基于工作過程的高職實(shí)踐類教材改革*

陳 湘 歐陽旻 歐陽廣

（1.湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 株洲 412000；2.湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 株洲 412004）

基于工作過程的高職實(shí)踐類教材改革*

陳 湘1歐陽旻1歐陽廣2

（1.湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 株洲 412000；2.湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 株洲 412004）

分析了基于職業(yè)崗位工作過程的高職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐類教材改革的背景，從教材名稱、教材模塊、教材內(nèi)容幾個(gè)方面說明了基于工作過程的高職實(shí)踐類教材改革的內(nèi)容與措施，介紹了基于工作過程的高職實(shí)踐類教材編寫與管理的方法。

工作過程；高職；實(shí)踐類教材；改革與創(chuàng)新

高職教育是就業(yè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)生活需要的第一線應(yīng)用型人才，因此，特別需要建立基于工作過程的教材觀，按照工作過程的順序或職業(yè)能力要求編寫教材，追求工作過程的系統(tǒng)化而不是學(xué)科結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化。筆者討論的“實(shí)踐類教材”主要指基于職業(yè)崗位工作過程和職業(yè)崗位能力培養(yǎng)、符合“教、學(xué)、做合一”思想、適應(yīng)當(dāng)前高職教育教學(xué)改革需要的專門化教材。

教材改革背景與意義

基于工作過程的高職實(shí)踐類教材改革是伴隨著高職院校實(shí)踐類教學(xué)改革產(chǎn)生的。當(dāng)前，高職院校的招生規(guī)模已占據(jù)普通高等院校的半壁江山，相對(duì)應(yīng)的高職院校學(xué)生就業(yè)難的問題隨之凸現(xiàn)。其中，高職院校的課程教學(xué)與職業(yè)崗位要求脫節(jié)是備受關(guān)注的問題之一。

加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，是提高學(xué)生職業(yè)能力的主要途徑。基于工作過程對(duì)高職實(shí)踐類教材進(jìn)行改革與創(chuàng)新，不僅是高職院校教學(xué)改革的迫切需要，也是對(duì)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)技能型人才的有力支持和保障。

教材改革的內(nèi)容與措施

基于工作過程的高職實(shí)踐類教材改革包括教材名稱改革、教材模塊改革及教材內(nèi)容改革，下面以電氣自動(dòng)化專業(yè)為例具體說明。

（一）確定教材名稱

教材名稱應(yīng)依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案確定?；诠ぷ鬟^程的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)步驟為：調(diào)查典型職業(yè)崗位→分析典型工作過程→確定行動(dòng)領(lǐng)域→確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域→確定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。

電氣自動(dòng)化專業(yè)的典型職業(yè)崗位主要有維修電工、儀表裝配工、儀表維修工、電機(jī)維修工等二十多個(gè)。維修電工是電氣自動(dòng)化專業(yè)的典型職業(yè)崗位，分析其工作任務(wù)與要求，可以歸納并確定電氣自動(dòng)化專業(yè)的典型工作任務(wù)，包括：（1）電子識(shí)圖與繪圖；電子元器件選擇與質(zhì)檢；電子印刷電路板的制作；電子裝接；電子整機(jī)調(diào)試；電子產(chǎn)品檢修。（2）電機(jī)檢修工具與儀表的選擇及使用；電機(jī)故障檢測(cè)；電機(jī)正確拆卸；電機(jī)故障排除；電機(jī)裝配；電機(jī)試驗(yàn)。（3）電氣識(shí)圖與繪圖；電氣元件的選擇與質(zhì)檢；基本繼電控制電路的配盤；機(jī)床電氣原理圖、接線圖、位置圖閱讀；機(jī)床電氣系統(tǒng)故障診斷；機(jī)床電氣系統(tǒng)故障排除；機(jī)床電氣系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)。（4）PLC程序的編制與調(diào)試；PLC程序的閱讀；PLC輸入、輸出接口電路的連接；PLC電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)與檢修。（5）交直流電機(jī)的運(yùn)行與維護(hù)；整流裝置的故障檢修；檢測(cè)部件故障檢修；調(diào)節(jié)器參數(shù)整定；變頻器的使用與維護(hù)。（6）自動(dòng)生產(chǎn)線動(dòng)力電機(jī)運(yùn)行與維護(hù)；自動(dòng)生產(chǎn)線控制器的運(yùn)行與維護(hù)；自動(dòng)生產(chǎn)線檢測(cè)部件的運(yùn)行與維護(hù)；自動(dòng)生產(chǎn)線控制電機(jī)的運(yùn)行與維護(hù)。（7）電力變壓器的運(yùn)行與維護(hù)；高壓配電柜的運(yùn)行與維護(hù)；低壓配電柜的運(yùn)行、維護(hù)與檢修；繼電保護(hù)系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)；繼電保護(hù)系統(tǒng)的參數(shù)整定。（8）電力系統(tǒng)的操作規(guī)程；電力系統(tǒng)的安全規(guī)范。（9）總線控制設(shè)備的使用；現(xiàn)場(chǎng)總線與工業(yè)以太網(wǎng)的構(gòu)建與維護(hù)；總線控制系統(tǒng)的運(yùn)行與管理。

