關(guān)于琴行鋼琴教育的調(diào)查與思考

■羅琳

關(guān)于琴行鋼琴教育的調(diào)查與思考

■羅琳

琴行作為社會(huì)鋼琴音樂教育的重要載體，在音樂教育中的地位及產(chǎn)生的影響力不容忽視，為提高全民族素質(zhì)和普及國(guó)民音樂素養(yǎng)作出了積極的作用，同時(shí)為一些社會(huì)音樂人才提供了用武之地。

筆者以部分琴行鋼琴教育調(diào)查為例，對(duì)琴行音樂教育中琴行、鋼琴教師、學(xué)生、家長(zhǎng)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究與論述。

一、關(guān)于調(diào)查問卷的主要內(nèi)容以及研究分析

（一）琴行教育興起及琴行學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析

1．琴行音樂教育的興起與發(fā)展

1998年～2003年武漢市漢口育才一村附近的琴行數(shù)目為2個(gè)，2004年～2009年增加到7個(gè)。琴行增加的倍數(shù)是六年前的3.5倍。（見表一）

表一：琴行調(diào)查表

筆者認(rèn)為琴行音樂教育的興起與發(fā)展主要基于以下兩個(gè)因素：首先是我國(guó)改革開放、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)和進(jìn)步給予教育事業(yè)的發(fā)展形成了有力的支撐，強(qiáng)化了人們對(duì)社會(huì)音樂教育重要性的認(rèn)識(shí)，使得社會(huì)上興起一股學(xué)琴熱、考級(jí)熱，社會(huì)音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)隨之不斷壯大。其二是中共中央、國(guó)務(wù)院提出了一系列相關(guān)政策和措施推進(jìn)素質(zhì)教育，很多家長(zhǎng)將學(xué)習(xí)藝術(shù)作為提高孩子素質(zhì)的一門必修課去看待。

2．琴行教育中學(xué)習(xí)的人數(shù)及課程發(fā)展?fàn)顩r

1998年～2003年武漢市漢口育才一村附近的琴行學(xué)習(xí)人數(shù)平均每個(gè)琴行在10人之內(nèi)。2004年～2009年增加到每個(gè)琴行至少二十人乃至五十人以上。與此同時(shí)由單一的教授樂器課程發(fā)展到豐富的學(xué)習(xí)課程和舉辦其他與之相關(guān)的一些活動(dòng)。(見表一)

1998年～2003年，琴行基本上以教授鋼琴作為主要的教授課程，教授課程非常單一。隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的發(fā)展，加上我國(guó)對(duì)音樂教育的逐步重視，如今琴行的音樂教育課程不僅僅限于單一的授課，同時(shí)加入了聲樂課、舞蹈課、各種西洋器樂課、民族樂器課，這樣不僅豐富了課程資源，同時(shí)使學(xué)生可以依據(jù)自己的不同喜好去選擇不同樂器去學(xué)習(xí)音樂。

（二）琴行學(xué)習(xí)鋼琴學(xué)生情況的調(diào)查分析

1．琴行學(xué)生的年齡

1998年～2003年，4～6歲的學(xué)生占學(xué)琴總?cè)藬?shù)的10%，7～10歲學(xué)生占學(xué)琴總?cè)藬?shù)的70%，剩下10歲以上的學(xué)生占20%。2004年～2009年，4～6歲的學(xué)生的比率增加到了30%，7～10歲學(xué)生的占學(xué)琴總?cè)藬?shù)的60%，10歲以上的學(xué)生的比率減少到了10%。由此可得1998年～2003年中十歲之前學(xué)琴人數(shù)占學(xué)琴總?cè)藬?shù)的80%，到2004年～2009年，十歲之前學(xué)琴人數(shù)占學(xué)琴總?cè)藬?shù)的90%。(見表二)

表二：琴行鋼琴教育中學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查表

2．琴行學(xué)生選擇學(xué)琴的原因及滿意程度的調(diào)查

1998年～2003年，學(xué)生選擇學(xué)習(xí)鋼琴的原因里有30%是來自于家長(zhǎng)的逼迫，40%是自己喜歡，20%是環(huán)境的影響，剩余的10%是來自其他的因素。2004年～2009年，學(xué)生選擇學(xué)習(xí)鋼琴的原因里來自于家長(zhǎng)的逼迫的比率增加到了40%，而因?yàn)樽约合矚g的卻下降到20%，環(huán)境的影響增加到30%，10%來自于其他的因素。(見表二)

