關(guān)于高職《機(jī)械制圖》教學(xué)的幾點(diǎn)建議

劉芳

（安徽汽車工業(yè)技師學(xué)院 安徽 合肥 230601）

關(guān)于高職《機(jī)械制圖》教學(xué)的幾點(diǎn)建議

劉芳

（安徽汽車工業(yè)技師學(xué)院 安徽 合肥 230601）

應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生正確理解學(xué)習(xí)，對制圖學(xué)習(xí)感興趣；通過重視課堂練習(xí)和作業(yè)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量；通過適時導(dǎo)入Auto CAD上機(jī)教學(xué)，適應(yīng)社會需求，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面。

高職；機(jī)械教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；課堂練習(xí)；作業(yè)質(zhì)量

《機(jī)械制圖》是工科相關(guān)專業(yè)學(xué)生必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生有較強(qiáng)的空間思維能力和空間想象力，一般被安排在新生入學(xué)的第一學(xué)年開設(shè)。但這時學(xué)生思想波動大，面對新環(huán)境、新事物，注意力易分散，面對這門新課程，要讓他們把點(diǎn)、線、面組成的平面圖形與實(shí)物聯(lián)系起來，由三維空間進(jìn)入二維平面或由二維平面進(jìn)入三維空間，存在著一定的難度。為此，筆者從以下幾個方面提出教學(xué)建議。

讓學(xué)生正確理解學(xué)習(xí)

我國古代，“學(xué)”與“習(xí)”總是分開講的?！掇o源》指出，“學(xué)”乃“仿效”，是獲得知識；“習(xí)”乃“復(fù)習(xí)”、“練習(xí)”，是復(fù)習(xí)鞏固。由于不能正確理解學(xué)習(xí)，中職學(xué)生常覺得學(xué)習(xí)是痛苦的。由于不懂學(xué)習(xí)的意義，不明白其涵義，一些人為其所累，因之煩惱，視其為負(fù)擔(dān)?！皩W(xué)海無涯苦作舟”更說明學(xué)習(xí)是苦的。其實(shí)則不然。因?yàn)椴焕斫鈱W(xué)習(xí)所以不會愛學(xué)習(xí)，因?yàn)椴欢畬W(xué)習(xí)當(dāng)然很容易厭煩學(xué)習(xí)。人的學(xué)習(xí)從方式上來看可以分為兩種：教室中特意的學(xué)習(xí)和生活中無意的學(xué)習(xí)。我們往往過多地重視課堂學(xué)習(xí)，但在生活中學(xué)習(xí)也是很必要的，尤其是對《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)。

比如，一個圓柱，垂直圓柱軸線切割出一個方孔，要求將截交線補(bǔ)畫出來，大部分學(xué)生要想一會兒才能補(bǔ)出來，甚至還會補(bǔ)錯。但是，如果有模型或?qū)W生在生活中看過這種結(jié)構(gòu)就會很快補(bǔ)畫出來。要想學(xué)好機(jī)械制圖，在生活中我們要多觀察，多思考，有積累才能提升自己的空間思維能力，從而更利于學(xué)習(xí)。為了強(qiáng)調(diào)此重要性，我請學(xué)生課后到圖書館觀察文藝復(fù)興時期達(dá)·芬奇的壁畫《最后的晚餐》，思考一下其有何特點(diǎn)以及自己有何感想？在下次上課我會提問。提問時大家七嘴八舌，各抒己見。最終，我會指出，壁畫中所有線條都匯聚于地平線上的某一點(diǎn)，很有意思，制圖中的一些投影方法在繪畫中也會用到。