將電氣自動(dòng)化專業(yè)的典型工作任務(wù)歸納為行動(dòng)領(lǐng)域，主要有：電子產(chǎn)品的制作與檢修、電機(jī)使用與維護(hù)、常用電機(jī)控制線路的制作與檢修、機(jī)床電路故障檢修、PLC控制設(shè)備故障檢修、交直流調(diào)速設(shè)備故障檢修、自動(dòng)生產(chǎn)線設(shè)備維護(hù)、供配電系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)、現(xiàn)場(chǎng)總線控制系統(tǒng)的運(yùn)行與管理等。

根據(jù)電氣自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，包括公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域及拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

對(duì)應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的項(xiàng)目名稱，可以確定專業(yè)教材名稱。與學(xué)科化的教材名稱不同，基于工作過程的教材名稱不僅包括了工作的主要對(duì)象，而且包括了主要工作任務(wù)。

（二）構(gòu)建教材模塊

將電氣自動(dòng)化專業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的知識(shí)、技能、態(tài)度要求轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相關(guān)要求，確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建課程模塊。具體構(gòu)建方法為：職業(yè)→典型工作任務(wù)→工作崗位→工作過程→工作要求→學(xué)習(xí)范圍→課程教材模塊。下面以《機(jī)床電氣系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)與檢修》課程為例具體說明。

《機(jī)床電氣系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)與檢修》課程對(duì)應(yīng)的主要職業(yè)崗位是維修電工。

典型工作任務(wù) 機(jī)床的電氣系統(tǒng)維護(hù)與檢修。

工作崗位 檢查、維護(hù)、修理車床與銑床等多臺(tái)機(jī)床。

工作過程 第一步：發(fā)現(xiàn)機(jī)床在運(yùn)行過程中的非正常現(xiàn)象，主要通過目測(cè)、聽聲音、聞氣味等感官方式觀察。例如，X62銑床在工作時(shí)，發(fā)現(xiàn)主軸電動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)動(dòng)，伴有很響的“嗡嗡”聲。第二步：通過機(jī)床本身的工作狀況和加工的產(chǎn)品進(jìn)行分析，必要時(shí)可以通過儀器設(shè)備進(jìn)行檢查，確定機(jī)床的故障范圍與故障類型。主軸電動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)動(dòng)是因?yàn)橹鬏S電動(dòng)機(jī)電路沒有通電，有斷路現(xiàn)象。第三步：通過故障現(xiàn)象，查找故障原因。主軸不轉(zhuǎn)動(dòng)的原因是主軸電動(dòng)機(jī)缺相。第四步：針對(duì)故障原因，查找故障點(diǎn)，進(jìn)行修理，排除故障。此例中，主要檢查主軸電動(dòng)機(jī)的主電路，可斷開電動(dòng)機(jī)，接通電源，用測(cè)量電壓的方法檢查，也可以用電阻檔測(cè)量電路的電阻進(jìn)行檢查。