通過筆者與家長(zhǎng)的交談得知，家長(zhǎng)逼迫孩子學(xué)琴的主要原因有兩點(diǎn)：一部分家長(zhǎng)認(rèn)為，在當(dāng)今一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)且競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，孩子會(huì)門藝術(shù)是一件必須的事情，同時(shí)也能為以后在社會(huì)中立足打下基礎(chǔ)。另一部分家長(zhǎng)認(rèn)為原來學(xué)琴是征求小孩同意才買了鋼琴、報(bào)了鋼琴班，但學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后小孩要放棄，所以不同意小孩半途而廢。

從學(xué)生對(duì)琴行鋼琴教育的滿意程度來看，1998年～2003年，非常滿意占10%，滿意占20%，一般滿意占30%，不滿意占40%。2004年～2009年非常滿意占10%，從學(xué)生對(duì)琴行鋼琴教育的滿意程來看，滿意程度增加到30%，一般滿意占20%，不滿意卻仍占到40% (見表二)，不滿意的程度占了較大的比率。原因如下：有些學(xué)生認(rèn)為“老師不夠和藹可親，話語也不生動(dòng)，不能吸引我的注意。”還有一些學(xué)生認(rèn)為“上課很乏味，曲子練了很久都覺得不好聽，每次上課都是機(jī)械的練習(xí)。”

通過以上家長(zhǎng)和學(xué)生反饋的信息說明，部分琴行的鋼琴教師尚未從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，從而減少了學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。

(三)琴行教師情況及研究

目前琴行鋼琴教師的來源大致分以下三類：

第一類老師：受過專業(yè)音樂院?？茖W(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，是專業(yè)意義上的鋼琴老師。

第二類老師：曾受過一定鋼琴教育，以教授業(yè)余鋼琴學(xué)生為謀生方式，是職業(yè)意義上的鋼琴教師。

第三類老師：其它音樂專業(yè)的教師，曾經(jīng)接受過短期的鋼琴訓(xùn)練，也有非音樂專業(yè)人士未受訓(xùn)練因經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)到琴行任教鋼琴。

據(jù)筆者對(duì)問卷情況的分析，1998年～2003年，第一類老師占琴行鋼琴教師人數(shù)的4%，第二類老師占琴行鋼琴教師人數(shù)的20%，第三類老師占琴行鋼琴教師人數(shù)的76%。2004年～2009年，第一類教師占琴行鋼琴教師人數(shù)的比率增加到10%，第二類教師的比率為26%，第三類教師占琴行鋼琴教師人數(shù)64%。(見表三)

表三：琴行教師調(diào)查表

問卷調(diào)查顯示，琴行教師隊(duì)伍有逐漸改善的趨向。但是后兩類教師還是在琴行教育中占較大的比重，因此琴行鋼琴教師素質(zhì)的培養(yǎng)和提高以及琴行該聘用怎樣人作為鋼琴老師，尚存不足，這一問題影響到學(xué)生學(xué)琴的質(zhì)量。

(四)對(duì)學(xué)琴家長(zhǎng)的調(diào)查與研究

1．家長(zhǎng)對(duì)鋼琴知識(shí)了解程度及對(duì)孩子學(xué)琴的幫助程度

通過問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，1998年～2003年，家長(zhǎng)對(duì)鋼琴知識(shí)非常了解為零，一般了解的為30%，不了解的為70%。2004年～2009年，家長(zhǎng)對(duì)鋼琴知識(shí)非常了解的仍為0%，一般了解的增加到了40%，不了解的占60%。從家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)琴的幫助程度來看，1997年～2002年，有很大幫助的占10%，一點(diǎn)幫助的占20%，只是支持的占40%，，毫無幫助的占30%。2003年～2009年，有很大幫助的占10%，一點(diǎn)幫助的占20%，只是支持的占50%，毫無幫助的占20%。(見表四)

表四：琴行學(xué)生的家長(zhǎng)反饋調(diào)查表

由此可以看出，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的鋼琴知識(shí)了解得非常少。從家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)琴的幫助程度來看，對(duì)孩子有很大幫助的家長(zhǎng)是占非常少數(shù)的，只是支持和毫無幫助的態(tài)度卻占了主流。這是因?yàn)椴糠旨议L(zhǎng)因?yàn)樽约簭男]有經(jīng)濟(jì)條件學(xué)習(xí)鋼琴造成音樂知識(shí)的空白無法輔導(dǎo)孩子。

