高職《裝飾工程制圖實訓》課程設置芻議

許海峰 胡 俊

（浙江廣廈建設職業(yè)技術學院 浙江 東陽 322100）

高職《裝飾工程制圖實訓》課程設置芻議

許海峰 胡 俊

（浙江廣廈建設職業(yè)技術學院 浙江 東陽 322100）

從《裝飾工程制圖實訓》課程的設置目的入手，對課程設置的背景進行了分析，進一步確立了該課程的教學內(nèi)容和培養(yǎng)目標，以期提高學生的制圖能力。

高職；裝飾工程制圖實訓；制圖

課程的設置目的

浙江廣廈建設職業(yè)技術學院（以下簡稱我院）裝潢藝術設計專業(yè)是2002年建院時已有的專業(yè)，經(jīng)過近七年的發(fā)展與建設，已屬于我院建筑工程分院的第二大專業(yè)，也是我院的特色專業(yè)。近幾年憑借我院學生扎實的理論知識和較強的實踐操作技能，畢業(yè)生就業(yè)狀況一直良好。但筆者在近幾年的教學中發(fā)現(xiàn)，在校生在后期的專業(yè)核心課程的學習中，特別是在施工圖紙設計繪制的相關規(guī)范上及規(guī)范的應用與表達上有些偏弱。為此，經(jīng)裝潢教研室討論決定，在大一的專業(yè)基礎課程《裝飾工程制圖》的教學中增加一周時間的建筑裝飾工程制圖實訓課程，以增強學生建筑裝飾制圖的識圖、制圖能力及對制圖的規(guī)范掌握。

《裝飾工程制圖實訓》是《裝飾工程制圖》課程的深化和提升，對后續(xù)課程的繼續(xù)學習和深化起著支撐性的作用。其主要作用是在學生掌握基本理論知識的基礎上，通過實訓課程著重培養(yǎng)學生的制圖能力。

課程設置的背景分析

課程的現(xiàn)狀 在裝潢藝術設計專業(yè)的教學中，《裝飾工程制圖》課程注重對裝飾制圖理論知識的傳授，突出“三面投影”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)作為建筑學及相關專業(yè)學生進入專業(yè)學習的第一步，其理論知識的有效掌握與理解對后期的專業(yè)課程學習和理解起著基礎性的作用。但經(jīng)筆者觀察發(fā)現(xiàn)，該環(huán)節(jié)理論知識枯燥，甚至相對抽象，而高職學生在數(shù)學、物理等基礎性課程上的知識面窄和理解力、空間想象力較弱，以致課堂氣氛沉悶，學生學習積極性不高，教學效果不理想。經(jīng)過期末考試發(fā)現(xiàn)，學生對知識掌握不牢，技能鍛煉不夠，以致不能將該課程知識和技能在后期的專業(yè)課程中很好地應用，主要表現(xiàn)為制圖不規(guī)范、符號應用不規(guī)范等。

畢業(yè)生反饋信息 筆者在歷年的畢業(yè)設計指導工作中發(fā)現(xiàn)，學生經(jīng)過近一年的頂崗實習后，在完成畢業(yè)設計的過程中，在建筑制圖的規(guī)范上還是需要教師不斷地進行指導和統(tǒng)一。同時，畢業(yè)生也認為由于現(xiàn)今裝飾行業(yè)就業(yè)門檻比較低，行業(yè)內(nèi)圖紙交底比較雜亂，沒有統(tǒng)一的標準等；有相當一部分畢業(yè)生認為，規(guī)范的圖紙能給客戶和施工單位一個更好的印象并容易得到認同。而原《裝飾工程制圖》課程注重理論知識，對學生實踐能力培養(yǎng)不夠，學生掌握裝飾工程制圖的知識較少和技能較弱。

市場調(diào)查 通過走訪得知，實習單位的師傅、領導對我院學生的綜合素質(zhì)和實踐動手能力給予了充分的肯定，但對存在的問題提出了客觀的評價和相應的意見、建議。例如，實習生在建筑裝飾設計制圖中的規(guī)范應用不熟練，甚至不標準，在工作崗位上還需要師傅不斷地指導。如此，一方面浪費了實習生的時間，另一方面也浪費了實習單位的公共資源，希望學校對學生必須掌握的知識和技能予以強化。

