淺談中職語文教學方法的改進

第亞平

（江蘇省江都職業(yè)教育中心校 江蘇 江都 225200）

淺談中職語文教學方法的改進

第亞平

（江蘇省江都職業(yè)教育中心校 江蘇 江都 225200）

長期以來，中職語文教師由于受職業(yè)學校教學環(huán)境的影響，在教學方法上與普通高中教師相差較大。有的教師自我滿足、自我封閉、不思進取，這種教學思想和教學態(tài)度，已成為職業(yè)學校教學改革的阻力。本文根據(jù)中職語文教學現(xiàn)狀，結(jié)合教學經(jīng)驗，具體闡述了如何改進中職語文教學方法。

中職；語文；教學方法；改進

語文教學方法是根據(jù)語文教材的特點，針對學生的年齡特征和實際基礎(chǔ)，為完成一定的語文教學任務(wù)，師生在教學活動中采取的具體手段，包括教師的教法和學生的學法。它直接關(guān)系到教學工作的成敗和教學效率的高低，成為能否實現(xiàn)教學目的、完成教學任務(wù)的關(guān)鍵。

長期以來，中職語文教師由于受職業(yè)學校教學環(huán)境的影響，在教學方法上與普通高中教師相差較大。有的教師自我滿足、自我封閉，這種教學思想和教學態(tài)度，已成為職業(yè)學校教學改革的阻力與束縛。教師是教育機構(gòu)和學校中從事教育教學工作的專業(yè)人員，教師只有具備從事教育教學工作的科學方法，才能適應(yīng)綜合性很強的語文學科的教學需要。因此，圍繞教學目標，探討具有中職特色的語文教學方法，就成了廣大職教工作者的當務(wù)之急。

立足課堂，營造氣氛，提高學生學習興趣

課堂是中職語文教學的主陣地。課堂上古板、枯燥的講解勢必會讓本已厭惡學習的學生更加痛苦。所以，中職語文的教學，應(yīng)根據(jù)學生的專業(yè)特點和心理特征，結(jié)合教材內(nèi)容，努力營造輕松活潑的課堂氣氛，吸引學生積極主動地投入到教學中來，通過自己的參與去獲取知識，以培養(yǎng)他們對語文學習的興趣。課堂上，教師應(yīng)盡量少用理論說教，多動手動腦，注重與專業(yè)和能力培養(yǎng)相結(jié)合。例如，學習詩歌、散文時，教師可以先讓學生跟著配樂朗誦幾遍，使學生對詩文的語言和意境有一個直觀的感受，當學生漸入佳境時，再對作品進行系統(tǒng)的分析和講解。學習文言文時，可以先讓學生根據(jù)閱讀提示及注解進行預習，要求理解文章大意。再讓學生以故事接龍的形式復述情節(jié)，同組或同桌同學可以進行補充，然后進行評比。教學中，教師還可利用多媒體課件，讓教學變得更加直觀、生動、形象，牢牢吸引學生的注意力。這樣，學生學習的興趣就會高漲，課堂氣氛也會非?；钴S。學生一旦擁有了強烈的求知欲，在學習語文的過程中就會刻苦鉆研，以堅強的毅力完成學習任務(wù)。

走出課堂，開展活動，調(diào)動學生學習熱情

“語文教學不能脫離生活，脫離生活就會變得枯燥乏味和空洞無物；而結(jié)合了生活，就有了豐富的內(nèi)容，就會牽動學生的心靈，就注進了充實的活力”?？梢姡Z文教學不單單是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生聯(lián)系社會實際和運用語言的能力。

“汝果欲學詩，工夫在詩外?！闭Z文教學的范圍不僅僅囿于課堂和教科書，要提高教學效率，還應(yīng)在“室外”的課堂上下功夫，做到以學生為主體，教師為主導，把課堂教育和課外教育緊密聯(lián)系起來。這種聯(lián)系越密切，學生學習的積極性就越高。同時，教師要用“處處留心皆學問”的思想，鼓勵學生有意識地多觀察天、地、人、物，多看、書、報、影視，多聽廣播的解說和對白，多留心日常生活中的人際交談，從而增加語文信息量，提高普通話水平，提高自己的“說”、“讀”能力。