應(yīng)該進(jìn)一步完善對(duì)生產(chǎn)者與消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)的相關(guān)法律法規(guī)，強(qiáng)化對(duì)投資者產(chǎn)權(quán)保護(hù)的維護(hù)，降低水利產(chǎn)業(yè)投資的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，進(jìn)一步規(guī)范司法執(zhí)法，提升執(zhí)法效率，更為有效地維護(hù)生產(chǎn)者與消費(fèi)者的合法權(quán)益，降低利益相關(guān)者維護(hù)合法權(quán)益的費(fèi)用成本、時(shí)間成本。此外，通過多元化媒介向公眾大力普及相關(guān)的維權(quán)知識(shí)，防止公眾由于對(duì)維權(quán)知識(shí)的缺乏而導(dǎo)致的侵權(quán)案件的滋生和蔓延，著力提升社會(huì)公眾對(duì)合法權(quán)益的保護(hù)意識(shí)，形成良好的社會(huì)氛圍。

2．家長(zhǎng)認(rèn)為琴行學(xué)琴對(duì)孩子各方面的促進(jìn)作用調(diào)查

1998年～2003年，家長(zhǎng)認(rèn)為通過學(xué)琴對(duì)孩子各方面有促進(jìn)的占10%，一點(diǎn)促進(jìn)的占40%，沒有促進(jìn)占50%。2004年～2009年，家長(zhǎng)認(rèn)為通過學(xué)琴對(duì)孩子各方面有促進(jìn)的比率增加到20%，一點(diǎn)促進(jìn)占30%，沒有促進(jìn)的仍占50%。(見表四)

綜上，我們可以發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)覺得學(xué)琴對(duì)孩子有促進(jìn)作用的比率在明顯增加，這說明通過琴行鋼琴音樂的學(xué)習(xí)使得更多的孩子在各方面有了明顯的進(jìn)步，這是一個(gè)好的趨勢(shì)。但是我們還應(yīng)看到，家長(zhǎng)認(rèn)為沒有幫助的比率卻仍然占有較大的比率。其原因有：一些家長(zhǎng)認(rèn)為“自己孩子有性格毛躁的習(xí)慣，希望通過鋼琴的學(xué)習(xí)使小孩靜下來，但是卻沒有效果。”還有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為：“孩子性格過于安靜，對(duì)周圍的事物都沒有興趣、不夠關(guān)心、缺乏想象，家長(zhǎng)希望通過鋼琴的學(xué)習(xí)增進(jìn)孩子對(duì)生活的熱愛，對(duì)美好事物的追求。但是孩子在學(xué)習(xí)鋼琴之后依舊沒有什么改善?！?/p>

通過以上反饋信息說明，部分鋼琴教師未能較好的因材施教，從而未能改善學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中暴露出的性格弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。

二、琴行音樂教育中出現(xiàn)的問題以及解決方法上的建議

(一)琴行管理及教師的引進(jìn)和培養(yǎng)

1．琴行管理及教師引進(jìn)

1)琴行在教師的引進(jìn)中需要重視教師是否具有責(zé)任心和愛心。只有對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)且熱愛學(xué)生的老師，才能使學(xué)生熱愛音樂，促使學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生領(lǐng)悟到音樂的真諦。

2)琴行應(yīng)多引進(jìn)專業(yè)意義上的鋼琴老師。

3)琴行在引進(jìn)鋼琴教師時(shí)，應(yīng)注重教師是否具有較好的演奏、示范能力，因?yàn)橹挥欣蠋熢谑痉稌r(shí)的音樂感動(dòng)了學(xué)生，學(xué)生才可能樹立正確的聲音概念。

2．琴行要注重對(duì)教師的培養(yǎng)

1)琴行有責(zé)任為教師創(chuàng)造和提供學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，經(jīng)常請(qǐng)一些音樂家、教育家來對(duì)琴行教師講學(xué)、上課。不僅提高教師的專業(yè)技術(shù)，同時(shí)可以引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念。

2)琴行為聚集教師互相學(xué)習(xí)提供場(chǎng)所，使教師在相互討論中不斷進(jìn)取。

3)琴行應(yīng)多請(qǐng)一些教育學(xué)、心理學(xué)的專家為琴行教師培訓(xùn)和講座，將科學(xué)的理念傳授給教師。

(二)教師的專業(yè)素養(yǎng)

