財(cái)經(jīng)類課程學(xué)習(xí)方式的開發(fā)與實(shí)踐——以《財(cái)務(wù)管理與分析》課程為例

□李英艷

一、財(cái)經(jīng)類課程創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式開發(fā)的必要性

（一）財(cái)經(jīng)類課程創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式開發(fā)是提升學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)在需求

所謂學(xué)習(xí)方式通俗地講就是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所呈現(xiàn)出來的基本特征，它不是簡(jiǎn)單地等同于學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵要大于學(xué)習(xí)方法，它不僅包括相對(duì)的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。[1]每個(gè)學(xué)生的性格、氣質(zhì)、學(xué)習(xí)條件及生活環(huán)境不同，均會(huì)有不同的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)出來。在《NLP神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)》中按照學(xué)習(xí)者對(duì)外部信息的感知方式不同將學(xué)習(xí)者劃分為三種類型：視覺型（visual type）、聽覺型（auditory type）和動(dòng)覺型（kinesthetic type），作為視覺型的學(xué)生可能會(huì)喜歡老師用多媒體上課，各種圖形圖表可能讓他們更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目的；聽覺型學(xué)生可能更愿意老師用語(yǔ)言娓娓道來，在聽講中完成學(xué)習(xí)，而動(dòng)覺型學(xué)生則愿意在實(shí)際操作中去領(lǐng)會(huì)知識(shí)與方法?？梢姴煌瑢W(xué)習(xí)類型的學(xué)生偏愛的學(xué)習(xí)方式不同。作為教師應(yīng)深入地去了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變以往陳舊的、單一的、被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新的多樣的學(xué)習(xí)方式，比如團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)、工作生活學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等等。這樣學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不僅會(huì)改變完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，更會(huì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、與他人的溝通能力、解決問題的思維等素質(zhì)教育目標(biāo)都發(fā)揮著潛在的推動(dòng)作用。

（二）財(cái)經(jīng)類課程創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式開發(fā)是貫徹“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的基本要求

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式。在人才培養(yǎng)的全過程中，它以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)實(shí)務(wù)運(yùn)作人才。[2]適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的要求，我們培養(yǎng)的學(xué)生將是具有自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究問題的能力；具有良好語(yǔ)言表達(dá)、文字溝通且與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力；具有能夠?qū)⒃谛W(xué)習(xí)的理論知識(shí)充分運(yùn)用于企業(yè)實(shí)踐的能力；具有能夠通過實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題的能力； 我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該成為能夠快速適應(yīng)工作崗位需求的高技能型人才。而這一切人才培養(yǎng)目標(biāo)方面的要求都是陳舊的、單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式所不能夠?qū)崿F(xiàn)的，尤其對(duì)財(cái)經(jīng)類學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)類課程更是如此，很多學(xué)生習(xí)慣于各自為戰(zhàn)、埋頭苦學(xué)，不善于與人交流，苦于表達(dá)自己的觀點(diǎn)；還有一些學(xué)生只愿聽老師講，卻不愿親自動(dòng)手操作，這樣的學(xué)習(xí)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的主要目的，學(xué)生畢業(yè)后很難將所學(xué)的理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，不能快速適應(yīng)工作崗位的需求，也無從實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”。所以在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式背景下財(cái)經(jīng)類課程創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的開發(fā)顯得尤為必要。

（三）財(cái)經(jīng)類課程創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式開發(fā)是施行“全新教學(xué)模式”的重要保證

我們?cè)凇敦?cái)務(wù)管理與分析》課程教學(xué)改革中，采用全新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，開發(fā)設(shè)計(jì)了以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)， 以“項(xiàng)目教學(xué)、理實(shí)一體、仿真模擬、課證融合、過程考核”為主線的全新教學(xué)模式。

