游泳教學中的6個藝術(shù)

沈宇鵬（華南師范大學體育科學學院 ）

白慕煒（廣東藥學院體育部）

教育家夸美紐斯曾說過：“教學是闡明一切事物并教給一切人的全部藝術(shù)”。教學藝術(shù)是教師在課堂上運用語言、動作、表情、音響、圖像(包括文字、符號、用表、模型、實物)等手段，遵循教學規(guī)律和原則，為取得最佳教學效果而組合運用的一套嫻熟的教學方法、技能和技巧。其特質(zhì)是：更大的綜合性和復(fù)雜性;規(guī)定性和靈活性;高精度和高難度。在游泳教學實踐領(lǐng)域運用教學藝術(shù)，遵循體育教學活動科學規(guī)律，營造良好的體育教學環(huán)境，創(chuàng)造性地進行教學實踐，以形成自己的教學藝術(shù)風格，獲得良好的教學效果，是游泳教師的追求目標。

1 科學的教學藝術(shù)

體育教學是“育人”，而非“制器”，更非“訓(xùn)獸”。一位成功的體育教師在教學實踐過程中，應(yīng)遵循從簡到繁，從易到難的原則，藝術(shù)地運用各種科學教學方法和手段，根據(jù)學生的心理、生理情況安排好課的內(nèi)容。例如：在游泳課程中，將學習新技術(shù)動作的內(nèi)容放到學生的注意力和運動能力均處在較高水平的課堂開始階段進行，使學生能在最佳狀態(tài)下，順利地完成動作技術(shù)的學習。在課堂調(diào)控中，要注意信息反饋，根據(jù)學生完成練習的情況，逐漸加大練習的難度和運動負荷，合理地安排運動量和強度。在教學中要能運用多種教學方法、手段和積累的教學經(jīng)驗、技巧，喚起學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維，使學生主動、自覺、積極參與，體驗體育學習過程的樂趣，在輕松愉快的氛圍中完成教學任務(wù)。

2 善用語言技巧的指導(dǎo)藝術(shù)

講解是教學的重要因素。如果體育教師能以生動形象，簡潔易懂，科學嚴謹，符合邏輯的語言對運動技術(shù)進行講解，就必定能激活學生急于求知的心理需求，收到良好的教學效果。如：在進行蛙泳腿部教學的過程中，可以用簡練的“收、翻、蹬夾、滑行”來概括蛙泳腿部動作的要領(lǐng)。講解時機應(yīng)選擇得恰到好處，聲調(diào)的大小、快慢應(yīng)適應(yīng)動作節(jié)奏的變化。如果教師講解的語調(diào)平淡乏味，學生則興趣不高，注意力分散，觀察效果就下降，對所學的動作要領(lǐng)理解不透，直接影響練習成效。

教師對技術(shù)動作的講解要有很強的針對性。要根據(jù)不同的對象，采用不同的語言、語音、語調(diào)進行講解，做到有的放矢，靈活運用。例如：在爬泳腿部教學中，鞭狀打腿的關(guān)鍵是需要踝關(guān)節(jié)放松，但很多學生體會不到踝關(guān)節(jié)放松的用力方向和感覺。在教學中，讓學生想象和體會放松打腿的感覺“就像將穿在腳上的襪子用力甩出?！?這種生活化的語言能起到意想不到的教學效果。良好的語言講解能使學生盡快了解動作技術(shù)的概念、練習方法，以及教師對動作的傳授意圖，對技術(shù)動作形成初步的印象，再通過大腦的思維活動，逐漸上升到理性認識，為掌握動作技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

3 優(yōu)美的技術(shù)示范藝術(shù)

游泳作為一門運動技術(shù)課程，老師的動作示范是傳授動作的主要方法。示范能使學生了解技術(shù)動作程序、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法，明確動作時間與空間的關(guān)系，加快技術(shù)技能的學習和掌握。在教學中，動作示范的好壞直接影響教學效果的好壞。教師示范要有藝術(shù)：首先，動作示范要有明確的目的，并力求達到準確、熟練、輕快和優(yōu)美；其次，示范還可以結(jié)合形象化的語言或多媒體等現(xiàn)代化的教學手段進行，讓學生對動作要領(lǐng)留下比較深刻的認識。這不僅能使學生建立正確的動作概念，也是形成條件反射過程不可缺少的重要環(huán)節(jié)。例如，在抓臺式出發(fā)“起跳、騰空、入水、滑行”這一連貫動作的教學中，教師先用“像鯉魚躍龍門一樣”的比喻進行啟發(fā)，利用“魚躍龍門”來幫助學生理解并形成“起跳、騰空、入水、滑行”這個連貫動作的概念，再以輕松優(yōu)美的示范讓學生觀察，縮短學生掌握該技術(shù)的學習時間。再次，示范要講究方向和位置，要能讓所有學習者看清教師的動作示范。最后，示范要掌握適宜的速率，也可采用正誤示范對比法，引導(dǎo)學生對正確與錯誤動作進行比較與分析，對技術(shù)動作的重點、難點可適當?shù)丶右钥鋸?，這樣就可以預(yù)防學生在練習中現(xiàn)出錯誤動作，又可以加深其對正確動作要領(lǐng)的理解。

