經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的若干建議

吳國安,曾建中

(湖南人文科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)系,湖南婁底 417001)

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的若干建議

吳國安,曾建中

(湖南人文科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)系,湖南婁底 417001)

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)存在教學(xué)模式簡(jiǎn)單、教育理念落后、與經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程脫節(jié)及教師教態(tài)和教學(xué)技能有待提高等問題。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)、完善和改革考試制度。

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué);教學(xué)改革;建議

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)課程一般包括微積分、線性代數(shù)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)三門課程。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)顯得越來越重要。但學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的過程中,由于概念抽象而難以深入地理解。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中,往往都是以教師講解公式、定理為主,學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)點(diǎn),而學(xué)生考試前臨時(shí)死記硬背這些似懂非懂的知識(shí)以應(yīng)付考試,這樣導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果不理想。針對(duì)以上現(xiàn)象,如何進(jìn)行深化教學(xué)改革,在課程建設(shè)上形成特色,以適應(yīng) 21世紀(jì)教育發(fā)展的需要,適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要,成了十分重要并亟待解決的問題。

一 經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)數(shù)學(xué)教學(xué)與經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程嚴(yán)重脫節(jié)

許多對(duì)經(jīng)濟(jì)研究有用的數(shù)學(xué)方法,沒有在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中反映出來,在經(jīng)濟(jì)專業(yè)課的教學(xué)中缺乏定量分析,回避了與數(shù)學(xué)相關(guān)的分析,這種過度遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)的處理方法,拉遠(yuǎn)了經(jīng)濟(jì)理論與現(xiàn)實(shí)的距離。經(jīng)濟(jì)和數(shù)學(xué)之間并沒有相互滲透,學(xué)生得到的是一大堆的數(shù)學(xué)定理、公式,經(jīng)濟(jì)應(yīng)用只涉及幾個(gè)概念,致使學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)后感覺沒有多大用處,不會(huì)把經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的方法分析經(jīng)濟(jì)問題。

(二)教學(xué)模式簡(jiǎn)單,教育理念落后

從目前我國高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式來看,教學(xué)活動(dòng)方式相對(duì)簡(jiǎn)單,大部分學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)仍然是以課堂教學(xué)為主,學(xué)生被動(dòng)接受老師講的內(nèi)容。這種教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致教師不了解學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)狀態(tài),無法很好地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。另一方面,從教育理念來看,存在學(xué)生與教師主客體倒置的問題。課堂教學(xué)仍然是教師講、學(xué)生聽的模式,學(xué)生沒能成為教學(xué)過程中的主體,沒有融入教學(xué)過程,學(xué)生與教師主客體倒置,這在相當(dāng)大的程度上,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(三)教師中存在的一些問題

第一,教學(xué)態(tài)度不端正。在高校重科研、輕教學(xué)的大趨勢(shì)下,教師在授課過程中缺乏激情,內(nèi)容不生動(dòng),僅僅完成自己的教學(xué)任務(wù),學(xué)生積極性無法得到提高。

第二,教學(xué)方法陳舊落后。要在課堂中形成互動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生們認(rèn)真思考問題,使其掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)方法需要改進(jìn),不能“一言堂”到底。

第三,缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)知識(shí),不能把數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來,忽視對(duì)其在經(jīng)濟(jì)中應(yīng)用的講解?，F(xiàn)所使用的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教材,雖然對(duì)其在經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用作了一些介紹,但整部教材仍然偏向于純數(shù)學(xué)的理論和計(jì)算。由于授課老師對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)了解不多,在授課時(shí)不能做相應(yīng)的知識(shí)拓展,不利于學(xué)生的發(fā)展。

二 經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

作為經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)系,為社會(huì)培養(yǎng)的是經(jīng)濟(jì)和管理領(lǐng)域的應(yīng)用型人才,其辦學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)必須與之相適應(yīng)。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)和管理中的應(yīng)用越來越廣泛。經(jīng)濟(jì)和管理領(lǐng)域中的諸多問題越來越多地采用模型來定量描述,一些數(shù)學(xué)計(jì)算方法被廣泛應(yīng)用于金融、統(tǒng)計(jì)、會(huì)計(jì)、審計(jì)和貿(mào)易經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。因此,作為經(jīng)濟(jì)管理系,經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)能否教會(huì)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決經(jīng)濟(jì)和管理領(lǐng)域的相關(guān)問題,就成為衡量經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。