鑒于以上各種意見和建議，綜合學生在后續(xù)課程中知識水平和技能表現(xiàn)，經(jīng)教研室討論決定，在《裝飾工程制圖》課程中增加一周的實訓，以此培養(yǎng)學生掌握裝飾工程制圖的知識和技能，突出技能的培養(yǎng)。

課程內(nèi)容及培養(yǎng)目標

高職教育人才培養(yǎng)的目標定位，應體現(xiàn)“重應用、重技術、重技能、重現(xiàn)場”的培養(yǎng)目標和教學目標，應突出人才類型的特定性、實踐性、多樣性三大特征。通過《裝飾工程制圖實訓》課程，學生應掌握以下內(nèi)容：

具有一定的制圖、識圖能力 《裝飾工程制圖》課程雖在講授理論知識時，學生也相應地抄摹了相關施工圖紙，但實踐教學不系統(tǒng)并缺少教師的指導。而《裝飾工程制圖實訓》課程，讓學生在規(guī)定的時間（一個星期）內(nèi)完成5張圖紙的繪制：一套別墅的建筑平面圖、建筑外立面圖、剖面圖、一層平面方案布置圖、頂面方案布置圖和不少于1000字的實訓總結。實訓總體安排時間緊、任務重。通過學生實踐和教師指導，學生可在短時間內(nèi)掌握相關知識和培養(yǎng)制圖能力。（1）識圖能力。筆者認為，在臨摹繪制圖紙中，如果沒有理解原圖紙的設計意圖、設計規(guī)范、設計要求等，是不能熟練地、完整地通過相關比例轉換再在新圖紙上表現(xiàn)出來的，該過程要求學生須很好地運用綜合理論知識，如制圖規(guī)范、圖例、圖標內(nèi)容和含義及使用要求等，同時，還需要教師不斷地進行示范和指導，從而使學生具有較強的識圖能力。（2）圖紙的繪制能力。實訓的所有圖紙需要在A3幅面表現(xiàn)，學生須把規(guī)定的任務圖量按一定的比例繪制在A3圖紙上，該過程需要學生理解圖紙結構、尺寸，熟練比例轉換，再進行內(nèi)容詳實、準確地表現(xiàn)，從而能培養(yǎng)學生的制圖能力。

制圖的規(guī)范能力 建筑平面圖、立面圖、剖面圖、一層平面、頂面方案布置圖等不同的圖紙對應著不同的制圖規(guī)范和制圖內(nèi)容。如建筑平面圖的軸線軸號；立面圖的標高、排水；剖面圖的剖斷符號、索引符號；一層平面方案布置圖的各家具比例、尺寸、空間標高、頂面的造型、燈具等具體內(nèi)容的表現(xiàn)符號和具體繪制要求，學生通過繪制不同類型的圖紙，制圖的規(guī)范能力能得以較好培養(yǎng)。

制圖工具的應用能力 硫酸紙是工程制圖的專業(yè)用紙之一，在硫酸紙上用針管筆繪制，流暢性、美觀性較好。一方面，學生臨摹使用A3硫酸紙，可讓學生了解這種紙的特性。另一方面，在制圖過程中，學生需要應用丁字尺、三角板、曲線板、模板等制圖工具，又必須掌握針管筆的特殊繪制運筆要求，如必須垂直運筆，一筆到位，錯后需用刮刀修正等。

繪制不同線型與相關課程銜接的能力 應通過繪制功能各異、要求不同的圖紙，讓學生在圖紙的表達與體現(xiàn)中明確地區(qū)分線型，如墻體線、家具線、軸號線、索引符號線、內(nèi)部填充等應有不同的粗細和線型。要讓學生正確繪制標準施工圖紙，切實感受二維平面圖紙的主次分明、空間層次感，為后面學習相關設計軟件做好前期準備。目前，我院每個教室都有先進的多媒體教學設備，在實訓課中，可通過CAD軟件的現(xiàn)場操作演練，讓學生與手繪制圖進行對比，使學生切身感受徒手繪制標準圖紙對后續(xù)專業(yè)課程學習的重要性。

