“綜合英語(yǔ)”教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)＊

康燦輝,文愛(ài)軍

(湖南工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,湖南株洲 412007)

“綜合英語(yǔ)”教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)＊

康燦輝,文愛(ài)軍

(湖南工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,湖南株洲 412007)

要學(xué)好英語(yǔ),必須具備良好的語(yǔ)感。根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)語(yǔ)感的研究,結(jié)合湖南工業(yè)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)科學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感現(xiàn)狀,在綜合英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,其基本思路可從思維、實(shí)踐、能力、環(huán)境、教法、文化、學(xué)法、情感等八個(gè)層面展開(kāi)。

綜合英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);語(yǔ)感

20世紀(jì) 50年代美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家 Chomsky首先提出了“語(yǔ)感”的概念。[1]我國(guó)最早提出“語(yǔ)感”概念的是葉圣陶先生。[2]近 20年來(lái),漢語(yǔ)學(xué)界不少學(xué)者從哲學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、教學(xué)論等不同角度對(duì)語(yǔ)感理論進(jìn)行了研究。[3-5]隨后,英語(yǔ)語(yǔ)感也引起外語(yǔ)界學(xué)者的重視。[6-12]語(yǔ)感能力也是一種語(yǔ)言能力,是操某一種語(yǔ)言的人在長(zhǎng)期實(shí)踐中自然形成的對(duì)這種語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用等方面的一種直覺(jué),是一種綜合判斷語(yǔ)言運(yùn)用的正誤、優(yōu)劣、常殊的語(yǔ)言自覺(jué)能力,它對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)言運(yùn)用起監(jiān)控作用,以檢驗(yàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、得體性。因此,要學(xué)好英語(yǔ),就應(yīng)該具備良好的語(yǔ)感,語(yǔ)感訓(xùn)練更是英語(yǔ)教學(xué)不可忽略的一部分?！熬C合英語(yǔ)”是三年專(zhuān)科教學(xué)中最重要的一門(mén)課程,筆者根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)語(yǔ)感的研究,結(jié)合我校英語(yǔ)專(zhuān)科學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感現(xiàn)狀,試從以下八個(gè)層面探討和分析如何在綜合英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

一、思維:培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣

大一新生入學(xué)后,我們要求每個(gè)學(xué)生買(mǎi)一本英英詞典,學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)釋義可把儲(chǔ)存在大腦里的已學(xué)知識(shí)和表達(dá)法激活起來(lái),根據(jù)語(yǔ)境選擇出適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)法重新組句。使用英英詞典可以幫助學(xué)生將注意力集中在如何準(zhǔn)確地用詞,長(zhǎng)期堅(jiān)持就形成了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感能力的間接獲得。教師要堅(jiān)持“用英語(yǔ)教授英語(yǔ)”的教學(xué)原則,以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語(yǔ)為中介的翻譯法,即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對(duì)比。要求學(xué)生盡量使用英語(yǔ)來(lái)回答交流,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解和掌握詞、句,能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

二、實(shí)踐:增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的量

我們?cè)诰C合英語(yǔ)教學(xué)中補(bǔ)充了大量的課內(nèi)外教學(xué)資源。課內(nèi)使用的有英語(yǔ)小故事、英文歌曲欣賞、短文朗誦、課文錄音帶等,可作為“精練”資源;課外的有聽(tīng)力錄音帶、各種詞匯表、語(yǔ)音模仿材料、英文小說(shuō)簡(jiǎn)易讀本、社會(huì)熱點(diǎn)談話(huà)題目及各類(lèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)光碟,如《走遍美國(guó)》、《新英語(yǔ) 900句》等,可作為“泛讀”資源?！熬钡慕虒W(xué)能有效地幫助學(xué)生迅速掌握語(yǔ)言規(guī)律,提高他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力?！胺骸钡慕虒W(xué)有助于學(xué)生更加牢固地掌握規(guī)律,也可以增加學(xué)生對(duì)未知語(yǔ)言規(guī)律的感性認(rèn)識(shí),為以后語(yǔ)言規(guī)律的學(xué)習(xí)和掌握奠定基礎(chǔ)。這樣既能提高語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)率,幫助學(xué)生消化吸收語(yǔ)言知識(shí),提高語(yǔ)言運(yùn)用能力,又為他們體驗(yàn)領(lǐng)悟語(yǔ)言創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

