tǒng)的PBT(Paper Based Test)在題型設(shè)置、考察重心和出題角度方面已經(jīng)發(fā)生了面目全非的變革。主要體現(xiàn)在：

首先在考試形式上，傳統(tǒng)的四六級(jí)考試采用筆試形式，而新四六級(jí)機(jī)考規(guī)則是依靠網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行，對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)要求較高。

其次，從試題構(gòu)成來(lái)看，四六級(jí)機(jī)考從傳統(tǒng)的寫作翻譯、閱讀理解、聽(tīng)力理解、完形填空等四個(gè)部分變革為聽(tīng)力理解、聽(tīng)力綜合和閱讀理解三個(gè)部分；寫作則以聽(tīng)力綜合的形式來(lái)考察。和傳統(tǒng)筆試重閱讀有很大不同的是，機(jī)考更注重聽(tīng)力，聽(tīng)力比重占70%。其中包括25%的聽(tīng)力理解和45%的綜合聽(tīng)力，綜合聽(tīng)力又包含單項(xiàng)選擇、聽(tīng)寫、跟讀、結(jié)構(gòu)以及寫作五大題型。對(duì)考生聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合應(yīng)用能力的考察，已經(jīng)被提到了一個(gè)前所未有的高度。作文部分也融入了聽(tīng)力要求，首先要看一段視頻，看懂了視頻以后在作文里簡(jiǎn)單描述視頻內(nèi)容，并闡發(fā)自己的觀點(diǎn)。

第三，從聽(tīng)力選材來(lái)看，傳統(tǒng)四六級(jí)考試聽(tīng)力材料通常語(yǔ)速較慢，而四六級(jí)機(jī)考試題選擇地道的英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)電視節(jié)目的視頻等，更為貼近英美國(guó)家日常生活的材料，并且新增了跟讀題這一題型。

綜上所述，四六級(jí)機(jī)考重在檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，以聽(tīng)說(shuō)帶動(dòng)寫讀。測(cè)試形式的改變必將引起教學(xué)模式的改革。英語(yǔ)四六級(jí)機(jī)考的逐步推廣體現(xiàn)了高等教育大眾化對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式的訴求，為了適應(yīng)我國(guó)高等教育新的發(fā)展形勢(shì)，改革當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)”“低效”“交際能力差”的現(xiàn)狀，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新時(shí)期國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建個(gè)性化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，為我國(guó)培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型人才服務(wù)。基于四六級(jí)機(jī)考的網(wǎng)絡(luò)多媒體的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)就是這樣一種符合上述要求的新的教學(xué)模式。

二、傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的弊端

長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)沿襲了“以教師為中心”的教學(xué)模式，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式仍占主流，教師主宰課堂，花費(fèi)大部分時(shí)間傳授單詞、語(yǔ)法知識(shí)等基本語(yǔ)言規(guī)則而忽略了對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)；只重視知識(shí)信息的傳授而忽略了情感信息的交流。因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的注意力會(huì)逐漸下降，教師往往很難使學(xué)生的注意力在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一直保持相當(dāng)高的水平，易導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械的、被動(dòng)接受。學(xué)生都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都忙于不停地記筆記、閱讀課文，與老師、其他同學(xué)很少互動(dòng)。教師在課上侃侃而談，注重語(yǔ)法和句法分析，輕視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)；注重內(nèi)容講解，忽視學(xué)生實(shí)踐，忽視學(xué)生反饋。教學(xué)研究集中在方法實(shí)施上，關(guān)注如何教，而忽視對(duì)學(xué)生的研究，使英語(yǔ)課堂陷入了“復(fù)習(xí)、引入、講解、總結(jié)、練習(xí)”的單調(diào)、機(jī)械、無(wú)效的無(wú)限循環(huán)怪圈。這種畸形的單方面的知識(shí)輸入和輸出關(guān)系使得課堂陷入一種僵化的、毫無(wú)生氣的狀態(tài)，氣氛沉悶、壓抑，同時(shí)，由于缺少交流，教師對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格等心理特征也知之甚少，甚至對(duì)學(xué)習(xí)狀況都不很了解，導(dǎo)致了教學(xué)方法日益死板、得不到改進(jìn)、學(xué)生的興趣、能力發(fā)展被嚴(yán)重束縛的惡性循環(huán)。而單純的考試模式無(wú)疑更加劇了這一現(xiàn)象，這種培養(yǎng)模式不能適應(yīng)四六級(jí)機(jī)考，更不能適應(yīng)時(shí)代對(duì)綜合素質(zhì)高、外語(yǔ)交際能力強(qiáng)的復(fù)合型人才的需求?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式嚴(yán)重制約了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。因此，要適應(yīng)四六級(jí)機(jī)考，必須創(chuàng)設(shè)一種新的教學(xué)模式——網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式。