“項(xiàng)目教學(xué)”將企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作崗位的工作內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為若干教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目再細(xì)化為若干工作任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)；“理實(shí)一體”要求學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)做一體，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的高度融合；“仿真模擬”采用仿真公司進(jìn)行模擬教學(xué)，要求學(xué)生親自模 擬運(yùn)營(yíng)自己創(chuàng)建的公司，并在運(yùn)營(yíng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)；“課證融合”突出高職教育職業(yè)性和實(shí)用性，保證教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格證書考試內(nèi)容的融會(huì)貫通，為學(xué)生的職業(yè)資格考試提供必要的知識(shí)的儲(chǔ)備；“過程考核”的實(shí)質(zhì)在于 “邊學(xué)邊考，學(xué)完考完”，重視學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程與效果。以上五個(gè)環(huán)節(jié)，無論中哪一個(gè)環(huán)節(jié)都要求學(xué)生全程參與，并且要積極主動(dòng)，最大限度發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。這種要求就不是以前那種單一的、被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)方式所能夠滿足的，這就要求教師必須要引導(dǎo)并幫助學(xué)生去開發(fā)一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，不能僅僅是接受學(xué)習(xí)，還在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，還要在生活工作中去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；不能僅僅是認(rèn)真聽講，還要積極主動(dòng)操作。也只有采用這種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式才能更好地促進(jìn)“全新教學(xué)模式”的施行，所謂“教”、“學(xué)”相長(zhǎng)正是如此。

二、財(cái)經(jīng)類課程傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式比較分析

（一）以接受學(xué)習(xí)為主的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式

接受學(xué)習(xí)方式也稱教師引領(lǐng)型學(xué)習(xí)方式，以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受，在教師的知識(shí)傳授中，理解掌握知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方式在很大程度上使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)境地，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就很難培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的主動(dòng)探究問題、與人溝通、與人合作的能力及意識(shí)。

(二)以接受學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為體系的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

在《財(cái)務(wù)管理與分析》課程教學(xué)改革中，我們積極探索培育學(xué)生學(xué)習(xí)新方式，構(gòu)筑了接受學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式體系。

1.接受學(xué)習(xí)。在開發(fā)構(gòu)筑新的學(xué)習(xí)方式體系時(shí)，并不是要全盤否定傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)方式，相反的是我們將其作為構(gòu)筑新體系的基礎(chǔ)，因?yàn)樵谌碌慕虒W(xué)模式（項(xiàng)目教學(xué)、理實(shí)一體、仿真模擬、課證融合、過程考核）下，教師的引領(lǐng)作用仍是必不可少的。只是我們現(xiàn)在賦予接受學(xué)習(xí)以新的內(nèi)涵，學(xué)生只是接受教師的任務(wù)安排，從教師這里學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)完成任務(wù)所需要的理論知識(shí)，至于如何運(yùn)用知識(shí)完成任務(wù)，則需要學(xué)生自己去思考、去探索、去分析。真正的做到“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在各人”，而改變傳統(tǒng)的“師傅”一路陪同做戰(zhàn)的方式。

2.體驗(yàn)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)從理論上講是指學(xué)習(xí)者通過反復(fù)實(shí)踐自覺或不自覺的內(nèi)省積累而把握自己的行為情感，認(rèn)識(shí)外在世界的學(xué)習(xí)行為。對(duì)學(xué)生來講體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是通過真實(shí)工作體驗(yàn)，感知完成工作任務(wù)的知識(shí)、技能和基本技巧的應(yīng)用，為工作積累經(jīng)驗(yàn)。具體體現(xiàn)在《財(cái)務(wù)管理與分析》課程學(xué)習(xí)中，則為典型任務(wù)學(xué)習(xí)、崗位工作模擬學(xué)習(xí)、工作過程體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

3.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)一種可以在合作學(xué)習(xí)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)的個(gè)別化學(xué)習(xí)方式，如觀察學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。在《財(cái)務(wù)管理與分析》教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中個(gè)人生活費(fèi)的管理、房租費(fèi)的支付、銀行信用卡的使用、銀行定期存款管理等現(xiàn)象進(jìn)行觀查，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，學(xué)習(xí)如何應(yīng)用所的知識(shí)，解決好發(fā)生在身邊的經(jīng)濟(jì)問題，教會(huì)學(xué)生會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)工作。

將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式向創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，在這一過程中，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變對(duì)老師的“等”、“靠”為自身的“求知”“探索”，變“埋頭苦學(xué)”為“與人交流”，變“各自為戰(zhàn)”為“團(tuán)隊(duì)合作”，既實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)了適應(yīng)現(xiàn)代人才需求的素質(zhì)目標(biāo)。

三、《財(cái)務(wù)管理與分析》課程創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式培育與實(shí)踐

（一）學(xué)生領(lǐng)受任務(wù)