三、能力:培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的形成、發(fā)展同其英語(yǔ)寫(xiě)作的能力密切相關(guān)、相輔相成。一方面,語(yǔ)感能力決定著寫(xiě)作能力;另一方面寫(xiě)作能力既是對(duì)語(yǔ)感能力的驗(yàn)證,又能促進(jìn)語(yǔ)感能力的發(fā)展。因此,要想形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感,教師就應(yīng)該在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。我們可以采用讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練方式。一是讓學(xué)生閱讀大量的英語(yǔ)材料積累語(yǔ)感,然后將獲得的語(yǔ)感應(yīng)用于寫(xiě)作的實(shí)踐中,如對(duì)課文的擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)或改寫(xiě),以提高其寫(xiě)作能力。二是通過(guò)寫(xiě)作驗(yàn)證語(yǔ)感能力,以加強(qiáng)和鞏固積得的語(yǔ)感。英語(yǔ)中的寫(xiě)包含兩個(gè)方面:一個(gè)是機(jī)械地寫(xiě),如抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)和默寫(xiě),它可以令學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成寫(xiě)的習(xí)慣;另一方面是創(chuàng)造性地寫(xiě),即寫(xiě)作,這是對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀的最佳反饋。要求學(xué)生寫(xiě)作應(yīng)該遵循由易到難的原則,讓學(xué)生在潛移默化中漸漸適應(yīng),逐步培養(yǎng)他們寫(xiě)的能力。寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)于用英語(yǔ)思維能力的發(fā)展是大有好處,它有助于語(yǔ)感的表現(xiàn)和成熟,由潛意識(shí)進(jìn)入顯意識(shí),由內(nèi)在潛能轉(zhuǎn)化為外在行動(dòng),使語(yǔ)感得到全面發(fā)展。

四、環(huán)境:創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境

學(xué)習(xí)英語(yǔ)除了學(xué)生自己要經(jīng)常練習(xí)外,還應(yīng)有良好的環(huán)境和氛圍,學(xué)?？赊k英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)角、英語(yǔ) QQ聊天群,組織學(xué)生參加晨讀,讓學(xué)生觀看一些原聲電影等。還可以把學(xué)生喜歡的詩(shī)歌、歌曲或歌謠與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合,讓學(xué)生得到美的熏陶,同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。如在綜合英語(yǔ)教學(xué)中,我們要求學(xué)生每節(jié)課輪流做 5分鐘左右的課前報(bào)告 (presentation),內(nèi)容不限,要求報(bào)告題材盡量貼近生活,使口語(yǔ)報(bào)告與日常社會(huì)活動(dòng)融為一體。同學(xué)之間可以相互提示,糾正錯(cuò)誤,教師僅作必要的指導(dǎo),從而使課堂氣氛活躍,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外,我們還在全系組織英語(yǔ)朗讀比賽、英文歌曲大賽、語(yǔ)音強(qiáng)化訓(xùn)練等靈活多樣的活動(dòng),去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,讓英語(yǔ)真正走進(jìn)他們的生活,在交流中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

五、教法:音形結(jié)合,適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)