工作要求 對(duì)機(jī)床工作狀態(tài)高度敏感，熟悉機(jī)床電氣控制線路和各類故障現(xiàn)象的特點(diǎn)，以保證及時(shí)、準(zhǔn)確地查找故障范圍，排除故障。另外，需要具備扎實(shí)的電工操作技能，能進(jìn)行斷開或接通電路的操作。檢修機(jī)床時(shí)，需要與相關(guān)的機(jī)床操作工進(jìn)行合作；更換零件時(shí)，需要與保管員進(jìn)行溝通和交流，因此，需要有一定的合作、溝通能力。

學(xué)習(xí)范圍 （1）知識(shí)目標(biāo)：熟悉車床、鉆床、磨床、鏜床、銑床的工作狀態(tài)與控制設(shè)備以及控制電路。（2）技能目標(biāo)：判斷車床、鉆床、磨床、鏜床、銑床的故障現(xiàn)象并能正確排除故障。（3）態(tài)度目標(biāo)：遵守規(guī)章制度，具備安全意識(shí)與質(zhì)量意識(shí)，團(tuán)結(jié)、合作，實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際，嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、細(xì)致。

課程教材模塊 根據(jù)課程的學(xué)習(xí)范圍構(gòu)建課程教材模塊。模塊一：C650車床的運(yùn)行維護(hù)與檢修；模塊二：Z3040搖臂鉆床的運(yùn)行維護(hù)與檢修；模塊三：M7130平面磨床的運(yùn)行維護(hù)與檢修；模塊四：T68臥式鏜床的運(yùn)行維護(hù)與檢修；模塊五：X62W臥式萬能銑床的運(yùn)行維護(hù)與檢修。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件，有針對(duì)性地選擇相關(guān)模塊進(jìn)行訓(xùn)練。

（三）遴選教材內(nèi)容

根據(jù)完成某一具體工作任務(wù)需要的知識(shí)、技能及態(tài)度遴選教材內(nèi)容。以C650車床的運(yùn)行維護(hù)與檢修模塊為例，具體說明。

C650車床包含兩臺(tái)電動(dòng)機(jī)，作為職業(yè)新手，必須先了解C650機(jī)床的應(yīng)用和結(jié)構(gòu)，熟悉電氣控制線路的工作過程，以此為基礎(chǔ)，判斷和處理最簡單的車床控制線路故障。在車床故障的判斷和檢修過程中了解機(jī)床故障判斷的方法，熟悉使用檢修機(jī)床的電工工具和電工操作方法。此模塊包括的具體內(nèi)容如下。

任務(wù)一：認(rèn)識(shí)車床，主要了解車床的作用與結(jié)構(gòu)。

任務(wù)二：了解車床，主要了解車床的電機(jī)與控制設(shè)備、控制線路。

任務(wù)三：判斷和檢修車床主軸電動(dòng)機(jī)故障，主要有主電動(dòng)機(jī)的停轉(zhuǎn)、響聲異常等故障。

任務(wù)四：判斷和檢修車床冷卻泵電動(dòng)機(jī)不能正常起動(dòng)、聲音異常等故障。

車床的主軸電動(dòng)機(jī)與鉆床、銑床、磨床等機(jī)床的主軸電動(dòng)機(jī)工作過程非常相似，因此，對(duì)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)可成為鉆床、銑床學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。由于這是第一個(gè)學(xué)習(xí)模塊，機(jī)床運(yùn)行維護(hù)與檢修的操作規(guī)程、安全注意事項(xiàng)及相關(guān)測(cè)量儀表的使用等也是學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