作為經(jīng)濟(jì)和管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程,應(yīng)更多體現(xiàn)其專業(yè)特色,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更多地定位于經(jīng)濟(jì)和管理領(lǐng)域問題中需要的數(shù)學(xué)計(jì)算方法的掌握。比如儲(chǔ)蓄、利率、稅收、債券、保險(xiǎn)、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)、最優(yōu)化、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用更多地與專業(yè)的實(shí)際問題相融合。因?yàn)閷?duì)于經(jīng)濟(jì)和管理類的學(xué)生來說,近期在校所學(xué)的專業(yè)課程都或多或少以數(shù)學(xué)計(jì)算方法為基礎(chǔ),遠(yuǎn)期來看,學(xué)生將來所從事的職業(yè)一般來說首選職業(yè)都是經(jīng)濟(jì)類和管理類。全球經(jīng)濟(jì)分析數(shù)學(xué)化已成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)展的重要趨勢(shì)。對(duì)于將來要從事經(jīng)濟(jì)和管理行業(yè)的學(xué)生來說,掌握基本的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)計(jì)算方法,是行業(yè)發(fā)展所必須具備的基本能力之一[1]。

數(shù)學(xué)是一門抽象的科學(xué),它抽掉了一切現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容,賦予的是一種理想情況,留下的只是數(shù)量的關(guān)系;它被應(yīng)用于不同學(xué)科時(shí)又被賦予了不同的內(nèi)涵,因而又具有廣泛的應(yīng)用性。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)計(jì)算方法的過程中,對(duì)馬克思曾說過的“一種科學(xué)只有在成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí),才算達(dá)到了真正完善的進(jìn)步”這句話會(huì)有更深的體會(huì)。

三 經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的建議

(一)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

1.穩(wěn)定和補(bǔ)充現(xiàn)有的教師隊(duì)伍

擁有一支數(shù)量和質(zhì)量穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是保證大學(xué)生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)健康發(fā)展的重要條件。高校管理者要注意發(fā)揮思想工作上的優(yōu)勢(shì),努力創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、競(jìng)爭(zhēng)、合作的人才成長環(huán)境和學(xué)生氛圍,尊重知識(shí)和尊重人才。學(xué)校要有計(jì)劃地逐年充實(shí)教師隊(duì)伍,使教師數(shù)量基本能滿足教學(xué)發(fā)展的需要;在教師質(zhì)量上,要廣泛收集人才信息,充分調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的積極因素,利用高校的有利條件,主動(dòng)到重點(diǎn)大學(xué)、科研院所和大型企業(yè)的一線去網(wǎng)羅人才,招聘人才,重點(diǎn)引進(jìn)高層次、高質(zhì)量的學(xué)校所需人才。

2.提高教師的專業(yè)素質(zhì)

在教與學(xué)的過程中,教師處于主導(dǎo)地位,教師的素質(zhì)至關(guān)重要。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改變,對(duì)教師的要求也要相應(yīng)的改變。解決辦法主要有對(duì)現(xiàn)有教師每年進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn),對(duì)實(shí)踐能力進(jìn)行訓(xùn)練,先使教師具備專業(yè)上最前沿方面的知識(shí)。比如:教師要對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)進(jìn)行深入研究,時(shí)刻關(guān)注周圍各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,借助數(shù)學(xué)解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)的一些問題[2]。

3.樹立全新的教學(xué)觀念

教師要樹立全新的教學(xué)觀念,要打破以教師為中心的教學(xué)模式,加強(qiáng)學(xué)生的主體作用,樹立以學(xué)生為本的課程觀。在課堂上,要讓學(xué)生成為主體,讓學(xué)生動(dòng)腦筋,積極思考,多提問題,老師要擴(kuò)展自己的知識(shí)面,這樣才能真正達(dá)到教學(xué)相長。教師和學(xué)生雙方要共同承擔(dān)實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的任務(wù),進(jìn)行多元性的評(píng)價(jià),形成螺旋上升的狀態(tài),完成培養(yǎng)過程。

(二)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

柏拉圖說:“興趣是最好的老師”,孔子也說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。這就是說,無論做什么事情,興趣是第一要素。有了興趣,人的主觀能動(dòng)性就能充分發(fā)揮出來,從而取得好的效果。因此,在教學(xué)法過程中,要提高教學(xué)質(zhì)量,老師首先應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程尤其如此。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面,應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行:

第一,做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師。教師作為知識(shí)的傳授者和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,在教學(xué)中,教師應(yīng)該逐漸形成自己的風(fēng)格去感染和影響學(xué)生;在生活中,教師也應(yīng)該多多地關(guān)心、了解和愛護(hù)學(xué)生,使自己成為學(xué)生的良師益友,用個(gè)人的教學(xué)魅力和良好品質(zhì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,從而激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的興趣。

第二,結(jié)合社會(huì)、經(jīng)濟(jì)實(shí)際問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中適時(shí)地引入一些相關(guān)經(jīng)濟(jì)案例,不僅能培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力,還能培養(yǎng)數(shù)學(xué)知識(shí)在經(jīng)濟(jì)與管理中的應(yīng)用能力,在引入此類問題時(shí)一定要注意經(jīng)濟(jì)案例與所學(xué)知識(shí)的相關(guān)程度及難易程度,這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的興趣。