當前，職校學生的課余時間比較充裕，正好可以開展各種豐富多彩的課外活動，調(diào)動學生學習語文的興趣和熱情。例如，教師可以通過開展名著影視欣賞活動，促進學生對原著的理解，增強學生閱讀名著的興趣；可以通過舉辦書法比賽、演講比賽、詩歌朗誦、話劇表演、手抄報比賽、征文比賽等活動，展現(xiàn)學生才華，鍛煉學生能力，發(fā)現(xiàn)學生不足，以激發(fā)他們進一步學習語文知識的熱情；還可以帶領(lǐng)學生去旅游風景區(qū)參觀考察，領(lǐng)略祖國大好河山，陶冶性情，彌補課堂教學的不足。

圍繞學法，加強指導，培養(yǎng)學生學習習慣

中職學生語文學習的現(xiàn)狀決定了中職教育應(yīng)從基礎(chǔ)知識、基本習慣抓起。目前，各中職學校對學生應(yīng)具備的文化知識是用“夠用”、“過關(guān)”來描述。但對大部分學生來說，中職畢業(yè)就意味著學校教育的結(jié)束，同時我們也無法預測學生未來的職業(yè)和崗位，更無法預知哪些 “過關(guān)”知識是“夠用”的。因此，培養(yǎng)學生具有掌握“夠用”、“過關(guān)”知識的能力就成為最可行的做法。

隨著社會的不斷發(fā)展，未來社會對人的文化素質(zhì)提出了更高的要求。要求每一位社會成員必須進行終身學習，最主要的是自主學習。語文素質(zhì)作為文化素質(zhì)的主要方面，也應(yīng)順應(yīng)潮流，從培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣入手，提高學生繼續(xù)學習的能力。

立足學生，因材施教，實行分層次教學

近年來，隨著中等職業(yè)學校辦學規(guī)模的不斷擴大，加之錄取時又無分數(shù)線限制，學生生源狀況十分復雜，文化素質(zhì)也參差不齊。于是在同一個班級里，就會出現(xiàn)高分和低分并存的現(xiàn)象。在一堂課的教學中，如果你的教學內(nèi)容傾向于低水平的學生，就會挫傷高水平學生的積極性；如果你的教學內(nèi)容傾向于高水平的學生，低水平的學生則會因聽不懂而喪失學習興趣。因此，在中職學校實施分層次教學就顯得很有必要。

分層次教學就是在承認學生之間因?qū)W習基礎(chǔ)、學習方法、智力因素等方面存在著差距的基礎(chǔ)上，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，以培養(yǎng)學生能力為本位，對學生進行層次分割。分層次教學符合學生的學習心理，符合學生個體發(fā)展的需要，符合課堂教學的原則，符合教育教學基本規(guī)律。分層次教學時可采用課程分層的模式，在同一班級內(nèi)，按照學生基礎(chǔ)條件和意愿選擇，劃分出A、B、C三種不同層次的學習群，確定不同層次學生的教學目標。

分層次教學無論對教師還是對學生都是一個全新的挑戰(zhàn)，師生雙方都要做好充分的思想準備，尤其是學生，更要做好心理適應(yīng)，避免產(chǎn)生心理不平衡，這樣才能為實施分層次教學打下基礎(chǔ)。

立足自身，加強學習，不斷優(yōu)化教學方法

現(xiàn)代社會，知識豐富多彩，信息瞬息萬變，要求我們的語文教學方法和手段也要跟上社會發(fā)展的旋律和節(jié)奏，適時調(diào)整，不斷優(yōu)化。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！敝新氄Z文教師不能滿足于已有的知識與經(jīng)驗，要有現(xiàn)代的眼光和與時俱進的意識，不斷加大繼續(xù)學習的力度，多學習、廣讀書、勤思考，確保自己的知識常新。

在教學過程中，教師要確立以學生為本的教學觀念，尊重學生的學習主體地位，尊重學生的個性差異、興趣差異、學習速度差異，允許學生用不同的速度以不同的方式完成相同的學習內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的廣泛發(fā)展，多媒體技術(shù)輔助教學已成趨勢，教師必須掌握多媒體課件的制作技術(shù)，讓多媒體課件走進課堂，充分發(fā)揮多媒體在語文課堂教學中的輔助作用，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，提高課堂效率。同時，教師應(yīng)時刻關(guān)注語文知識教學是否貼近學生所學專業(yè)，加大實踐性教學的比重，加強學生語文實際運用能力的培養(yǎng)，讓學生畢業(yè)后能運用所學的知識和掌握的能力幫助其完成職業(yè)工作。

