新就業(yè)形勢對體育教育專業(yè)人才素質的要求及對策研究

王國基,王國軍,曾云燕

(湖南人文科技學院體育保健與康復研究所,湖南婁底 417001)

近幾年來,體育教育專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率逐年下降,已經在一定程度上危及到專業(yè)的生存和發(fā)展。就業(yè)困難的原因在于社會經濟環(huán)境的變化及體育教育專業(yè)人才自身的素質問題。為此,應重新審視專業(yè)人才培養(yǎng)的理念和模式,大力開展理論研究和改革探索,以促進體育教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

一 新就業(yè)形勢對體育教育專業(yè)人才就業(yè)的影響

(一)社會經濟調控機制對就業(yè)的影響

我國在 1980年代中期以前,國家對高校畢業(yè)生采取“統(tǒng)招統(tǒng)分”的制度,隨著經濟的快速發(fā)展,教育規(guī)模相應擴大,人才資源存量逐年增大,國家已不能也無法保持“分配工作”政策的延續(xù),市場經濟調控機制逐漸引入大學生就業(yè)領域,高校畢業(yè)學生就業(yè)逐漸由市場消化。隨著高校擴招,人才資源存量逐年增加,一定程度上超過了市場需求,體育教育專業(yè)畢業(yè)生和其他專業(yè)一樣,一些剛畢業(yè)學生不能很快適應市場的激烈競爭,在求職過程中屢遭失利,初次就業(yè)成功率逐年下降,大批畢業(yè)生無法實現(xiàn)對口就業(yè),甚至出現(xiàn)較多人數的失業(yè)。

(二)用人單位的選才機制對就業(yè)的影響

在市場經濟的激烈競爭中,用人單位被強制接收高校畢業(yè)生的政策終止,用人單位逐漸取得用人自主的權利,選才機制亦隨市場經濟的需求發(fā)生了明顯的變化。調查反映目前絕大多數用人單位普遍采取定崗定員的模式,杜絕了冗員的增加,對進人的數量控制較緊,人才質量要求較高。尤其經過近些年的人員配備和調整,設置的崗位基本滿員,骨干 (干部)系統(tǒng)基本健全,人才結構基本合理。這種人員控制過緊的現(xiàn)實狀況對高校畢業(yè)生的就業(yè)造成不利影響。我們調查發(fā)現(xiàn)社會對體育教育專業(yè)的畢業(yè)生需求數量逐年下降,用人單位在補充招聘少量人員時,除了要求具有較高的政治、專業(yè)素質,還要求學生具有較好的綜合素質和實際應用能力,尤其需要一定的工作經驗,新畢業(yè)的學生往往被排除在招聘范圍之外。而且許多單位和部門對學生的學歷和畢業(yè)學校檔次設定了較高的門坎,使得大部分本科畢業(yè)生,尤其是“不著名”的地方普通高校畢業(yè)的本科生難以被招聘,使體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)緊張形勢加劇[1]。

(三)用人單位和部門的局部利益保護對就業(yè)的影響

在“自主招聘”、“雙向選擇”的制度下,單位和部門的局部利益保護依然存在,并在一些地區(qū)呈逐漸嚴重之勢。一些地方政府雖然沒有明令,但實際操作中,往往將外省、外地區(qū)、外單位的應聘者排除在招聘考試之外,或者在面試關將大部分外地應聘者刷掉,盡量減少外地人員進入當地就業(yè)。尤其是部分國企和特殊行業(yè),其經濟效益好,職工薪酬高,優(yōu)先或降低標準安置系統(tǒng)內的子女、親屬,由非體育教育專業(yè)畢業(yè)的人員擔任中小學體育教師,這也是造成體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的重要因素之一。

(四)高校招生規(guī)模擴大和教育改革遲滯對就業(yè)的影響

由于連續(xù)多年的高校擴招,近年來,每年本?？飘厴I(yè)人數超過了 600萬,2010年,普通高校計劃招收本?？粕?657萬人 (其中普通本科 339萬人,高等職業(yè)教育 318萬人),研究生 53.4萬人,總人數逾 700萬[2]。如此大的高等教育招生規(guī)模,一定比例的畢業(yè)生找不到專業(yè)對口工作是不可避免的,《中國教育報》和《信息時報》報道 2001—2004年體育院校畢業(yè)生一次就業(yè)率分別為 32.48%、30.1%、28.1%、26.93%,不到同期全國大學生整體一次就業(yè)率的一半。重慶市以西南師范大學體育學院為首的 7所體育院系畢業(yè)生初次就業(yè)率 2001-2004年分別為 15.41%、15.22%、14.43%、14.10[3]。這說明體育專業(yè)畢業(yè)生存在嚴重的“就業(yè)危機”,近年來這種情況沒有好轉。面對這種局面,我國高校教育由于“船大難掉頭”,目前教育改革仍然跟不上時代的變化和社會的需要,對招生制度、招生數量、專業(yè)布局、課程設計、培養(yǎng)模式等環(huán)節(jié)尚不能及時做出調整和改革,使社會需求和人才培養(yǎng)之間的矛盾一時不能解決,高校教育尚不能完全適應經濟建設的需要,這種政策調整和教育改革的滯后性在一定程度上對高校畢業(yè)生就業(yè)造成了不利影響。

