普通高校人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)探討

王又花

(湖南人文科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)系,湖南婁底 417001)

普通高校人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)探討

王又花

(湖南人文科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)系,湖南婁底 417001)

目前普通高校人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)存在考核及激勵機(jī)制不完善,師資隊伍不強(qiáng),經(jīng)費投入不足,校外實習(xí)基地管理不善等問題。該專業(yè)實踐教學(xué)須建立完善的考核與激勵機(jī)制,加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、建立長期穩(wěn)定的實習(xí)基地,提高學(xué)生實踐操作技能,完善教學(xué)管理制度和實踐教學(xué)培訓(xùn)方案。

普通高校;人力資源管理;實踐教學(xué)體系

人力資源管理專業(yè)學(xué)生必須要接受人力資源管理方法與技巧方面的基本訓(xùn)練 ,從而使他們具有分析和解決人力資源管理問題的基本能力。開展有效的實踐教學(xué),不是簡單地以增加實踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié),延長實踐教學(xué)時間就可以實現(xiàn),關(guān)鍵要看該專業(yè)實踐教學(xué)體系是否完善,是否科學(xué)合理,學(xué)校的配套措施以及師資力量有沒有跟上。

一 普通高校人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)模塊構(gòu)成

(一)社會實踐模塊

包括軍事訓(xùn)練與理論教育、本專業(yè)的理論與實踐的專家講座、社會實踐,包括社會調(diào)查、社會體驗、思想政治教育、暑假社會實踐、戶外拓展訓(xùn)練、素質(zhì)拓展等。

(二)專業(yè)實習(xí)模塊

包括專題討論 (論文)、認(rèn)知實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等。以上兩條是教育部規(guī)定的人力資源管理專業(yè)本科實踐教學(xué)內(nèi)容,一般學(xué)校在教學(xué)培養(yǎng)方案中已做安排。

(三)課堂實踐教學(xué)模塊

課堂實踐教學(xué)模塊主要包括:課堂討論、模擬操作、教學(xué)觀摩、課堂辯論和課堂演講等。組織學(xué)生在人力資源管理仿真訓(xùn)練室針對人力資源管理專業(yè)人員所需掌握的技能進(jìn)行仿真訓(xùn)練,使學(xué)生掌握人力資源管理技能 (如人員測評與甄選、工作分析、面試、訪談、人員招聘、離職面談、員工培訓(xùn)等)。

(四)專業(yè)軟件技能訓(xùn)練模塊

培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)軟件的應(yīng)用能力,軟件包括人力資源管理工作的全流程內(nèi)容,但根據(jù)學(xué)生未來的擇業(yè)方向和目標(biāo),可以有所側(cè)重。包括:工作分析、人才招聘、績效考核、員工培訓(xùn)、薪酬設(shè)計等技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)[1]。

二 普通高校實施人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的困難

(一)考核及激勵機(jī)制有待進(jìn)一步完善

教師教學(xué)方面的考核,主要采取由學(xué)生評分的方法來客觀評價教師的教學(xué)效果及教學(xué)態(tài)度,但沒有專門的實踐方面的考核標(biāo)準(zhǔn),尤其對課程實習(xí)的考核幾乎沒有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。在激勵機(jī)制方面,校外實踐教學(xué)只有很微薄的一點補(bǔ)貼,但是實踐教學(xué)中花的時間和精力比課堂內(nèi)要多得多,因而不利于激發(fā)教師的實踐教學(xué)熱情。

(二)實踐教學(xué)師資隊伍有待進(jìn)一步加強(qiáng)

許多普通高校有些教師是從學(xué)校到學(xué)校,從理論到理論,沒有經(jīng)過人力資源管理技能操作訓(xùn)練,缺乏生產(chǎn)實踐鍛煉的時間,實際經(jīng)驗不足,動手能力不強(qiáng),加之課務(wù)繁重,學(xué)歷職稱壓力大,因而在指導(dǎo)學(xué)生實踐方面顯得力不從心,因而這部分老師在指導(dǎo)學(xué)生實踐中就會因缺少經(jīng)驗,影響實踐的效果。

(三)實踐經(jīng)費投入不足

據(jù)有關(guān)人士測算,如果按每名學(xué)生在大學(xué)本科四年中共參加社會實踐 90天計算,則每名學(xué)生共需要開支 1 305元(不包括教師的工資和學(xué)生的自費開支)。而實際上各高校很難做到這一點[2]。一般的高等院校對學(xué)生實踐經(jīng)費的投入大概只有人均 330多元 (含畢業(yè)實習(xí)),這筆支出只用于實習(xí)補(bǔ)貼。專業(yè)實驗室建設(shè)方面,有些院校已建成綜合實驗室,但軟件方面的投入不足,影響了實踐的效果。

(四)校外實習(xí)基地的管理需進(jìn)一步的完善

有些普通高校建立了一些校外實習(xí)基地,但這些實習(xí)基地的人力資源管理水平有點參差不齊,有的不具有代表性,同時在雙向合作方面做得不夠,老師帶學(xué)生去企業(yè)或請專家到學(xué)校做講座比較多,但老師中去企業(yè)開展技術(shù)和咨詢活動,解決生產(chǎn)中的難題、進(jìn)行員工培訓(xùn)的比較少,因而沒有做到互利互惠,雙方受益,從而不利于校外實習(xí)基地的進(jìn)一步的發(fā)展。

四 改進(jìn)人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)的對策與建議[3]