三、基于四六級(jí)機(jī)考的網(wǎng)絡(luò)多媒體課堂教學(xué)模式的主要內(nèi)容

(一)實(shí)施以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有內(nèi)在的興趣。教師在教學(xué)實(shí)踐中必須創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣，愉快地學(xué)習(xí)和思考。語(yǔ)言學(xué)家和外語(yǔ)教育家努南(David Nunan)強(qiáng)烈主張以學(xué)生為中心進(jìn)行課程設(shè)置和組織課堂教學(xué)。他說(shuō)在以學(xué)生為中心的課堂，教什么，怎樣教，何時(shí)教，怎樣評(píng)，都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況決定。[2]網(wǎng)絡(luò)多媒體課堂正好滿足了這樣的教學(xué)要求：

第一，網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，一切的課堂活動(dòng)都圍繞著學(xué)生展開(kāi)的。通過(guò)應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生處于最佳的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情景中，使他們?nèi)轿?、多感官、多角度理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高是教學(xué)的目標(biāo)。

第二，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式可以使教師不受資料來(lái)源限制，既可以把課文中那些較為枯燥的內(nèi)容變得更加豐富、更加精彩，也可以自由地選取多種英語(yǔ)教學(xué)資料，為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言材料、生動(dòng)的語(yǔ)言交際情景，使學(xué)生置身于真實(shí)、自然、豐富的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，自然地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)主動(dòng)性和積極性。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，也就提高了學(xué)習(xí)效果。

第三，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體也可以在選材的形式上實(shí)現(xiàn)多樣化，除了教材的光盤，還可以包含如電影、電視節(jié)目、歌曲、短篇新聞等多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激，讓他們聽(tīng)到地道的英語(yǔ)發(fā)音，并進(jìn)行模仿；同時(shí)也消除了學(xué)生的厭倦心理，使其在輕松愉快的氣氛中接觸和感受語(yǔ)言材料的真實(shí)意義。教師已不再是簡(jiǎn)單的“知識(shí)灌輸者(deliver)，而應(yīng)該是導(dǎo)演(director)、指揮者(conductor)、組織者(organizer)，是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利的人(facilitator)”。[3]認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，多重感官同時(shí)感知比單用聽(tīng)覺(jué)的學(xué)習(xí)效果更全面、更深刻，也更加有利于保持。

第四，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體手段可以克服傳統(tǒng)課堂模式無(wú)法加大聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的時(shí)間和強(qiáng)度的缺陷，可以最大程度地實(shí)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要聽(tīng)錄音或看錄像，進(jìn)行跟讀或模仿；同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生可以直接點(diǎn)播英語(yǔ)電影、電視節(jié)目和教學(xué)片等，甚至可以和英語(yǔ)國(guó)家的人用英語(yǔ)進(jìn)行交流。教師只需根據(jù)學(xué)生的具體需求進(jìn)行答疑，從而大大提高了訓(xùn)練的強(qiáng)度和效率。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳方式是一對(duì)一。多媒體教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教室時(shí)空，需要學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間就可以學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以反復(fù)練習(xí)，可以自我評(píng)估學(xué)習(xí)成績(jī)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷做出調(diào)整，從而通過(guò)高效率的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練切實(shí)提高聽(tīng)說(shuō)能力。