(三)充分運(yùn)用多媒體教學(xué)方式

運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué),使一些在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來,解決一些傳統(tǒng)教學(xué)模式下難以解決的問題。例如:講授定積分概念時(shí),無論教師用粉筆將圖形線條畫得多細(xì),都無法畫出無限細(xì)分這一分割過程,而使用多媒體就能將這一過程動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在計(jì)算機(jī)屏幕上,讓學(xué)生清楚地看到每增加若干個(gè)點(diǎn),小矩形面積之和就與曲線下曲邊梯形的面積接近一些,有助于學(xué)生對(duì)定積分概念的理解。

運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué),能增大信息量,有效擴(kuò)展課時(shí)容量,提高教學(xué)效率[3]。例如:在線性代數(shù)教學(xué)中,行列式、矩陣、線性方程組及矩陣的初等變換,在黑板上板書起來很費(fèi)時(shí)間,講授一節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)減少,而利用多媒體課件就可以根據(jù)課堂需要,隨時(shí)鏈接相關(guān)內(nèi)容,可以使學(xué)生接受更多的例題,便于充分理解定義和定理。另外,每節(jié)課的復(fù)習(xí)、小結(jié)等內(nèi)容,如果用多媒體課件配合教師的講解、啟發(fā)和引導(dǎo)慢慢呈現(xiàn)出來,這樣,課后學(xué)生用少量時(shí)間能夠鞏固好所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。盡管在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí),要付出很多的時(shí)間與精力,但做好一個(gè)課件,可以使課堂教學(xué)更加豐富、精彩和高效。

(四)改革考試制度

長期以來,我國高校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)考核的形式采用的是限時(shí)閉卷筆試,這種考核制度越來越不適合高等院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)。筆者認(rèn)為,為適應(yīng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo),考核的方式應(yīng)靈活多樣,不但要考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度,更重要的是要考查學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

筆者設(shè)想,經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程考試改革可以考慮以下方式:將學(xué)生的總評(píng)成績分為三部分:平時(shí)成績 (占 20%左右),這主要是根據(jù)平時(shí)作業(yè),到課情況以及課堂提問等各個(gè)方面進(jìn)行綜合分析和評(píng)定;論文寫作成績 (占 30%左右),這種考核以數(shù)學(xué)建模的方式進(jìn)行,老師可根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生所在的專業(yè)設(shè)計(jì)考核題目,把學(xué)生進(jìn)行分組,通過建一個(gè)模型寫一篇小論文,主要是培養(yǎng)學(xué)生們分析問題,查找資料,解決問題等能力;期末考試成績 (占 50%左右),這主要以考核學(xué)生的基本概念,基本計(jì)算能力為主。在題型結(jié)構(gòu)上基本知識(shí)應(yīng)占總成績的 50%左右,綜合應(yīng)用題應(yīng)占 50%左右,綜合應(yīng)用題部分的試題應(yīng)有一定的難度,按傳統(tǒng)的考試方式進(jìn)行,并限時(shí)完成。

綜上所述,經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的改革關(guān)鍵在于教師,只有教師們不懈地努力和通過按照經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo),客觀、正確地去認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的重要性和作用,不斷地探索并持之以恒,才能取得很好的成效。

[1]吳建國.經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程改革初探[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào),2005(5):121-122.

[2]岳立.關(guān)于高等院校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].甘肅高師學(xué)報(bào),2005(2):63-65.

[3]楊雯靖.經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)改革的思考與實(shí)踐[J].科技資訊,2008(1):113-114.

Several Suggestion on Reform of Economic Mathematics Teaching

WU Guo-an,ZENG Jian-zhong
(Department of Economy and Management Science,Hunan Institute of Humanities,Science and Technology,Loudi 417001,China)

There are such problems existing in economic mathematics as simple teaching ways,backward educational ideas,losing contact with economic courses and teaching attitude and skills which need to be improved.About economic mathematics teaching reform,we should strengthen teacher construction,improve students’learning interest,make full multimedia teaching,perfect and reform examination system.

economic mathematics;present situation;teaching reform

(責(zé)任編校:松仁)

F224

A

1673-0712(2010)05-0104-03

2010-08-24.

湖南人文科技學(xué)院教學(xué)改革研究基金(RKJGY1013).

吳國安 (1979——),男,湖南漣源人,湖南人文科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)系助教,碩士,研究方向:國際貿(mào)易和國際金融;曾建中 (1969——),男,湖南漣源人,湖南人文科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)系講師,在讀博士,研究方向:人力資源管理。