新形勢下大學(xué)英語教學(xué)模式改革初探*

白曉紅

(遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院,遼寧大連 116052)

新形勢下大學(xué)英語教學(xué)模式改革初探*

白曉紅

(遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院,遼寧大連 116052)

改革我國的大學(xué)英語教學(xué)模式應(yīng)建立以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式;把握學(xué)科之間的共同點(diǎn),提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力;建立文化導(dǎo)向型教學(xué)模式;利用現(xiàn)代化教育技術(shù),構(gòu)建新型外語教學(xué)模式。

大學(xué)英語;教學(xué)模式;改革大學(xué)英語教學(xué)

一、建立以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式

科德(Corder)曾經(jīng)說過:“有效的語言教學(xué)不應(yīng)違背自然過程,而應(yīng)適應(yīng)自然過程,不應(yīng)阻礙學(xué)習(xí),而應(yīng)有助于學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)習(xí),不能令學(xué)生去適應(yīng)教師和教材,而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生?！闭J(rèn)知理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)的過程也就是新舊語言知識不斷結(jié)合的過程,也是語言能力從理論知識轉(zhuǎn)換為自動應(yīng)用的過程,而這種結(jié)合與轉(zhuǎn)換都必須通過學(xué)生的自身參與和實(shí)踐才能得以實(shí)現(xiàn)。因此,課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心,充分考慮學(xué)生的個(gè)性特征和實(shí)際需求,營造寬松和諧的課堂氛圍,最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使他們主動、積極地參與課堂活動,使課堂語言訓(xùn)練和語言交流效率最大化,從而使學(xué)生在獲得英語學(xué)習(xí)自信心和英語交際應(yīng)用能力方面最大限度地受益。

在以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生的角色完全不同于舊有模式中單純的“傳授者”和“接受者”,教師的角色是課堂活動的組織者、管理者、促進(jìn)者、參與者、顧問和信息提供者,也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的觀察者、激發(fā)者、引導(dǎo)者和對練者。

以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)最顯著的特點(diǎn)是課堂活動具有交際性,交流者有根據(jù)實(shí)際進(jìn)行選擇的余地,說話人可以通過對方的反饋評價(jià)自己是否達(dá)到了既定目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于教師合理選用教學(xué)材料,精心設(shè)計(jì)并且科學(xué)組織課堂活動,促使課堂組織形式多樣化,使學(xué)生在富有真實(shí)交際意義的活動中學(xué)會用英語進(jìn)行交流,能夠最大限度地利用課堂時(shí)間,使學(xué)生有多說多練的機(jī)會。

二、建立和完善大學(xué)英語教學(xué)改革評估體系

目前大學(xué)公共英語四、六級考試實(shí)施近20年來對我國的英語教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用。但全國一千多所高等院校采用一種標(biāo)準(zhǔn)化的英語考試測試英語教學(xué)質(zhì)量,并不符合語言教學(xué)規(guī)律。因此,各高校應(yīng)根據(jù)自身情況和改革的目標(biāo)要求,對考試的內(nèi)容和形式進(jìn)行改革,重點(diǎn)增加測試語言實(shí)際運(yùn)用能力,增加口語考試。同時(shí)對改革過程、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量等實(shí)施全過程監(jiān)控,并制定和逐步完善對大學(xué)英語改革的評估指標(biāo)體系。

三、建立文化導(dǎo)向型教學(xué)模式

G insburg在談到中西思維方式的差異時(shí)說,西方人的思維方式正如文章段落結(jié)構(gòu)中所反映的那樣,趨向于線性的直接的表達(dá)方式;而東方人則傾向于間接的表達(dá)方式。東方學(xué)生的作文在以英語為母語的人看來,缺乏中心、連貫性或組織性,類似“繞彎子”文體。如果我們在教寫作時(shí)充分意識到這種東西方的差異,而不是單純從技巧上訓(xùn)練學(xué)生,教學(xué)策略就會更有針對性,效果會更佳。跨文化交際意識和能力,體現(xiàn)在準(zhǔn)確、得體、有效地運(yùn)用英語進(jìn)行跨文化交際的行為上,而這依賴于對目標(biāo)語的文化意識和合作態(tài)度上。因此,利用文化導(dǎo)向型教學(xué)模式,可以使學(xué)生在不同的交際場合和語用層次上認(rèn)知、理解和容忍這種文化差異,有意識地參照得體恰當(dāng)?shù)奈幕尘皝磉M(jìn)行交際。建立文化導(dǎo)向型教學(xué)模式,需要有與之相適應(yīng)的配套教材。這類教材的編寫應(yīng)以多元文化為導(dǎo)向,以語言文化對比、參照為方法,以多國文化背景為材料,以培養(yǎng)跨文化交際能力為目的,以現(xiàn)代語言理論為指導(dǎo)。教材應(yīng)以任務(wù)為中心而不是以練習(xí)為中心。所謂任務(wù),是指跨文化交流場合中要達(dá)到的交際目標(biāo)。教材的語言背景不應(yīng)局限于英、美、加、澳等以英語為母語的國家,而應(yīng)涵蓋盡可能廣的國家和文化。在當(dāng)代,英語已成為一種中介語,其國際地位和使用范圍恰恰反映了它的跨文化交際的工具屬性。此外,初級和高級英語教材都應(yīng)有一定量的以中國文化為背景的語言材料?！对S國璋(英語)》之所以在中國保持長達(dá)30年的魅力,其第一、二冊中有相當(dāng)數(shù)量的語言內(nèi)容是反映中國人所熟悉的事件、場景的。Alptekin說過,“熟悉的內(nèi)容和題材使學(xué)習(xí)者更加關(guān)注結(jié)構(gòu)性知識,他們的認(rèn)知過程受目標(biāo)語的干擾也較少?！币虼?教材應(yīng)按照中國文化——人類共性文化——異域文化的順序安排語言材料。