1.模擬公司創(chuàng)建。《財(cái)務(wù)管理與分析》課程采用的是“模擬公司運(yùn)營(yíng)式”教學(xué)方法，將全班學(xué)生（45人左右）分成8個(gè)小組，每個(gè)小組創(chuàng)建一個(gè)模擬公司，公司名字由學(xué)生自行確定，但每個(gè)公司名“田原牧歌股份有限公司”、“恒源貿(mào)易股份有限公司”等等。

2.模擬公司運(yùn)營(yíng)。模擬公司運(yùn)營(yíng)過程就是該課程的教與學(xué)的過程，也即是創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式培育與實(shí)踐過程。要求每一個(gè)模擬公司要組建人事部、市場(chǎng)部、資金管理部、采購(gòu)部、財(cái)務(wù)部等部門。我們將財(cái)務(wù)管理的籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、收益分配管理及財(cái)務(wù)分析實(shí)務(wù)等知識(shí)融合在模擬公司的資金管理部、采購(gòu)部、財(cái)務(wù)部等部門的運(yùn)營(yíng)中，同時(shí)在人事部、市場(chǎng)部等部門的運(yùn)營(yíng)中又將學(xué)生在市場(chǎng)營(yíng)銷、合同法等課程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)加以融合。比如在資金管理部的學(xué)生要完成籌資管理和投資管理工作，他們要能夠運(yùn)用相關(guān)理論為公司選擇適合的籌資方式；要能夠?yàn)楣敬_定適合的對(duì)內(nèi)、對(duì)外的投資項(xiàng)目并進(jìn)行評(píng)價(jià)其可行性及收益性。而在市場(chǎng)部工作的學(xué)生則要運(yùn)用在市場(chǎng)營(yíng)銷等課程中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查問卷的編制、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的撰寫等等。這樣的任務(wù)引發(fā)了學(xué)生極大的熱情，即將各個(gè)學(xué)期、各門課程的知識(shí)前后融通，又鍛煉了學(xué)生分析問題解決問題的能力。

（二）教師引領(lǐng)指導(dǎo)

無論是在模擬公司創(chuàng)建過程還是模擬公司運(yùn)營(yíng)過程中，教師的引領(lǐng)指導(dǎo)是必不可少的，否則學(xué)生會(huì)感到無所適從，也難以完成你布置的任務(wù)，這也就是所謂的老師必須要將學(xué)生“領(lǐng)進(jìn)門”。比如在模擬公司創(chuàng)建過程中，要引導(dǎo)學(xué)生去了解創(chuàng)建公司的流程如何，要完成哪些工作才能達(dá)到注冊(cè)公司的標(biāo)準(zhǔn)；比如在模擬公司運(yùn)營(yíng)過程中，要組織學(xué)生討論公司設(shè)立組建的各個(gè)部門任務(wù)、職責(zé)；在處理公司具體任務(wù)時(shí)(如完成投資決策、籌資決策或者是確定公司的信用政策等)，指導(dǎo)學(xué)生可以與其他公司進(jìn)行溝通，借鑒一下其他公司的經(jīng)驗(yàn)，也可到網(wǎng)上去搜索一下相關(guān)的資料，也可以發(fā)動(dòng)公司全體“員工”進(jìn)行討論，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

（三）學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)

在模擬公司中，每一個(gè)學(xué)生都有自己的工作崗位，在各自的崗位上完成老師布置的典型工作任務(wù)，在完成工作過程中進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在崗位模擬學(xué)習(xí)中，學(xué)生了解“銀行合同書、借款進(jìn)賬通知”的樣式及內(nèi)容；學(xué)會(huì)了如何給股東或投資者開具“出資證明”，明白了公司制定“信用政策”所要考慮的條件。除了以上這些專業(yè)知識(shí)外，在模擬公司運(yùn)營(yíng)中，“公司經(jīng)理”可以體驗(yàn)作為管理者所需要的睿智與寬容；“出納員”可以體驗(yàn)與金錢打交道需要的耐心與細(xì)心；“資金管理部部長(zhǎng)”可以體驗(yàn)到資金籌集的難度與資金投放的風(fēng)險(xiǎn)。所有這些體驗(yàn)都讓學(xué)生倍感新奇，積極主動(dòng)參與，并且學(xué)生感到每完成一項(xiàng)任務(wù)自己都有所收獲，比如與人溝通不再是障礙，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性等等，再也不像以前 為了完成一道題目而糾結(jié)不清。

