高職教育“訂單式”培養(yǎng)的實(shí)踐與思考*

張朝兵

（安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 蕪湖 241000）

高職教育“訂單式”培養(yǎng)的實(shí)踐與思考*

張朝兵

（安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 蕪湖 241000）

近年來(lái)，“訂單式”培養(yǎng)作為一種新的有效的教育方式，在高職院校得到廣泛實(shí)施和推廣，并且取得了顯著效果。安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦“奇瑞班”，對(duì)“訂單式”培養(yǎng)模式進(jìn)行了實(shí)踐，并對(duì)在“訂單式”培養(yǎng)模式實(shí)施過(guò)程中需要注意的問題進(jìn)行了探索。

高職教育；“訂單式”培養(yǎng)；實(shí)踐；思考

自2004年教育部在第三次全國(guó)高職高專產(chǎn)學(xué)研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上首次將“訂單式”培養(yǎng)作為高職高專的發(fā)展方向以來(lái)，“訂單式”培養(yǎng)模式日益受到高職院校的推崇，得到了廣泛實(shí)施和推廣，并且取得了顯著效果。筆者擬結(jié)合安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱安機(jī)電）與奇瑞汽車股份有限公司（以下簡(jiǎn)稱奇瑞公司）實(shí)行校企合作辦學(xué)，舉辦“奇瑞班”，實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在“訂單式”培養(yǎng)模式實(shí)施過(guò)程中需要注意的問題加以分析。

“訂單式”培養(yǎng)的實(shí)踐

安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院自1935年創(chuàng)辦之初就以職業(yè)教育為理念，具有悠久的機(jī)電專業(yè)技術(shù)辦學(xué)歷史和厚重的制造類職教文化積淀。學(xué)院在升格以前就與奇瑞公司有著良好的合作歷史，自奇瑞公司成立以來(lái)，學(xué)院每年都有一批優(yōu)秀學(xué)子進(jìn)入公司，為公司的發(fā)展做出了自己的貢獻(xiàn)，并走上公司的領(lǐng)導(dǎo)崗位，發(fā)揮了及其重要的作用。學(xué)院在2003年升格以后，依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，按照市場(chǎng)化、開放式培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的辦學(xué)思路，不斷加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，以制造類重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為龍頭，與蕪湖及周邊幾十家企業(yè)合作開設(shè)“訂單班”，培養(yǎng)企業(yè)所需的人才，其中以與奇瑞公司合作開設(shè)的“奇瑞班”最為典型。

“訂單班”的組建過(guò)程 學(xué)院七十多年的職業(yè)教育辦學(xué)成績(jī)及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力日益得到社會(huì)的認(rèn)可，尤其是升格以后，學(xué)院不斷加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，走“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)之路，得到跨越式發(fā)展，成為國(guó)家示范高職重點(diǎn)培育院校，越來(lái)越多的企業(yè)與學(xué)院合作辦學(xué)以培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，其中“訂單式”培養(yǎng)是極其重要的一種方式。一是簽訂“訂單”培養(yǎng)協(xié)議。學(xué)院在奇瑞公司成立之初，每年都要為公司培養(yǎng)一批優(yōu)秀人才，隨著奇瑞公司民族品牌信譽(yù)的不斷提升，在轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中需要大量的高素質(zhì)技能型人才，校企雙方經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)半年的密切接觸與協(xié)商，達(dá)成協(xié)議并簽訂了《奇瑞汽車股份有限公司與安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議書》，在安機(jī)電相關(guān)專業(yè)中招聘學(xué)生組建“奇瑞班”，按照企業(yè)的需求實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)，并明確了校企雙方的權(quán)利與義務(wù)。隨著“訂單式”人才培養(yǎng)的深入，雙方通過(guò)協(xié)商，就“訂單班”的管理、教學(xué)與實(shí)習(xí)等簽訂了一系列相關(guān)協(xié)議，用以規(guī)范和保證“訂單式”人才培養(yǎng)工作的正常開展。二是成立相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)。為了加強(qiáng)“訂單式”人才培養(yǎng)工作的組織與實(shí)施，校企雙方分別成立了高層領(lǐng)導(dǎo)組，領(lǐng)導(dǎo)和研究培養(yǎng)過(guò)程中的重大問題，組建了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，研究有關(guān)培養(yǎng)過(guò)程中的教學(xué)問題，成立了聯(lián)合辦學(xué)辦公室，具體落實(shí)和執(zhí)行工作任務(wù)。奇瑞公司成立了由副總經(jīng)理任校長(zhǎng)的奇瑞大學(xué)，專門負(fù)責(zé)與院校的合作辦學(xué)及公司員工的培訓(xùn)；安機(jī)電成立了由院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)、相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人為成員的校企合作辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)與企業(yè)的合作辦學(xué)；同時(shí)，學(xué)院專門成立了校企合作辦學(xué)處，具體負(fù)責(zé)校企合作辦學(xué)的日常管理工作。雙方保持經(jīng)常性的聯(lián)系與溝通，及時(shí)解決“訂單式”人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問題，從而保證了校企合作辦學(xué)的良性發(fā)展。三是挑選學(xué)生組建“訂單班”?！坝唵伟唷钡慕M建是“訂單式”人才培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，校企雙方十分重視此項(xiàng)工作。首先，根據(jù)雙方達(dá)成的協(xié)議，校方在學(xué)生中通過(guò)多種方式進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，并由企業(yè)派專員在學(xué)生中召開專場(chǎng)宣講會(huì)，對(duì)企業(yè)及其人事政策進(jìn)行詳細(xì)宣講，同時(shí)面對(duì)面地解答學(xué)生的疑問。通過(guò)宣傳，使學(xué)生全面了解企業(yè)，自己決定是否報(bào)名加入“訂單班”；其次，做好選拔工作，在學(xué)生充分了解企業(yè)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生報(bào)名，并對(duì)報(bào)名情況進(jìn)行審核，然后由企業(yè)對(duì)報(bào)名參加“訂單班”的學(xué)生進(jìn)行筆試和面試，按照企業(yè)的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，初步確定符合企業(yè)基本要求的人員。再次，對(duì)初步確定的學(xué)生進(jìn)行張榜公布，征求學(xué)生的意見加以確定，組建起“訂單班”。