在綜合英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)高度重視學(xué)生語(yǔ)音基本功的訓(xùn)練,幫助學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。除掌握正確的音標(biāo)外,必須對(duì)音素識(shí)別、連讀、弱讀、節(jié)奏、意群停頓、單詞和語(yǔ)句重讀、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、不完全爆破等語(yǔ)音現(xiàn)象進(jìn)行大量操練。教師應(yīng)有針對(duì)性地選擇一些語(yǔ)音訓(xùn)練材料,讓學(xué)生多聽(tīng)、多練,進(jìn)行音素比較和模仿,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。音形結(jié)合,漢英語(yǔ)音比較的教學(xué)法恰到好處,學(xué)生不僅能順利和準(zhǔn)確地給單詞注音標(biāo)或根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞,而且還有助于學(xué)生在聽(tīng)到讀音或能說(shuō)、想起讀音的情況下,能準(zhǔn)確的在腦海中出現(xiàn)該詞的拼寫(xiě)形式,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感很有好處。因此,在用英語(yǔ)上課的過(guò)程中,我們所用的英語(yǔ)并不是單詞的簡(jiǎn)單重復(fù),而是通過(guò)不同的情景把學(xué)生學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料進(jìn)行重新整合,使英語(yǔ)教學(xué)變成一個(gè)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行比較、分析、綜合、想象的過(guò)程。

六、文化:幫助學(xué)生了解中西方文化差異

不了解中西方文化差異,我們就不能用英語(yǔ)正確理解和表達(dá)思想,導(dǎo)致語(yǔ)用失誤,也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。人們常說(shuō)的漢語(yǔ)式英語(yǔ),是指仿照漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣和方法產(chǎn)生的不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句式或表達(dá)法,其中就包括由于沒(méi)有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實(shí)則錯(cuò)誤的表達(dá)。所以,在教學(xué)過(guò)程中多給學(xué)生介紹英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情,如思維方式和觀念、宗教信仰和神話(huà)傳說(shuō)、社會(huì)風(fēng)貌和行為習(xí)慣、文學(xué)藝術(shù)和歷史背景等,有助于語(yǔ)感的獲得。我們?cè)诰C合英語(yǔ)教學(xué)中始終堅(jiān)持教語(yǔ)言和教文化并重的原則,在學(xué)習(xí)每篇課文之前都會(huì)對(duì)課文中將要出現(xiàn)的文化背景知識(shí)逐一說(shuō)明。比如在學(xué)習(xí) Grow ing Up這篇課文時(shí),我們先介紹中美飲食文化的差異,從而引出作者回憶家庭聚會(huì)上吃意大利通心粉的難忘一幕。

七、學(xué)法:重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法引導(dǎo)

朗讀和背誦是培養(yǎng)語(yǔ)感的基本方法,也是提高聽(tīng)說(shuō)能力的前提。朗讀和背誦還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心。筆者在綜合英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,不斷鼓勵(lì)學(xué)生每天早上堅(jiān)持晨讀,要求每位學(xué)生背誦每篇課文的精彩段落,使學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀和背誦習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的不斷積累。同時(shí)還要求學(xué)生注重朗讀和背誦方法,如配樂(lè)朗讀、集體朗讀、個(gè)別朗讀、兩人對(duì)讀、男女對(duì)讀、分小組讀、表演朗讀、多人交替讀、常速讀、快讀、慢讀、輕聲讀、高聲讀、競(jìng)賽讀、接力讀、模仿讀、限時(shí)讀、自選讀等等,讓學(xué)生讀得有聲有色、有滋有味、自我陶醉、身受感染,在讀中生疑,在讀中思考,在讀中研究,在讀中感悟,在讀中抒發(fā)情感;讀出情,讀出形,讀出意,讀出味,讀出神。而背誦則采取默背、輕聲背、大聲背、獨(dú)背、對(duì)背和群背等方法。要求學(xué)生在背誦過(guò)程中融入情感,體會(huì)感情節(jié)奏,側(cè)重感情體驗(yàn)。背誦時(shí)學(xué)生要注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和停頓,把握住文章的感情基調(diào)。