授課方法

現(xiàn)場演示法 由于《裝飾工程制圖》課程是一門實踐性較強的課程，該課程前期重點以講授理論知識為主，學生較少完整地繪制圖紙，學生的繪制技能相對較弱，對繪制工具的使用、線型的描繪、線型的分類、繪圖起始、注意點及用法等掌握較少。因此，當學生開始實訓時，都表現(xiàn)出了迷茫和不知所措。此時，需要指導教師在講解完注意點等要點后親自示范，對繪制技巧、工具用法、注意要點、裝飾符號意義、圖紙規(guī)范等重點講解，促使學生直觀地理解并掌握相關技能。

“一對一”指導法 藝術教學的特性具有傳統(tǒng)的師徒傳授方式的特點，而藝術設計專業(yè)具有科學與技術相結合的特性，因此，在《裝飾工程制圖實訓》這種嚴謹性較高的課程教學中，應注重培養(yǎng)學生的科學學習方式和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和方法。特別是在繪制圖紙的方法和技巧上，需要教師的“傳幫帶”。在“一對一”的教學中，教師可以及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生在實踐中的錯誤，能隨時掌握學生的學習情況，從而使學生牢牢地掌握裝飾工程制圖的方法、技巧，制圖中的要點、重點與難點，真正實現(xiàn)高職教育教學“教、學、做”三位一體的現(xiàn)場教學模式。

成果

經(jīng)過一周的實訓課程教學和實踐臨摹繪制，學生明白了該課程在專業(yè)中的作用，以及個人應掌握的各種制圖工具、識圖能力、繪制技巧等在專業(yè)學習中的重要性。通過對實訓班級的實訓成果的批改，筆者發(fā)現(xiàn)：（1）學生的實際繪圖能力有了較大的提高，圖紙在完整性、美觀性、規(guī)范性等方面都有了較高提升。特別是在制圖中能較好地體現(xiàn)建筑及裝飾工程制圖的各種規(guī)范要求，并在繪制中予以主動地應用，能較好地把課程理論與實踐融會貫通。（2）絕大多數(shù)學生都認為通過《裝飾工程制圖實訓》課程，對后期的專業(yè)學習和在專業(yè)學習中用圖紙表達設計思想、繪制高標準的裝飾施工圖紙有了較深的認識，在綜合應用知識、繪圖工具、繪制技法上都有了較大的提升。（3）學生也一致認為，雖然較累，但經(jīng)過實訓，在一定程度上改變了曾經(jīng)的懶散，并清晰地認識到，只要克服自己的懶散，主動學習，再難、再累的事都是能按時并保質(zhì)保量地完成的。

《裝飾工程制圖實訓》課程作為裝潢藝術設計專業(yè)的基礎課程，對后期核心課程的學習起著關鍵性的作用。通過一周的實訓，學生基本掌握了建筑裝飾工程制圖中的知識和相關技能，為學生后續(xù)課程的學習和深化，甚至對學生走上實習崗位后的相關設計工作打好了基礎。

[1]王琴.高職教育人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)化改革[J].職業(yè)技術教育，2009，（16）.

[2]代鋒，范微微.我國職業(yè)院校環(huán)境藝術設計專業(yè)內(nèi)涵探析[J].職業(yè)技術教育，2009，（17）.

[3]黎衛(wèi).高職藝術類工學結合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2009，（3中）.

[4]許海峰.《公共建筑裝飾設計》課程教學的思考 [J].職業(yè)教育研究，2009，（11）.

（本欄責任編輯：張維佳）

G712

A

1672-5727（2010）12-0118-02

許海峰（1980—），男，浙江上虞人，浙江廣廈建設職業(yè)技術學院講師，研究方向為藝術設計與高職教育。

胡俊（1979—），男，浙江東陽人，浙江廣廈建設職業(yè)技術學院助教，研究方向為藝術設計與高職教育。