按崗位進(jìn)行實踐性教學(xué)的應(yīng)用

■余惠琴

按崗位進(jìn)行實踐性教學(xué)的應(yīng)用

■余惠琴

2009年度，我校財會教研室在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，根據(jù)會計崗位工作流程環(huán)節(jié)中的具體要求，對《財務(wù)會計實務(wù)》課程進(jìn)行改革，按新編崗位會計教材授課，教師按實踐性教學(xué)創(chuàng)新的思路設(shè)計教學(xué)方案：通過模擬企業(yè)業(yè)務(wù)鏈的各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證，根據(jù)原始憑證分析、判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型并核算，讓學(xué)生置身于會計工作情境中，真正做到實踐與理論相結(jié)合，把理論知識運用到實踐中來，使學(xué)生熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)鏈，熟悉各會計核算崗位流程與職責(zé)，對各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的確認(rèn)、計量、記錄、報告有直觀的認(rèn)識，為學(xué)生走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，并取得較好的教學(xué)效果。

一、按崗位進(jìn)行實踐性教學(xué)的現(xiàn)實原因

我校是中等職業(yè)學(xué)校，其招生對象的文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生普遍存在厭學(xué)的情緒。多年來會計專業(yè)一直沿用學(xué)科式的課程模式開展教學(xué)活動，存在著各門課程自成體系，知識的關(guān)聯(lián)度差，課程結(jié)構(gòu)單一，重理論，輕能力，專業(yè)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相互脫節(jié)，教學(xué)方式呆板等問題。在這種課程模式下，難以激發(fā)出學(xué)生的專業(yè)興趣和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，結(jié)果是學(xué)生越學(xué)越感乏味，逐漸失去了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。我們必須要對傳統(tǒng)的課程體系、傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行大刀闊斧地改革，要改革課程設(shè)置，按工作崗位設(shè)置課程，要重新定位培養(yǎng)目標(biāo)，要以能力為本位來確定課程內(nèi)容。為此，我校選擇中國財經(jīng)出版社出版的新編會計崗位實務(wù)系列教材，即資金核算崗位、往來崗位結(jié)算、財產(chǎn)物資崗位、薪酬核算崗位、財務(wù)成果崗位、總帳及出納崗位實務(wù)等，并進(jìn)行會計實踐性教學(xué)的摸索。

二、按崗位進(jìn)行實踐性教學(xué)的應(yīng)用

1．改變教學(xué)模式。我們改革過去以理論到理論，理論脫離實際的弊端，建立“學(xué)中做、做中學(xué)，做中教，教學(xué)相長”的教學(xué)模式，為了強化實踐教學(xué)體系，我們采用的是崗位理論教學(xué)與崗位實訓(xùn)教學(xué)同步結(jié)合的方式，突出直觀性。要學(xué)生明確并掌握每個會計崗位應(yīng)有的知識要點和業(yè)務(wù)處理方法。教師講授時采用模擬的會計資料，讓學(xué)生進(jìn)入仿真的會計情景中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師講授的內(nèi)容盡量做到精講。財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容范圍較廣，在講授時盡量把每一個會計崗位的知識重點內(nèi)容提煉出來，講解時力求做到邏輯關(guān)系清晰，使學(xué)生容易聽懂又便于記憶。針對一些實際業(yè)務(wù)問題，組織學(xué)生討論。精簡教學(xué)內(nèi)容，增加課堂實踐活動時間，為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力創(chuàng)造條件。

2．改革教學(xué)方法。大膽創(chuàng)新教法，積極推行職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)法。堅持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，以能力培養(yǎng)為本位，注重學(xué)生專業(yè)能力與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，強化會計課程實踐性，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，教學(xué)效果明顯提高。

在每次上課前，教師要充分準(zhǔn)備，并將本次課所需要的模擬原始單據(jù)、增值稅發(fā)票、明細(xì)賬等會計資料發(fā)給學(xué)生，以備學(xué)生上課或課后練習(xí)使用。

在教學(xué)過程中，教師利用掛圖進(jìn)行精講或者利用多媒體進(jìn)行演示，并組織學(xué)生對每一張原始憑證進(jìn)行分析討論，教師對一些難懂和關(guān)鍵問題進(jìn)行質(zhì)疑和解答。幫助學(xué)生理解原始憑證所表現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，以及應(yīng)涉及的會計賬戶，引導(dǎo)學(xué)生利用這些原始單據(jù)，根據(jù)其業(yè)務(wù)內(nèi)容，首先填制原始單據(jù)，然后編制會計記賬憑證，最后登記賬簿。?特別是按不同會計崗位能力要求進(jìn)行有針對性的單項技能實訓(xùn)，很好地解決了實際演示和解說實務(wù)操作的過程，一邊看、一邊講解、一邊模仿操作的形式，使學(xué)生能理論聯(lián)系實際，完整、系統(tǒng)地掌握會計崗位的單項技能要求。

在教學(xué)任務(wù)完成后，盡量讓學(xué)生學(xué)會分析歸納，教師通過提問和設(shè)問的方式向?qū)W生提出各種問題；有目的的對整個授課內(nèi)容進(jìn)行分析歸納，有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固；通過質(zhì)疑和答疑，達(dá)到了啟發(fā)式教學(xué)的目的，也培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題的能力。

3．充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。教師在教學(xué)中，還要盡量充分利用多媒體組織教學(xué)。學(xué)校為方便教師上課，花大量資金在每個教室安裝現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，這對會計教學(xué)有很大幫助，因為會計教學(xué)中需要演示大量的會計憑證及賬頁，通過多媒體演示，既可以提高教學(xué)效果，又可以節(jié)約時間。

4．按會計崗位進(jìn)行考核。傳統(tǒng)的考試方法是全部會計內(nèi)容學(xué)完后，再進(jìn)行考試。我們對此進(jìn)行改革，按會計崗位進(jìn)行考核，即一個會計崗位學(xué)習(xí)實踐后，就進(jìn)行會計崗位的實際操作考核，要求學(xué)生從填制原始憑證、識別原始憑證、編制記賬憑證、登記有關(guān)的帳頁等進(jìn)行實戰(zhàn)考核。讓學(xué)生對會計崗位的流程有詳細(xì)認(rèn)識和牢固的印象，為今后的會計工作打下扎實的基礎(chǔ)。

武漢市財政學(xué)校）

責(zé)任編輯 向保秀