八、情感:利用多媒體課件教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣

由于多媒體教學(xué)具有直觀性、豐富性、趣味性、形象性、新穎性等多重特點(diǎn),我們制作的 PPT為學(xué)生提供了圖文并茂、聲情結(jié)合、生動(dòng)形象的教學(xué)素材,使學(xué)生聞其聲、觀其行、臨其境,再現(xiàn)了生活實(shí)際,涵蓋了大量信息,加大了課堂容量,給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力,促使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化,進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。如筆者在教 Anim al Intelligence這篇說(shuō)明文體裁的課文時(shí),根據(jù)課文內(nèi)容制作了 30張彩色幻燈片。首先提出兩個(gè)問(wèn)題:Do you think animals have intelligence?How many animals are mentioned in the text and who are they?接著把課文中證明動(dòng)物具有智能的故事用形象生動(dòng)的彩色畫(huà)面及優(yōu)美的音樂(lè)配音展示出來(lái)。學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中自然而然就進(jìn)入到課文的意境中,畫(huà)面上的一系列動(dòng)作使學(xué)生對(duì)課文有了總體了解。最后讓學(xué)生上講臺(tái),借助 PPT簡(jiǎn)要復(fù)述課文。這種多媒體教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性,使之樂(lè)于運(yùn)用英語(yǔ)交際,從而提高他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

總之,在綜合英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng),發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,在教學(xué)過(guò)程中不斷滲透語(yǔ)感。當(dāng)然,英語(yǔ)的語(yǔ)感不是一朝一夕就能夠形成的,只有重視語(yǔ)言實(shí)踐,規(guī)范語(yǔ)言學(xué)習(xí)的習(xí)慣,有意識(shí)地從多方面培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感,才能提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

[1]Chomsky,N. Syntactic Structure[M].Mouton:The Hague,1957:3-28.

[2]葉圣陶.文藝作品的鑒賞[M]//葉圣陶論創(chuàng)作.上海:上海文藝出版社,1982.

[3]李珊林.語(yǔ)感訓(xùn)練的思考和做法 [J].語(yǔ)文學(xué)習(xí).1990 (9).

[4]王尚文.語(yǔ)感,一個(gè)理論與實(shí)踐的熱點(diǎn)[J].語(yǔ)文學(xué)習(xí). 1993(3).

[5]王培光.語(yǔ)感與語(yǔ)言能力 [M].北京:北京大學(xué)出版社,2005.

[6]劉紹龍.外語(yǔ)語(yǔ)感與外語(yǔ)教學(xué)[J].山東外語(yǔ)教學(xué),1996 (2).

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[9]湯富華.語(yǔ)感與語(yǔ)言本能 [J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué),2008 (4):3-6.

[10]張 征.試析英語(yǔ)語(yǔ)感的基本特征[J].山東師大外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),2002(4):22-24.

[11]王雪梅.英語(yǔ)語(yǔ)感的認(rèn)知闡釋——內(nèi)涵、心理機(jī)制及應(yīng)用[J].外語(yǔ)教學(xué),2006,27(1):6-13.

[12]吳桂金.從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理過(guò)程看外語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),2003(3):15 -17.

責(zé)任編輯:駱曉會(huì)

Cultivation of Students’Sense of Language inCom prehensive EnglishTeaching

KANG Canhui,WEN Aijun

(College of Foreign Languages,Hunan University of Technology,Zhuzhou,Hunan 412007)

To learn English well,one must have a good sense of language.Based on the language sense researches done abroad and given the present three-year college students’English language sense at Hunan University of Technology,it is proposed thatwhile teachingCom prehensive English,students’language sense be cultivated from the following eight respects:thinking,practice,ability,environment,methodology,culture,learning methods, and affection.

Com prehensive English;English teaching;language sense

H319

A

1674-117X(2010)03-0136-03

2010-03-11

全國(guó)基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究資助項(xiàng)目“英語(yǔ)教師職業(yè)能力培養(yǎng)與研究”(JJWYZD2009008);株洲市社科招標(biāo)立項(xiàng)課題“培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的實(shí)證研究”(ZZSK09037)

康燦輝(1974-),女,湖南株洲縣人,湖南工業(yè)大學(xué)副教授,英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)碩士,研究方向:英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)教學(xué);文愛(ài)軍(1968-),男,湖南攸縣人,湖南工業(yè)大學(xué)副教授,研究方向:英美文學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)。