4 啟發(fā)學生思考的藝術(shù)

作為現(xiàn)代體育教學的發(fā)展方向，我們應(yīng)力求實現(xiàn)"學"的三個轉(zhuǎn)變，即：從讓學生"學會"轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生"會學"；使學習從"要我學"轉(zhuǎn)向"我要學"；把教師的"教案"轉(zhuǎn)變?yōu)?學案"。體育教學的目的不僅是為了讓學生學會某項技術(shù)，更重要的是讓其今后能成為合格的體育教師，創(chuàng)造性地傳授技術(shù)。因此，在教學實踐中，當學生掌握完整的蛙泳技術(shù)動作后，要求他們輪流擔任“老師的角色”來指導(dǎo)其他學生進行蛙泳技術(shù)的學習。這種角色扮演方式的教學可以提供給學生體驗、練習蛙泳（腿部－臂部－配合）教學技能能力，培養(yǎng)學會思考能力的機會。此外，當學生出現(xiàn)錯誤動作時，教師不僅要及時糾正錯誤動作，同時還應(yīng)有意識地指導(dǎo)學生思考錯誤動作的原因及改進方法。當學生掌握了正確的教學方法時，鼓勵學生想出更好的改進方法并幫助其他同學改進動作。學生掌握對錯誤動作改正的思維方法，就能有效地指導(dǎo)自己的訓(xùn)練，并能舉一反三，想出更多更好的方法，終身受益。

5 激勵的藝術(shù)

激勵是體育教師必須掌握的教學藝術(shù)之一。現(xiàn)代管理學研究結(jié)果表明，以激勵的語言鼓動學習，可以充分利用人的自尊心和榮譽感，使其潛在的能力得到最大的發(fā)揮;在學習過程中，對于那些暫時遇到困難或動作發(fā)生錯誤的學生，教師適時地給子指導(dǎo)和激勵，能營造親切、和諧的教學氛圍，能培養(yǎng)學生的自信心和個體榮譽感。例如：教師要善于運用激勵技巧，在整個游泳教學活動中，老師應(yīng)當善于發(fā)現(xiàn)學生的技術(shù)優(yōu)點和進步。當學生初步掌握技術(shù)時，要及時予以表揚、肯定，使學生體驗成功的愉悅。當學生技術(shù)出現(xiàn)錯誤動作時，切記不能盲目批評。應(yīng)先肯定其學習技術(shù)的能力，然后在逐步矯正其錯誤動作。教師應(yīng)善于運用激勵性的語言如“你能行，再游一次!”“做的非常好!”“你一定可以完成”，堅定學生學習的信心。教師可調(diào)整自己的語調(diào)、語速、示范與講解、模仿學生的錯誤動作等多種信息，通過語言讓學生主動學、善于學、樂于學，讓學生有成就感。

6 處理偶發(fā)事件的藝術(shù)

偶發(fā)事件是指在教學過程中遇到的事先難以預(yù)料、出現(xiàn)頻率較低，但必須迅速做出反應(yīng)、加以特殊處理的問題。例如：學生提出出其不意的問題，你回答不出來；個別學生未經(jīng)老師同意擅自下水、水中打鬧等現(xiàn)象等。這時，恰當、巧妙地處理偶發(fā)事件也成為良好課堂教學的一個重要組成部分。在教學中，我們應(yīng)當學會在師生共同的問題探討中化解矛盾沖突，展示教學機智；在學生出其不意的問題發(fā)難中穩(wěn)住課堂陣腳，彰顯教學魅力；運用矛盾的對立統(tǒng)一規(guī)律，在一反常態(tài)的問題處置中吸引學生視線，凸顯教學風采；以發(fā)展的眼光看待學生，在吸收學生獨具慧眼的教學建議中把握認識標高，提高教學境界；關(guān)注學生的舉手投足，在解讀學生的弦外之音中師生感同身受，展現(xiàn)人格魅力；確立正確的教材觀，在對教材的質(zhì)疑批判中注重創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，強化教學藝術(shù)。

教學經(jīng)驗不能等同于教學藝術(shù)。在教學實踐中，我們應(yīng)該“溫故而知新”，時時總結(jié)和積累教學經(jīng)驗，把自己作為教學研究對象，研究自己的教學觀念和實踐，反思自己的教學行為、教學觀念以及教學效果，才能在實踐中不斷提高自身教學水平和教學能力。

略）