教材編寫與管理

（一）教材編寫研究

課題立項(xiàng) 《基于職業(yè)崗位工作過程的高職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐類教材改革與創(chuàng)新研究》是筆者聯(lián)合相關(guān)企業(yè)一線技術(shù)人員和中國電力出版社有關(guān)編輯共同研究的課題，2009年被批準(zhǔn)為湖南省教育科學(xué) “十一五”規(guī)劃課題，已經(jīng)完成前期論證并正式開題。

課題研討 中國電力出版社有限公司已經(jīng)組織成立“653工程”（信息專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新工程）委員會(huì)，2009年4月，在山東科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院召開了“機(jī)電類精品課程教材建設(shè)研討會(huì)”，高職院校代表與企業(yè)代表對(duì)如何加強(qiáng)專業(yè)教材建設(shè)，有效縮短課程教學(xué)與學(xué)生將來職業(yè)崗位的距離進(jìn)行了主題發(fā)言，各成員以小組為單位進(jìn)行了熱烈討論，最后確定了包括《電機(jī)使用與維護(hù)》、《機(jī)床電氣系統(tǒng)維護(hù)與檢修》等14個(gè)選題。

（二）教材編寫

教材編寫體裁 摒棄“章節(jié)體”的編寫體裁，采用模塊式結(jié)構(gòu)，以具體的工作任務(wù)為教學(xué)單元。主要依據(jù)完成典型職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)所需的知識(shí)、技能的難易程度組織教材內(nèi)容，充分體現(xiàn)教材的職業(yè)性和實(shí)用性，同時(shí)，盡可能兼顧學(xué)科知識(shí)的邏輯性，照顧到知識(shí)的綜合性。教材集理論講授、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)于一體，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”，不再有理論教材與實(shí)踐教材的區(qū)別。

教材編寫體系 隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展，知識(shí)和技能的傳授形式更加多樣化，單一的紙質(zhì)教材已經(jīng)很難滿足基于工作過程的教學(xué)需求，因此，教材體系將呈現(xiàn)“立體化”特點(diǎn)。除了編寫高質(zhì)量的“教、學(xué)、做一體化”的紙質(zhì)教材之外，還要建設(shè)音像媒體、教學(xué)課件、教學(xué)素材庫等輔助教學(xué)資源，形成“一主多輔”的教材體系。以《機(jī)床電氣系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)與檢修》教材為例，相關(guān)機(jī)床的實(shí)物結(jié)構(gòu)、操作過程、故障現(xiàn)象演示、故障檢測(cè)方法、維修過程等影像資料都是基于工作過程的教學(xué)中極其重要的教學(xué)資源。

教材編寫人員 基于工作過程的實(shí)踐類教材的編寫，要求編寫人員既要系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識(shí)，又要熟悉相關(guān)職業(yè)的典型工作崗位及典型工作任務(wù)的工作過程，因此，需具備“雙師型”教師資格。此外，為了將新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料引入教材，保證教材的實(shí)用性和先進(jìn)性，應(yīng)邀請(qǐng)相關(guān)職業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)專家參與。中國電力出版社有限公司確定的14個(gè)教材選題，均要求主編為“雙師型”教師，要求有現(xiàn)場(chǎng)專家負(fù)責(zé)審稿或參與編寫。

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2]張乃新.深化高職教學(xué)改革 依托行業(yè)加強(qiáng)教材建設(shè) [J].職業(yè)技術(shù)教育，2003，（31）.

[3]陳湘.基于職業(yè)崗位能力的《電機(jī)及應(yīng)用》校本教材的開發(fā)[J].中國電力教育，2008，（10）.

G712

A

1672-5727（2010）12-0036-03

陳湘（1967—），女，江蘇泰州人，工學(xué)碩士，湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，湖南省維修電工專家委員會(huì)委員，維修電工高級(jí)考評(píng)員，研究方向?yàn)殡姍C(jī)傳動(dòng)及控制。

歐陽旻（1965—），女，湖南株洲人，湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)師，科研處副處長，研究方向?yàn)榭蒲泄芾怼?/p>

歐陽廣（1965—），男，湖南衡陽人，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)與管理。