四、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,合理利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段

在傳統(tǒng)英語教學(xué)活動中,學(xué)生的信息接受量小,方式單一,學(xué)習(xí)興趣不高,教學(xué)效率低下。隨著新技術(shù)在教育領(lǐng)域中的不斷應(yīng)用,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)成為教學(xué)改革推廣的重要教學(xué)模式。新的課堂教學(xué)模式要打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法,利用新技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的能力。實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體立體化教學(xué),需要加快開發(fā)適合各種大學(xué)英語教學(xué)的軟件。同時(shí),要加大硬件經(jīng)費(fèi)投入,建立網(wǎng)絡(luò)和多媒體教室,力爭做到5～10個(gè)學(xué)生就有一臺計(jì)算機(jī),并能訪問校園網(wǎng)及中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)等國內(nèi)網(wǎng)站。當(dāng)然,新的教學(xué)技術(shù)永遠(yuǎn)不能代替教師的作用,應(yīng)吸收借鑒傳統(tǒng)教學(xué)模式中優(yōu)勢的成分并合理利用新的教育技術(shù),從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

五、加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)

雖然各高校對大學(xué)英語教學(xué)普遍較重視,但在組織領(lǐng)導(dǎo)的力度上尚顯不夠。學(xué)校應(yīng)成立由主管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)主管部門領(lǐng)導(dǎo)、英語教師、相關(guān)的專業(yè)教師組成的大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)委員會,負(fù)責(zé)全校大學(xué)英語教學(xué)的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、檢查、評估等工作的實(shí)施。

根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn),應(yīng)建立一支基礎(chǔ)型、文化型、研究型的師資隊(duì)伍。大學(xué)公共英語課是一門重要的基礎(chǔ)課,教師應(yīng)具備傳授基礎(chǔ)知識的能力,積極從事教學(xué)實(shí)踐;此外,還應(yīng)有廣博的知識面,即成為文化型的教師;大學(xué)英語教師在完成教學(xué)工作之外,還應(yīng)該認(rèn)真地研究教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容,了解并研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、社會對語言學(xué)習(xí)的實(shí)際需要等;作為一名教師,還應(yīng)具備一定的科研創(chuàng)新能力,了解并研究國內(nèi)外各種教學(xué)理論和教學(xué)改革動向,自覺更新教育教學(xué)理念。

六、加大大學(xué)英語教學(xué)基本建設(shè)的投入力度,不斷提高教學(xué)質(zhì)量

由于1999年以來的高校擴(kuò)招,大學(xué)英語教學(xué)基本建設(shè)的投入明顯不足。高校應(yīng)加大投入力度,增加語言實(shí)驗(yàn)室、多媒體演播室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè),推廣CAI教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。根據(jù)教學(xué)要求,對近萬人規(guī)模的學(xué)校應(yīng)配備20個(gè)以上的語言實(shí)驗(yàn)室或多媒體教室,使硬件建設(shè)滿足教學(xué)的需要,為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障,盡量讓學(xué)生完全置身于一個(gè)英語世界中。

[1]Corder,S.P.Error Analysis and Interlanguage[M].Oxford Uni-versity Press,1981.

[2]Krashen,S.P.The InputHypothesis[M].Longman GroupLtd,1985.

[3]大學(xué)英語教學(xué)大綱修訂工作組.大學(xué)英語教學(xué)大綱(修訂本)[Z].上海:上海外語教育出版社,1999.

[4]王昆鳥.對大學(xué)英語教學(xué)改革的思考[J].重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(4).

[5]張曉輝.大學(xué)英語教學(xué)模式改革的思考[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(7).

G642.0

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1008-469X(2010)05-0048-02

2010-07-14

白曉紅(1979-),女,遼寧撫順人,講師,主要從事英語語言文學(xué)理論研究。