(一)完善的考核、激勵制度,激發(fā)教師的實踐教學(xué)熱情

建立一套完整的考核、激勵制度,是加強(qiáng)實踐教學(xué)的一個重要手段。老師在實踐教學(xué)中花的時間和精力要比課堂內(nèi)多得多,因而對教師的實踐教學(xué)要給相應(yīng)的報酬。同時在教師的考核制度中,加大實踐教學(xué)的考核力度,對實踐教學(xué)做出成績的要給予嘉獎。在評職稱的指標(biāo)體系中不能只看科研,普通高等院校是一般的二本學(xué)院,培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才,所以教學(xué)應(yīng)放在第一位,科研應(yīng)放在第二位,實踐教學(xué)更要放在重要的位置,這樣才可以激發(fā)教師的實踐教學(xué)熱情。

(二)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),搞好實踐教學(xué)

建設(shè)一支與人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、具有較高技術(shù)應(yīng)用能力的師資隊伍,它是實踐教學(xué)體系能夠順利實施的重要保證。組織教師特別是專業(yè)骨干教師到實習(xí)基地企業(yè)人力資源部掛職,在實際的工作去具體參與企業(yè)招聘、考核、培訓(xùn)、薪酬管理等人力資源各環(huán)節(jié)的運作,使老師掌握具體的實踐經(jīng)驗,在課堂上理論和實踐相結(jié)合。另外聘請企業(yè)有豐富實踐經(jīng)驗的人力資源部部長、人力資源管理師等作為實習(xí)指導(dǎo)導(dǎo)師,或者聘請他們到學(xué)校擔(dān)任兼職教授,承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)。這一系列的措施可以加強(qiáng)實踐教學(xué)的師資隊伍,提高學(xué)生的實踐能力。

(三)建立長期穩(wěn)定的社會實踐基地

建立長期穩(wěn)定的社會實踐基地,為學(xué)生參與實踐,提高實踐能力提供一個鍛煉的平臺。既可以使教師有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行實踐指導(dǎo),也便于使學(xué)生積累工作經(jīng)驗。建立實習(xí)基地時,應(yīng)該選擇人力資源管理水平較高或者是具有一定代表性的企業(yè)。同時要做到互惠互利,雙方受益,教師可以利用實習(xí)基地完成教學(xué)任務(wù),基地單位也可以借助學(xué)生的實習(xí)和高校的師資力量,開展技術(shù)和咨詢活動,解決生產(chǎn)中的難題,進(jìn)行員工培訓(xùn)等。只有這樣才能保證實踐基地的穩(wěn)定性。

(四)建立現(xiàn)代化的人力資源實驗室,提高學(xué)生實踐操作能力

建立現(xiàn)代化的人力資源管理實驗室,配備必要的人力資源管理教學(xué)軟件 (如 ERP模擬沙盤軟件)和實驗指導(dǎo)書;配備完整、真實的人力資源管理各環(huán)節(jié)的操作文案資料;配備具有一定實際人力資源管理實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)教師。在老師的指導(dǎo)下,充分利用這些軟件模擬出公司真實運作以及人力資源管理的具體環(huán)節(jié),在短的時間內(nèi)讓學(xué)生親身參與較為系統(tǒng)、全面的人力資源管理各個環(huán)節(jié)的具體操作。另外也可以使學(xué)生在模擬活動、方案設(shè)計角色扮演中,真實地感受到管理藝術(shù)的重要性,提高分析、解決實際問題的能力。

(五)完善教學(xué)管理制度與實踐教學(xué)培養(yǎng)方案

建立完善的教學(xué)規(guī)章制度和實踐教學(xué)培養(yǎng)方案,可以有依據(jù)地規(guī)范各種教學(xué)行為,指導(dǎo)各種教學(xué)活動,對違規(guī)的以及未達(dá)到要求的教學(xué)行為起到約束作用;實施實踐教學(xué)考核和反饋機(jī)制,打破了實踐教學(xué)質(zhì)量保障的封閉性,可以相對及時地對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢驗并作出反饋,就是說通過實踐教學(xué)考核和反饋機(jī)制不僅可以了解學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能和綜合能力,而且可以了解在實踐教學(xué)體系下所培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與社會要求技能之間的偏差,了解實踐教學(xué)體系的不足,進(jìn)而對實踐教學(xué)體系作出修改和完善。

[1]羅堰.高校人力資源管理專業(yè)教學(xué)實踐體系構(gòu)建的思考[J].技術(shù)與市場,2007(11):74-75.

[2]葉映紅.人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題及對策[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,2008(1):148.

[3]劉永安,林養(yǎng)素.地方高校人力資源管理專業(yè)本科實踐性教學(xué)探索[J].中國大學(xué)教學(xué),2007(8):36-37.

Discussion on Practice Teaching of Manpower Resource Management of Ordinary Colleges and Universities

WANG You-hua
(Department of Economy and Management Science,Hunan Institute of Humanities,Science and Technology,Loudi 417001,China)

At present a series of questions existing in practice teaching:evaluation and incentive mechanism is not perfect;practice teaching faculty is not good.About the practice teaching of this major,we must establish perfect evaluation and incentive system,strengthen teacher construction,establish a long-term and stable practice base,improve students’practical operation skill,simultaneously,perfect teaching management system and practice teaching training programs.

ordinary colleges and universities;manpower resource management;practice teaching system

(責(zé)任編校:光明)

F240-4

A

1673-0712(2010)05-102-02

2010-05-15.

湖南人文科技學(xué)院教改課題(RKJGY0818).

王又花 (1974——),女,湖南婁底人,湖南人文科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)系副教授,碩士,研究方向:人力資源、區(qū)域經(jīng)濟(jì)。