盲生習作能力的培養(yǎng)

丁春俠

摘要：多年來，盲校作文教學一直在困惑中前進，是語文教學一大難題。筆者結合教學實踐在此談談如何提高盲生的寫作水平。

關鍵詞：習作；觀察；積累；指導

由于盲生的視覺缺陷，盲校作文教學一直是語文教學中的一大難題，一直在困惑中前進。盲生作文語句不通，內容枯燥乏味，空洞無物。如何提高盲校作文課的教學效率，提高盲生的習作水平呢？筆者結合多年的教學實踐，談談自己的幾點嘗試。

一、學會觀察，獲取習作素材

盲生由于視覺原因，五彩繽紛的世界在他們心里是一片黑暗的、單調的、平面的、靜態(tài)的。他們面對題目不知所云，下筆艱澀，言不由衷，從而失去了對寫作的興趣。

生活是寫作的源泉。我們應該引導盲生觀察社會、觀察自然、觀察事物，讓盲生從中體驗到生活的豐富多彩。指導盲生學會全方位調動自己的感覺器官，用心去看、去聽、去嗅、去觸。讓盲生用耳朵聆聽萬事萬物的聲音，用手觸摸這個多姿多彩的世界，用鼻子嗅出各種氣味，用舌頭品嘗酸甜苦辣各種味道，用心靈品味四季更替，喜怒哀樂、人情冷暖。他們的世界就會隨之豐富起來，，就會看到一個個鮮活跳躍的生命，一顆顆激情蕩漾的心靈。

例如在暑假前，我們正在緊張地復習，外面天氣突變，一場暴雨就要來臨了。盲生也無法專心復習，我索性和盲生一起坐在教室的窗前感受這場暴雨的整個過程，我不時地提醒他們要聽聽風聲的變化、雨的變化，讓他們打開窗戶用手去感受一下雨，等等。暴雨停了，我們一起交流：暴雨前，是什么樣子的（悶熱）；下暴雨時，怎么樣（雨聲、風聲、雨中的景物）；暴雨后，怎么樣（空氣清新，蟬在樹上歡樂地唱歌）。然后，我讓他們把聽到的、看到的、想到的這些寫下來。在汶川發(fā)生地震那段時間，我每天都和盲生關注災區(qū)的情況，和他們交流感受，讓他們感受到社會的溫暖，知道去回報社會，讓他們記下每天的感受與感動，記下自己的心理活動，為平時習作提供素材。

二、注重積累，豐富習作素材

葉圣陶先生說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”《語文課程標準》強調：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍惜個人的獨特感受，積累習作素材?！蹦敲慈绾螏椭ど辗e月累呢？

（一）閱讀積累，豐富素材

教師要為盲生提供一些書籍，經常組織指導、鼓勵盲生，拓寬盲生視野，豐富盲生的生活經驗，并觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，引發(fā)感觸，形成作文材料。

多閱讀能增強盲生對文學的愛好，特別注意給盲生讀些古文和優(yōu)秀散文。通過閱讀，使盲生在博覽群書后感悟到表達方法，積累到辭藻句式。有些作品,我還要幫助盲生了解作者的經歷，寫作的過程，寫作的特點，寫作的背景。好文章要求盲生背誦，例如朱自清的《春》與《背影》、老舍的《濟南的冬天》等等。

在習作方面，要給盲生準備一些好的作文選，好詞好句，讓盲生學習別人的寫法。平時多留意語文教材里的詞語，在盲生習作時提醒他用上幾個合適的，達到學以致用的目的。

（二）走進生活，獲取素材

解決盲生“沒有材料可寫”這一習作中最大的困難，老師就必須讓盲生走進生活，有意識地豐富盲生的生活，幫助盲生從豐富多彩的生活中獲取習作材料。我們學校位于區(qū)政府千鳥園廣場附近，可我要求他們寫《美麗的千鳥園》時，卻無話可說。作文前，我有目的地組織盲生游覽千鳥園。游覽時，我指導盲生注意觀賞園中的花草樹木，重點觀察幾處。回來后，稍作指點，大多盲生都能寫出內容具體的好文章。

（三）開展活動，提供素材

老師根據(jù)作文的訓練要求，結合學校的專題教育，有意識地開展一些活動。通過開展這些形式多樣的活動，加深了盲生對生活的認識和體驗，也為盲生作文“有話可說”作好了鋪墊。盲生的好奇心強烈，求知欲迫切，想象豐富。鼓勵盲生提起筆來，描寫自己美好的憧憬與幻想，就會形成一篇篇構思獨特的好文章。

三、靈活訓練，激發(fā)寫作欲望

新改下的作文倡導“我手寫我心”。盲生在平常的生活實踐中，積累了一定的材料，產生了寫作的欲望，老師在教學中就應該努力為盲生提供傾吐、表達的機會，給盲生開辟用武之地。

在平日的作文教學中，讓盲生寫自己感興趣的內容。見聞、感受、參加的活動、新人趣事都可以作為作文的材料。形式多樣的作文訓練與盲生的生活實際、思想實際貼得更緊，更利于盲生表達自己要說的意思。

四、表揚鼓勵，培養(yǎng)寫作信心

良好的開端是成功的一半。文章的開頭是千變萬化的,沒有規(guī)定模式。開頭要簡明,不要俗套。文章結構要理清。結尾要出彩。特別是對盲生在作文中的好句子，應當及時表揚，給盲生以信心。

作文提倡的是“手寫我心”。在作文教學中，教師要培養(yǎng)盲生善于思考，善于觀察，積極主動地去記錄下自己的所思、所想、所看、所見、所聞。盲生的作文水平就會更上一層樓。

【參考文獻】

[1]吳忠豪.《小學語文課程與教學論》，北京師范大學出版社，2004.

[2]關天信.《新課程理念與小學語文課堂教學實施》，首都師范大學出版社，2003.