“訂單班”的培養(yǎng)過(guò)程 按照校企雙方的要求，對(duì)“訂單班”進(jìn)行培養(yǎng)與考核是“訂單式”人才培養(yǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)系到整個(gè)“訂單式”人才培養(yǎng)的成敗。在“奇瑞班”的培養(yǎng)過(guò)程中，首先，根據(jù)企業(yè)崗位需求和職業(yè)能力要求，由學(xué)校與企業(yè)共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，開發(fā)專業(yè)核心課程，編寫工學(xué)結(jié)合的特色教材。學(xué)校在由校企雙方參與的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，對(duì)“訂單班”的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新修訂，對(duì)“訂單班”學(xué)生在寬基礎(chǔ)、模塊化教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)行“學(xué)分制”的培養(yǎng)方式，在公共基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課三大模塊的基礎(chǔ)上，加入企業(yè)特色課的模塊，培養(yǎng)符合合作企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才。企業(yè)特色課模塊的教學(xué)主要由企業(yè)選派具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員與企業(yè)相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人擔(dān)任，在開課之前，由學(xué)校專門對(duì)其進(jìn)行教學(xué)基本功的培訓(xùn)，使其成為具備“雙師型”素質(zhì)的兼職教師。為了照顧企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)校的日常教學(xué)，“訂單班”特色課模塊教學(xué)一般安排在晚間與雙休日進(jìn)行。按照校企合作辦學(xué)的要求，學(xué)院不斷從企業(yè)引進(jìn)“雙師型”教師，同時(shí)在假期派相關(guān)教師下到企業(yè)基層進(jìn)行生產(chǎn)鍛煉，不斷提高自己的實(shí)踐能力，并為合作辦學(xué)企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。其次，校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)校企雙方的互惠雙贏。學(xué)院提供場(chǎng)地，合作企業(yè)按照自身的需求投資建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)和企業(yè)員工培訓(xùn)提供條件；由企業(yè)按照要求對(duì)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，或者由企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任負(fù)責(zé)“訂單班”學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)；學(xué)院按照企業(yè)的要求，利用學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，提高企業(yè)員工的理論水平和操作技能。再次，校企雙方共同參與“訂單班”的管理。學(xué)院提供辦公場(chǎng)所和辦公設(shè)備，設(shè)立聯(lián)合辦學(xué)辦公室，并安排一名專職輔導(dǎo)員，企業(yè)選派專人兼任“訂單班”輔導(dǎo)員，共同加強(qiáng)對(duì)“訂單班”的管理。在平時(shí)的管理過(guò)程中，引入企業(yè)的管理方法與手段（如引入奇瑞公司的“5S”管理），對(duì)“訂單班”學(xué)生實(shí)行雙重管理。尤其是在學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，校企雙方按照要求共同參與學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)、考核與管理。在平時(shí)的管理過(guò)程中，通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)例會(huì)制度、聯(lián)合辦學(xué)院校動(dòng)態(tài)月報(bào)與“工作協(xié)調(diào)單”等多種方式加強(qiáng)聯(lián)系與溝通并解決實(shí)際問題，校企雙方共同加強(qiáng)對(duì)“訂單班”學(xué)生的管理，將學(xué)生培養(yǎng)成為企業(yè)的準(zhǔn)員工。最后，引入企業(yè)文化，對(duì)“訂單班”學(xué)生進(jìn)行校企文化的雙重熏陶。在“訂單班”的培養(yǎng)過(guò)程中，將企業(yè)文化引進(jìn)學(xué)院、引進(jìn)課堂。通過(guò)開設(shè)《素質(zhì)訓(xùn)練》等企業(yè)文化課，邀請(qǐng)企業(yè)成功人士（特別是校友）到學(xué)院舉辦專題講座，組織學(xué)生參觀企業(yè)，組織與企業(yè)有關(guān)的文體活動(dòng)，通過(guò)多種途徑宣傳企業(yè)文化與企業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在“訂單班”的培養(yǎng)過(guò)程中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、吃苦耐勞精神與創(chuàng)新精神，不斷提高學(xué)生的就業(yè)能力。