(五)畢業(yè)生的擇業(yè)觀念和行為對就業(yè)的影響

體育教育專業(yè)學生擇業(yè)觀念不當或職業(yè)方向迷失也對就業(yè)造成影響。如目前高校畢業(yè)生普遍存在綜合能力不強,在實踐中分析和解決問題的能力較差,使用人單位對這些“眼高手低”的“高材生”敬而遠之,而畢業(yè)生則認為自己已經大學畢業(yè),理應成為社會“精英”,必須在條件好的大中城市工作,不但專業(yè)要對口,而且待遇要高于“藍領”。調查發(fā)現(xiàn)這種情況比較普遍,40%以上的畢業(yè)生都有在就讀的大學所在地或同級別城市尋找工作的要求,30%以上的大學生欲往國內一二線大城市就業(yè)。一部分畢業(yè)生貪圖安逸,不愿到比較艱苦和收入相對較低的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作,更不愿意到邊遠地區(qū)、西部地區(qū)工作,造成人為的待業(yè)[4]。這種盲目的擇業(yè)觀念和行為方式使得一部分畢業(yè)生失去了就業(yè)機會,且加劇了大中城市的就業(yè)負荷。

二 體育教育人才素質現(xiàn)狀分析

筆者通過深入調查發(fā)現(xiàn),與其他專業(yè)相比較,體育教育專業(yè)就業(yè)形勢更為嚴峻,首先是由于其職業(yè)的特殊性受社會經濟形態(tài)的影響更加直接和明顯,其次就是高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生的自身素質和能力尚存在不足和缺陷,導致就業(yè)困難更為嚴重。

(一)專業(yè)能力單一,綜合素質不強

我們在對中小學學生、教師和健身機構員工、管理人員的調查中發(fā)現(xiàn),77.1%的被調查者認為以往從高校畢業(yè)的體育教育人才綜合素質較差,79.6%的被調查者建議要加強對體育教育專業(yè)學生的綜合素質訓練,培養(yǎng)復合型人才。

回顧審視過去的人才質量,我們可以發(fā)現(xiàn)絕大多數體育人才在技術訓練方面能夠達標,少數人達到較高水平,在某一門或幾門體育運動技能方面表現(xiàn)比較突出,能夠勝任運動訓練和指導工作。但在其它專業(yè)能力方面存在一些缺陷,如基礎知識不牢、理論水平較低、科研素質不高,使其專業(yè)水平提高較慢,尤其在專業(yè)領域缺少創(chuàng)新,學術水平低,科研成果少,其工作業(yè)績僅限于應付和完成一般的日常教學工作。社會各界亦對體育人才存有偏見,因而直接給體育教育專業(yè)畢業(yè)學生的就業(yè)造成一定影響。

(二)健康知識缺乏,保健技能低下

全民運動的快速發(fā)展使社會對體育指導人才的需求逐漸增加,絕大多數群眾體育參與者都是抱著健身、防病、治病的目的,逐漸加入到運動行列中來的,他們不僅需要一般的運動技術指導,還需要健康知識的宣教、常見疾病的運動預防和慢性傷病的康復指導。面對這樣的社會需求,我們以前培養(yǎng)的體育人才顯得有些力不從心,只能進行一般的運動技術指導,這是因為他們自己缺乏較全面的醫(yī)療衛(wèi)生、健康保護知識,尤其缺少一些常見病多發(fā)病的預防知識和常用康復技術的了解,不能進行正確的健康指導和保健服務[5]。這方面的能力缺陷使運動人員對體育指導服務人員的信任和依賴程度降低,導致其進入健身機構消費的興趣不高,而去看醫(yī)生的熱情不減。

(三)文化底蘊不足,社會人文知識欠缺

社會人文知識不足的現(xiàn)象在體育專業(yè)學生中普遍存在,究其原因,一方面是由于高校體育專業(yè)開設的課程中,社會人文課程數量不多、質量不高;另一方面體育專業(yè)學生主要專注運動技術的學和練,對文化知識的重要性缺乏認識,沒興趣,更不會去認真鉆研,大多數學生都是應付考試。

(四)基礎知識不全面,應用能力較低

我們調查發(fā)現(xiàn),在基礎文化知識方面,體育類專業(yè)畢業(yè)學生的水平明顯低于其他文化類專業(yè)學生,數理化知識、語文及歷史、地理等基礎知識缺乏。具體體現(xiàn)在語言表達、寫作、邏輯推理和分析能力等方面較差。英語和計算機基本知識及應用能力也相對不足,考級等級和合格率均較低。這些基礎 (應用)知識的缺乏,使其工作能力和社會適應能力不如其他一些專業(yè)畢業(yè)的學生,使得社會用人單位對體育教育專業(yè)人才的認可度較低。

三 新就業(yè)形勢下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的對策

高校領導和教師要高度認識人才培養(yǎng)機制和方法上存在的缺陷和弊端,認真加以研究,進行徹底改革,摒棄一些過時的理念和行為,構建符合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的高校教育框架和模式,培養(yǎng)出更多的高素質人才,真正擔當起教育強國、振興中華的歷史責任。