通過筆者的調(diào)查和分析顯示出了部分琴行教師存在一些不足，為此筆者提出相關(guān)的建議：

1．鋼琴教師在教授鋼琴時(shí)一方面要重視為學(xué)生樹立正確的審美觀，另一方面要以興趣作為上課的基點(diǎn)。琴行教師還應(yīng)該提高自身的演奏能力，因?yàn)橐魳匪囆g(shù)的特殊性就在于很多音樂感受并非能用語言來表達(dá)，而老師富有感情、生動(dòng)的演奏正好可以感動(dòng)學(xué)生，能夠使學(xué)生感受到音樂想要表達(dá)的內(nèi)涵與思想，激發(fā)學(xué)生想要演奏的熱情和對(duì)音樂的喜愛。

2．教師教授鋼琴時(shí)應(yīng)該做到因材施教

1)當(dāng)遇到一個(gè)性情急躁的學(xué)生時(shí)，老師可以選擇較抒情或歌唱性的曲目，如：鋼琴基礎(chǔ)教程第一冊(cè)修訂版中《櫻花》《瀏陽河》，布格繆勒《鋼琴進(jìn)階25曲》中作品100之5《天真浪漫》，湯普森第一冊(cè)中的《湖上天鵝》《仙女的豎琴》《莫扎特的旋律》《致西莉亞》，巴赫《初級(jí)鋼琴曲集》No.5進(jìn)行曲，《小奏鳴曲集》中的克列門蒂作品36之1中第二樂章、庫勞作品20之一中第二樂章等，并且用溫柔的語言，耐心地給學(xué)生講解，并帶著學(xué)生有感情地歌唱曲目中的旋律，使學(xué)生在美妙的琴聲、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地感受音樂，學(xué)習(xí)音樂。

2)對(duì)于性格過于安靜、對(duì)周圍事物提不起興趣的學(xué)生，教師應(yīng)在曲目的選擇上注重選取節(jié)奏感強(qiáng)、歡快、生動(dòng)的曲子讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。如鋼琴基礎(chǔ)教程第一冊(cè)修訂版中《扎紅頭繩》《土耳其進(jìn)行曲》，布格繆勒《鋼琴進(jìn)階25曲》中的《阿拉伯風(fēng)》《前進(jìn)》，湯普森第一冊(cè)中的《農(nóng)民舞曲》《西班牙的節(jié)日》《爆玉米花的人》《流線型火車》，《小奏鳴曲集》中的克列門蒂作品36之1中第一樂章，巴赫《初級(jí)鋼琴曲集》中的No.17《波羅涅茲舞曲》等，老師在教授鋼琴曲時(shí)選擇用生動(dòng)的語言，豐富的表情，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，要學(xué)生參與到音樂中來，使學(xué)生性格變得活潑開朗，熱愛音樂，關(guān)心、熱愛美好的事物。

(三)學(xué)生的自我要求

筆者認(rèn)為學(xué)生在學(xué)琴過程中半途而廢，來自于自身的原因是不容忽視的。學(xué)生自己的畏難情緒、缺乏吃苦的精神與持之以恒的精神，都是需要學(xué)習(xí)者自我克服的。

(四)家長(zhǎng)在社會(huì)音樂教育中的作用

家長(zhǎng)在孩子鋼琴學(xué)習(xí)中起到了很大的作用，主要從以下四點(diǎn)論述：

1．家長(zhǎng)應(yīng)正確理解教師教學(xué)要求，查閱一些專家關(guān)于音樂教育、兒童心理學(xué)的書籍，并轉(zhuǎn)換為適應(yīng)兒童的方法輔導(dǎo)孩子練習(xí)。

2．家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助孩子樹立信心。

3．家長(zhǎng)的耐心、愛心、恒心會(huì)使孩子有決心學(xué)好音樂，養(yǎng)成緊持不懈的品格。

4．家長(zhǎng)與孩子共同學(xué)習(xí)音樂，并同孩子一起提高音樂修養(yǎng)，經(jīng)常與孩子一起去聽鋼琴以及一些與鋼琴有關(guān)的音樂會(huì)，如：交響樂、聲樂、管弦樂、室內(nèi)樂、芭蕾舞、歌劇、戲曲等等，使孩子感受到學(xué)習(xí)音樂是家人共同的快樂，從而增加學(xué)習(xí)欲望。

華中師大音樂學(xué)院）

責(zé)任編輯 向保秀