“訂單班”學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展 根據(jù)企業(yè)的需求，每年校企雙方在學(xué)生一年級(jí)第二學(xué)期經(jīng)過(guò)雙向選擇組建“訂單班”，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)。在“訂單班”的培養(yǎng)過(guò)程中，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與淘汰機(jī)制，企業(yè)根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)及綜合素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)與意愿安排就業(yè)崗位。在“訂單班”組建以前，企業(yè)人力資源部門從總體上對(duì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)以后的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展加以說(shuō)明。“訂單班”畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)以后，綜合素質(zhì)高、適應(yīng)崗位快、動(dòng)手操作能力強(qiáng)、發(fā)展后勁足、具有愛崗敬業(yè)精神，受到企業(yè)的普遍歡迎。通過(guò)校企雙方的跟蹤調(diào)查，學(xué)院“訂單班”學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的平均滿意度測(cè)評(píng)達(dá)到90%以上。在前兩屆進(jìn)入公司工作的 “訂單班”學(xué)生中，已有30%被提拔擔(dān)任了工段長(zhǎng)、班組長(zhǎng)、技術(shù)員、綜合管理員等重要工作，從而得到了很好的發(fā)展。

“訂單式”培養(yǎng)的思考

“訂單班”的組建是“訂單式”培養(yǎng)的基礎(chǔ) 通過(guò)“訂單式”培養(yǎng)的具體實(shí)踐可以看出，一方面要精心選擇有用人需求且發(fā)展較好的企業(yè)，另一方面高職院校應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)辦特色專業(yè)，提高辦學(xué)水平和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力，這是“訂單式”培養(yǎng)的前提條件。要兼顧學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生三方的利益，充分征求學(xué)生的意見，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上組建“訂單班”，是“訂單式”培養(yǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)院與企業(yè)成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)，制定工作制度，加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，是“訂單式”培養(yǎng)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。

“訂單班”的組織實(shí)施過(guò)程是“訂單式”培養(yǎng)的關(guān)鍵 根據(jù)企業(yè)的需求，對(duì)“訂單班”學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，是“訂單式”培養(yǎng)的關(guān)鍵。在“訂單式”培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)院的“雙師型”教師及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)院和企業(yè)雙方要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理、培訓(xùn)和考核，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主體性，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的“下得去、留得住、用得上”的高技能素質(zhì)型人才；要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化和企業(yè)精神的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感；學(xué)院要大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)行新的教學(xué)方式和手段，將“訂單式”與學(xué)科式兩種培養(yǎng)模式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)院的專業(yè)理論教學(xué)與企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)相融合，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力和就業(yè)能力。

“訂單班”學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展是“訂單式”培養(yǎng)的最終落腳點(diǎn) “訂單式”培養(yǎng)要充分考慮學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生不同主體的利益訴求，充分考慮學(xué)生的就業(yè)和今后的發(fā)展前景是“訂單式”培養(yǎng)的最終落腳點(diǎn)，也是“訂單式”培養(yǎng)進(jìn)入良性循環(huán)的起點(diǎn)。一方面，企業(yè)要充分考慮用人需求，安排好訂單，錄用所有符合企業(yè)要求的“訂單班”學(xué)生，要積極創(chuàng)造條件為“訂單班”學(xué)生提供良好的發(fā)展平臺(tái)；另一方面，學(xué)院平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與管理，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、創(chuàng)新精神與吃苦耐勞精神，進(jìn)入“訂單班”學(xué)習(xí)后，要積極地為訂單企業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

總之，“訂單式”培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要求學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方的共同努力，缺一不可。同時(shí)，“訂單式”培養(yǎng)還需要社會(huì)的積極支持，應(yīng)引起社會(huì)各方面的重視，創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

[1]馬樹超，郭楊.高等職業(yè)教育——跨越·轉(zhuǎn)型·提升[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]馬樹超，郭楊.中國(guó)高等職業(yè)教育——?dú)v史的抉擇[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3]許慶祝，李士軍.“訂單式”培養(yǎng)的實(shí)踐與體會(huì)[J].中國(guó)冶金教育，2006，（1）.

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[5]李桂霞，康思琦，黃德保.訂單式培養(yǎng)——校企合作人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007，（10）.

[6]王勇.創(chuàng)新高職“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)證研究——以浙江商職院經(jīng)貿(mào)系實(shí)施“訂單式”教學(xué)為例[J].滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（4）.

G712

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1672-5727（2010）12-0017-02

張朝兵（1971—），男，安徽潛山人，碩士，安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育與“三農(nóng)”問題。