(一)以培養(yǎng)復合型人才為辦學理念

高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生之所以存在素質缺陷,主要在于高校體育教育的培養(yǎng)目標和辦學方向脫離了社會實際,即辦學理念上出現(xiàn)了偏差。因此必須徹底擺脫歷史的桎梏,走出陳舊的思維框架,充分認識過去體育教育人才培養(yǎng)的最大缺陷就是知識結構的單一化,過分傾向于專業(yè)能力的培養(yǎng),忽視復合能力的構建。要改變這一現(xiàn)狀,必須重新構建與社會需求相符合的人才培養(yǎng)模式,調整知識體系結構,著重培養(yǎng)學生的復合能力,并將這一理念和與之相適應的教育行為貫穿到整個培養(yǎng)過程之中。

(二)抓住人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié),設置科學的課程體系

要改變以往的培養(yǎng)模式,首先必須抓住培養(yǎng)方案的核心環(huán)節(jié),即建立科學的課程體系。過去的課程體系框架是基礎理論加專業(yè)課程,僅能保證基本培養(yǎng)目標的實現(xiàn),較少或根本未涉及一些實用的課程,如健身指導類課程、保健康復類課程,還有時下很流行的休閑體育類課程,以及社區(qū)體育課程等等。增加這些課程的學習,可以使學生掌握一些社會急需的體育與健康知識、技術、技能,使之能夠勝任社區(qū)、健身娛樂機構的技術指導和服務工作,更加符合大眾的健康需求[6]。通過這些調整和改革,增強整個大學階段知識體系的實用性,使大學生就業(yè)門路得到拓寬,就業(yè)競爭力增強。

(三)加強實踐教學力度,提高學生實際應用能力

縱觀以往體育教育專業(yè)學生的培養(yǎng)過程,學生實踐工作能力培養(yǎng)主要集中在畢業(yè)前的專業(yè)實習階段,一般占總學時數的 5%—8%,除此以外很少開展其他形式的實踐教學。由于專業(yè)實習時間很短,而且安排在畢業(yè)之前的第 4學年度,學生忙于找工作,精力不集中,實習效果不好,嚴重降低了實踐能力的培養(yǎng)效能[7]。針對這種現(xiàn)狀,必須調整實習方案,增加實習時間,并且創(chuàng)造條件安排分段實習,即在第 3、4學年內安排 2次以上實習,每次時間 6～8周。其次,實踐教學對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決問題能力至關重要,必須保證足夠的課時,并且切實改進教學方法,保證實踐教學效果。除此以外,尚須在每一門專業(yè)應用課程中安排一定形式的實踐教學,如開展專題見習、專技練習、科研攻關、學術研討等活動,而且應在各學期引導學生進入社區(qū)參加社會實踐工作,檢驗和鍛煉所學知識的應用能力,及早接觸和了解社會,為畢業(yè)以后的工作打下基礎。

(四)重視學生社會人文素質的培養(yǎng)

人文素質的高低,直接關系到學生就業(yè)競爭力的強弱,用人單位招聘時的面試就是一次人文素質檢驗。體育專業(yè)學生由于文化知識積累不夠,往往在人文知識方面比較缺乏,因而缺乏其應有的競爭力。加強學生社會人文素質培養(yǎng),應該貫穿于大學期間的全部教學過程中,首先引導學生充分認識學習社會人文類知識的重要性,使其主動學好哲學、歷史、地理、政治等課程;其次,學生自己要選修一些社會適用的課程如法律、經濟、心理學、社會學以及藝術鑒賞、影視、音樂等課程,豐富自己的知識內涵,完善知識體系。體育教育專業(yè)學生尤其要擯棄對于外語、計算機的偏見,下大力氣學好英語、計算機的基礎知識且能熟練應用,為事業(yè)的騰飛插上兩翼,為將來順利地競聘崗位并更好地勝任工作打下堅實的基礎。

[1]朱永平.我國體育院系畢業(yè)生就業(yè)狀況的社會學分析[J].體育科學研究,2008,12(2):68-70.

[2]新浪教育.教育部公布 2010年各省市高校招生計劃[EB/OL].http://edu.sina.com.cn/gaokao/2010-03-11//1013239127.shtml,2010-03-11.

[3]李英,楊愛華.我國體育院系畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及影響因素的研究[J].山東體育學院學報,2006,22(1):107-114.

[4]易三平,曹武萍.體育院校畢業(yè)生就業(yè)狀況分析及對策探討[J].武漢體育學院學報,2006,40(9):120-125.

[5]張勁松,謝仁桃.湖南省體育專業(yè)大學生健康教育調查研究[J].湖南人文科技學院學報,2009(6):130-132.

[6]王國基,向京,楊赳赳.高校運動人體科學專業(yè)人才培養(yǎng)策略思考[J].湖南人文科技學院學報,2008(6):100-103.

[7]吳曉涓.高等院校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況及對策研究[J].西安體育學院學報,2005,22(5):108-110.