(二)實(shí)施開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試改革的出發(fā)點(diǎn)在于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要盡量滿足時(shí)代要求，使學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)是封閉的，在互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將必然從封閉模式向開(kāi)放模式轉(zhuǎn)變，擴(kuò)大教學(xué)信息容量，使信息的表現(xiàn)形式交互化、多樣化，為學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)提供了極大的便利條件。但是有了網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)不等于學(xué)生就學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)。再好的老師也不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，因而教師在課堂上更應(yīng)該思考如何讓學(xué)生表現(xiàn)，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡量多地創(chuàng)造讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)等形式，使課堂成為交際的場(chǎng)所，讓學(xué)生真正做到在學(xué)中用，在用中學(xué)，從而真正的實(shí)現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的需要。

自主型學(xué)習(xí)模式是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中最具特色的教學(xué)模式。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的方法，以學(xué)生為中心、學(xué)生自主利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)多媒體的開(kāi)放式教學(xué)為學(xué)生提供了個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,運(yùn)用學(xué)習(xí)策略自我控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，不必受教師的約束，不受時(shí)間和空間的限制。在網(wǎng)絡(luò)多媒體課堂的自主型學(xué)習(xí)不是孤立的，學(xué)生可以隨時(shí)呼叫，請(qǐng)求教師或同學(xué)間的幫助。教師通過(guò)個(gè)別對(duì)話對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予幫助。在這種開(kāi)放式的教學(xué)中，我們將采取以下對(duì)策來(lái)促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，使之朝著更有利于學(xué)生自主能力培養(yǎng)的方向發(fā)展：

第一，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo),制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。并針對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，推薦相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

第二，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容給予一定的監(jiān)督和考查，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察、對(duì)學(xué)習(xí)效果的適時(shí)反饋、通過(guò)師生對(duì)話，教師和學(xué)生都可以對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)狀況有深入的了解，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；促進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，逐漸擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為權(quán)威，依賴教師評(píng)價(jià)的習(xí)慣。

第三，不斷發(fā)展學(xué)生的心理情感學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)一起學(xué)習(xí)、討論、解決問(wèn)題，積極參與課堂內(nèi)外的協(xié)作學(xué)習(xí)，師生關(guān)系民主和諧。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生成了課堂的主人，可以更加充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，做到因材施教。

(三)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)也要注意吸納傳統(tǒng)教學(xué)方法的一些優(yōu)勢(shì)，在互補(bǔ)中實(shí)現(xiàn)共贏

網(wǎng)絡(luò)多媒體課堂比傳統(tǒng)課堂更有利于學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)、特別是交際能力的培養(yǎng)，其具有一定的優(yōu)勢(shì)，但并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，尤其更不能取代教師的備課與講解。在網(wǎng)絡(luò)多媒體課堂中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不等于讓學(xué)生放任自流，也不等于教師不發(fā)揮作用，相反，它對(duì)教師的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)和教學(xué)管理提出了更多、更高的要求。教師不應(yīng)只是設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，布置好學(xué)習(xí)資源，消極地等待學(xué)生前來(lái)學(xué)習(xí)，而是要努力調(diào)動(dòng)一切因素促進(jìn)學(xué)生的自主與個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。因?yàn)槎嗝襟w和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用不是完全拋棄書本和原有的課堂教學(xué)模式，單一地以計(jì)算機(jī)為主進(jìn)行教學(xué)，而是使先進(jìn)的教學(xué)手段和原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式合理結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)向個(gè)性化、開(kāi)放式的、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變而服務(wù)，使兩者相互彌補(bǔ)，相互促進(jìn)，更好迎接大學(xué)英語(yǔ)的四六級(jí)機(jī)考。

總之，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試是為教學(xué)服務(wù)的英語(yǔ)水平考試，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的指揮棒，是度量英語(yǔ)教學(xué)是否達(dá)到《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的參考依據(jù)。因此，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)機(jī)考的試點(diǎn)與推廣要求我們大學(xué)英語(yǔ)教師與時(shí)俱進(jìn)，探索出適應(yīng)四六級(jí)機(jī)考的網(wǎng)絡(luò)多媒體課堂教學(xué)模式，使大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)呈現(xiàn)出新時(shí)代教學(xué)的勃勃生機(jī)，推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步，更好地滿足時(shí)代對(duì)綜合素質(zhì)高、外語(yǔ)交際能力強(qiáng)的復(fù)合型人才的要求，為我國(guó)的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

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