在閱讀教學中，教師可以將文本中的人文性知識與學生的職業(yè)素質(zhì)相銜接，讓學生真切地感受到職業(yè)素質(zhì)與自身息息相關(guān)。例如，在閱讀《鄧嫁先》這篇文章時，教師除了可以讓學生體悟字詞篇章，感知人物的嚴謹求實、忠誠奉獻外，還可以提出幾個問題引導學生作進一步的聯(lián)系對比：你崇拜這樣的人嗎？你愿意成為這樣的人嗎？請你搜尋幾個當代企業(yè)家或職場精英從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的故事，你有什么發(fā)現(xiàn)……通過對這些問題的討論，學生會深刻領(lǐng)悟到嚴謹求實的工作態(tài)度、忠誠與奉獻的人格精神是一切有志青年應(yīng)具備的素質(zhì)要求，從而激發(fā)起努力培養(yǎng)自己職業(yè)素質(zhì)的強烈愿望。

在寫作教學中，由于不同專業(yè)之間存在著顯著差異，因此，教師可以對不同專業(yè)的學生采取有差別性寫作教學。如電子商務(wù)專業(yè)的學生，可以要求他們寫產(chǎn)品介紹或產(chǎn)品說明；廣告設(shè)計專業(yè)的學生，可以要求他們寫廣告詞或廣告創(chuàng)意；幼兒教育專業(yè)的學生，可以要求他們編寫童話、寓言、小故事；旅游專業(yè)的學生，可以要求他們寫導游詞等。當然，對一般性的應(yīng)用文體，如書信、應(yīng)聘書、調(diào)查報告、簡報等，教師都應(yīng)把它作為專業(yè)思想教育內(nèi)容融入到各專業(yè)學生的日常教學之中。

在口語教學中，語文教師可以針對中職學生口語交流能力和場景應(yīng)變能力差的現(xiàn)狀，利用日常教學時間，加強對學生這方面的訓練。每節(jié)課上課前，確定一個談話內(nèi)容，安排2～3名學生上臺交流，讓他們從中得到鍛煉和提高。但在實際教學中，教師還應(yīng)針對不同專業(yè)的學生，選擇不同的口語訓練內(nèi)容、模擬不同的場景。如對旅游專業(yè)的學生，教師可以在課堂上模擬向游客介紹景點的場景；對電子商務(wù)專業(yè)的學生，教師可以在課堂上模擬向客人介紹商品的場景；對文秘專業(yè)的學生，教師可以在課堂上模擬主持日常例會的場景；對幼兒教育專業(yè)的學生，教師可以在課堂上模擬向?qū)W生講故事的場景等。這樣，通過一年半載的實踐，學生上臺不敢講話的缺點一定會有相當大的改觀，在日常的交流對話中，他們都將會流利地表達自己的觀點和看法。

在實踐教學中，語文教師可以把與語文學習相關(guān)的活動作為主要內(nèi)容，結(jié)合語文學習靈活安排。一方面，教師可以利用學生每學期實習的契機，在實習前布置好任務(wù)，如遵守實習制度、注意實習場所安全、了解實習操作流程等。待實習結(jié)束后，教師再根據(jù)學生的實習體會、實習報告，有針對性地對不足部分進行教學。另一方面，教師可以結(jié)合語文學科的特點，聯(lián)合學生會、團委等在校園內(nèi)營造濃厚的文化氛圍。通過開設(shè)影視欣賞、書法等課外活動課，提高學生的整體素質(zhì)。還可以通過開展知識競賽等活動，讓學生感受到校園文化的美麗，激發(fā)學習熱情。

在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天，中職語文教師應(yīng)該盡快適應(yīng)時代的要求，不斷改進自己的教學方法，為培養(yǎng)新型的現(xiàn)代技能型人才擔負起自己的歷史使命。

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（本文責任編輯：鄭晶）

（本欄責任編輯：尚傳梅）

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1672-5727（2010）12-0112-02

第亞平（1972—），男，江蘇江都人，江蘇省江都職業(yè)教育中心校教師，中學一級教師，主要從事中職語文教學。