提升學(xué)習(xí)制圖的趣味性

學(xué)習(xí)是快樂的，有趣的。在講解空間是三維時，我問學(xué)生：從二維到三維，古人是怎么認(rèn)識世界的？我結(jié)合一個事例:對古人而言，大地顯然是平坦的，就像二維平面，用腳丈量大地怎么也走不到盡頭；但是同時，他們也發(fā)現(xiàn)在大海上首先看到船帆，而后才能看到船身，他們開始懷疑地球不是平面；當(dāng)然，如果設(shè)想把古人送到太空，在那里他們可以看到簡單而完整的地球正在它的軌道上環(huán)繞太陽運(yùn)行。剎那間，這些問題的答案變得清清楚楚。確實(shí)，物體是三維的。我還舉了一個例子：二維生物是不存在的，因?yàn)槿绻嵌S的，它的消化道將會把它分成兩塊，一個生物變成兩塊，這個生物也就活不成了。

在講解“三視圖的形成”時，我事先準(zhǔn)備硬紙盒、剪刀，上課時用硬紙盒快速剪出一個三投影面體系來，然后展開分析三視圖的形成過程以便于學(xué)生理解。在講解 “基本幾何體的投影”時，我要求學(xué)生利用生活中的各種材料，比如大白蘿卜、橡皮泥、插花時作為底座用的泡沫、硬紙板甚至包裝用的塑料泡沫來做各種基本幾何體的模型，這些模型在學(xué)生學(xué)習(xí)截交線、相貫線時還會用到。

為了增加趣味性，提高學(xué)生的興趣，課間休息時我請學(xué)生做與三維空間有關(guān)的游戲：準(zhǔn)備一個長方形細(xì)長紙帶，這個帶被稱為默比烏斯帶，將紙帶扭曲180度后用膠水把兩端粘在一起，沿紙帶面中間撕開形成幾個環(huán)？將紙帶扭曲360度后用膠水把兩端粘在一起，沿紙帶面中間撕開形成幾個環(huán)？將紙帶扭曲540度后用膠水把兩端粘在一起，沿紙帶面中間撕開又會形成幾個環(huán)呢？學(xué)生會很高興、很積極地參與，一開始判斷靠猜測，接著我會提醒大家用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證：“這也是一個與平面、‘空間扭結(jié)'有關(guān)的游戲，有興趣的話課后可以去研究”。答案是扭曲180度沿中縫撕開形成一個環(huán)，扭曲180×n度（n是等于或大于2的整數(shù)）沿中縫撕開均形成兩個環(huán)。這樣做無形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

重視練習(xí)，提高學(xué)生參與度

學(xué)好制圖，需要經(jīng)常練習(xí)。練習(xí)是學(xué)生鞏固、理解知識和形成相應(yīng)技能技巧的方法之一。練習(xí)主要包括課堂練習(xí)和課后作業(yè)。

制圖練習(xí)要重視課后作業(yè)，更不可忽視課堂練習(xí)。課堂練習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生有更多面對面交流的機(jī)會，能培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和空間想象能力。比如，在課堂上穿插“趣味制圖”、“一題多解”，線條、圖框不必復(fù)雜，答案有許多種，答案不同，形體結(jié)構(gòu)也不同，就能促使學(xué)生大膽構(gòu)思，使學(xué)生思維活躍，由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。在平面立體和組合體等手工繪圖教學(xué)結(jié)束后還可以安排學(xué)生分小組利用硬紙板做模型，鍛煉學(xué)生的動手能力，學(xué)生會有更多收獲。當(dāng)然，這需要課時充裕，有時間安排。

學(xué)期課堂大作業(yè)安排如下：（1）抄畫平面圖形（基本線型練習(xí)）；（2）繪制平面立體的三視圖（不帶斜面）；（3）繪制平面立體的三視圖（帶斜面）；（4）繪制截交線和相貫線的三視圖；（5）繪制組合體的三視圖（標(biāo)注尺寸）；（6）第六次測繪，機(jī)件表達(dá)方法（標(biāo)注尺寸）；（7）繪制零件圖（軸、齒輪、支架、箱體任選一個）。如果制圖教學(xué)安排成兩學(xué)期完成還可以安排拆畫裝配圖作業(yè)。在有大作業(yè)的課堂上，教師需要適當(dāng)引導(dǎo)、協(xié)調(diào)，控制課堂氣氛，使教學(xué)緊湊。