（四）學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

在采用新的教學(xué)模式、培育新的學(xué)習(xí)方式起步階段，學(xué)生都會(huì)感到迷茫，不知該從何入手 。比如在做公司創(chuàng)建市場(chǎng)調(diào)查時(shí)，有的學(xué)生不知如何設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，不知如何與人交談去完成調(diào)研任務(wù)，這時(shí)指導(dǎo)學(xué)生先去細(xì)心觀察其他人是怎樣做的，或者去網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料來獲得幫助，或者兩個(gè)人或三個(gè)人合作完成一項(xiàng)任務(wù)，在這一過程中教會(huì)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的方式去學(xué)習(xí)。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式下 ，學(xué)生從最初的單純模仿，到后來的融會(huì)貫通，有了質(zhì)的飛躍。各模擬公司很順利地完成了公司章程的制定，并且能夠很專業(yè)地制定公司信用政策，很好地完成了籌資決策評(píng)價(jià)報(bào)告及固定資產(chǎn)投資分析評(píng)價(jià)報(bào)告的任務(wù)。

四、財(cái)經(jīng)類課程創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式開發(fā)與實(shí)踐應(yīng)具備的條件

(一)對(duì)任課教師素質(zhì)的要求。在全新的教學(xué)模式與創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式下，教師起著組織、引導(dǎo)及解惑的重要作用，這就要求任課教師要具有較強(qiáng)的組織能力，同時(shí)要有足夠的洞察力去了解、發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生的獨(dú)特一面以實(shí)施行之有效的引導(dǎo)策略，而且要求教師對(duì)所授課程要有深入的研究及探討，要能夠給學(xué)生以高屋建瓴的指導(dǎo)與解惑。在《財(cái)務(wù)管理與分析》課程教學(xué)中，我們配備從事該課程教學(xué)多年的教授進(jìn)行組織及主講，聘請(qǐng)了企業(yè)主管財(cái)務(wù)副經(jīng)理進(jìn)行實(shí)踐執(zhí)導(dǎo)，對(duì)該課程創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式開發(fā)與實(shí)踐發(fā)揮了關(guān)鍵作用。

（二）對(duì)教學(xué)設(shè)施配備的要求。在財(cái)經(jīng)類課程創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式開發(fā)與實(shí)踐中，教學(xué)設(shè)施的配備也是非常重要的方面。在《財(cái)務(wù)管理與分析》課程教學(xué)中，我們建設(shè)了學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將課程標(biāo)準(zhǔn)、單元設(shè)計(jì)、電子教材、電子課件、單元訓(xùn)練及測(cè)評(píng)等全部上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，在網(wǎng)頁(yè)開設(shè)了互動(dòng)空間，在線解答同學(xué)學(xué)習(xí)中的疑難問題，拓寬了學(xué)習(xí)空間，節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間。并且學(xué)校大部分教室、實(shí)訓(xùn)室都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，制作了課程教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)全程多媒教學(xué)。這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)及發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的開發(fā)及實(shí)踐提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

（三）對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境構(gòu)建的要求。為了使學(xué)生真正做到“學(xué)中做”與“做中學(xué)”，教學(xué)中校內(nèi)及校外實(shí)訓(xùn)環(huán)境的構(gòu)建是必不可少的。在《財(cái)務(wù)管理與分析》課程教學(xué)中，校內(nèi)我們構(gòu)建了公司仿真模擬實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)網(wǎng)絡(luò)實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)孵化基地等，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)與多媒體演示，還可以通過財(cái)務(wù)管理軟件平臺(tái)，進(jìn)行終端操作，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，變枯燥的課堂講授為靈活的動(dòng)手操作。同時(shí)與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)建立了十個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，校外實(shí)訓(xùn)基地接收我們的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，為學(xué)生在職場(chǎng)中進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)及發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)提供了絕好的時(shí)機(jī)與場(chǎng)所。

以上是我們通過《財(cái)務(wù)管理與分析》課程進(jìn)行的適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”人材培養(yǎng)模式的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式的培育與實(shí)踐過程，希望我們構(gòu)筑的“接受學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式體系能夠?qū)ω?cái)經(jīng)類課程學(xué)習(xí)方式的開發(fā)與實(shí)踐提供一些可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

[1]perry721.學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法的區(qū)別：[EB/OL].http：//you.video.sina.com.cn/wfzcjq.

[2]杜學(xué)森.論工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的運(yùn)作方式[J].教育與職業(yè)，2007（11）.