同時，對課堂作業(yè)要及時總結(jié)。比如，在講解切割類組合體補(bǔ)畫第三視圖時總結(jié)：看組合體的三視圖必須把幾個視圖聯(lián)系起來整體考慮，才能想象出物體的完整形象；切割類組合體與疊加類組合體分析方法不同，前者是先合后分，后者是先分后合；一定要熟練掌握線、面基本體的投影特征；看組合體三視圖中補(bǔ)第三視圖練習(xí)順序是先由已知視圖想象出物體的空間形狀，再補(bǔ)畫第三視圖。

嚴(yán)格要求作業(yè)質(zhì)量

每一節(jié)課內(nèi)容是不一樣的，有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。授課內(nèi)容完成以后，相應(yīng)地有作業(yè)，制圖作業(yè)很難批改，但不容疏忽，一定要嚴(yán)格要求作業(yè)質(zhì)量。

一開始就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。否則，等到發(fā)現(xiàn)作業(yè)問題以后再修正，就要花費(fèi)很大精力，效果還不明顯。首先要嚴(yán)抓線條質(zhì)量，要求作業(yè)美觀整潔，其次要狠抓作業(yè)的正確性，再次是做作業(yè)的速度。要求線型要分清，粗細(xì)要分開，畫圖順序想好再下筆，畫底稿線時看得見就可以了。

我將歷年優(yōu)秀作業(yè)保留下來，整理歸檔，分類保存，在進(jìn)行作業(yè)訂正或講解課堂大作業(yè)時用上它，效果很好。

適時導(dǎo)入Auto CAD上機(jī)教學(xué)

目前，高等教育出版社出版的高職高專教材《機(jī)械制圖》中穿插著Auto CAD基礎(chǔ)。因?yàn)橛布O(shè)施或師資等各方面原因，Auto CAD教學(xué)在一些學(xué)校沒有得到應(yīng)有的重視。有的學(xué)校教學(xué)減少其課時分配，有的學(xué)校甚至刪除了與Auto CAD有關(guān)的內(nèi)容。

如果說《機(jī)械制圖》中手工繪圖是基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)交互繪圖就是應(yīng)用，對它的學(xué)習(xí)是必要的。實(shí)踐證明，人才市場對具有一定理論知識和實(shí)際操作技能的中級技術(shù)工人需求量較大，在學(xué)生參加人才市場招聘會時，往往會有許多招聘單位問他們會不會基本的Auto CAD繪圖。學(xué)生常因?yàn)椴粫c自己理想的實(shí)習(xí)單位失之交臂。Auto CAD一般不需編程，經(jīng)過幾個小時的學(xué)習(xí)和相應(yīng)的上機(jī)實(shí)習(xí)，學(xué)生就可以達(dá)到“入門”的程度，這種易學(xué)易用的交互繪圖軟件也為制圖課教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。在學(xué)校辦學(xué)條件許可時，《機(jī)械制圖》教學(xué)還是應(yīng)該適時導(dǎo)入Auto CAD上機(jī)教學(xué)。根據(jù)學(xué)制不同，兩年制或三年制教學(xué)應(yīng)制定相應(yīng)的上機(jī)計(jì)劃，合理安排課時，明確目標(biāo)、上機(jī)要求、注意事項(xiàng)及學(xué)習(xí)內(nèi)容。

[1]錢可強(qiáng).機(jī)械制圖[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2001:22，72-76.

[2]劉力，王冰，等.機(jī)械制圖[M].北京：高等教育出版社，2004:37-67.

[3]費(fèi)長群.中職生安全教育[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2008:92-111.

（本欄責(zé)任編輯：尚傳梅）

G712

A

1672-5727（2010）12-0099-02

劉芳（1976—），女，安徽巢湖人，安徽汽車工業(yè)技師學(xué)院講師，主要從事機(jī)械制造相關(guān)課程和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。（本文責(zé)任編輯：謝良才）