如何培養(yǎng)高中生的信念

劉 紅

“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也?！边@是千百年來(lái)，中國(guó)人對(duì)傳統(tǒng)教育的一句概括總結(jié)。時(shí)移世易，在今天看來(lái)，韓愈的這句精辟之言已不足用矣。

作為一名一線教育工作者，耳邊總傳來(lái)一些家長(zhǎng)們的嘆息：我們家的孩子都這么大了，還不定性，做事情三分鐘熱血；又或有家長(zhǎng)煩惱：這孩子的腦子好使，可惜勁兒不往學(xué)習(xí)上使。其實(shí)，在高中教育工作中，類(lèi)似的事例屢見(jiàn)不鮮。有些孩子，典型的“順毛驢”，給點(diǎn)陽(yáng)光，才會(huì)燦爛，給點(diǎn)雨水，才會(huì)滋潤(rùn)。好不容易帶著旦旦的誓言，帶著滿滿的自信去學(xué)習(xí)，去追逐夢(mèng)想，卻不成想生活中遭遇一點(diǎn)點(diǎn)的不順，馬上就委頓下來(lái)，如遭秋霜打過(guò)的茄子，焉頭耷腦。哪怕是一次小小的月底考試成績(jī)，也會(huì)致使他墜入無(wú)底深淵，仿佛人生再無(wú)出路。從此一蹶不振，更不用說(shuō)承受更沉重的打擊。高中生活只是整個(gè)社會(huì)人生的一個(gè)掠影。橫觀整個(gè)社會(huì)，又有多少人不在人生路上跌跌撞撞，時(shí)?？畤@：敢問(wèn)路在何方？究其緣由，這些哀嘆者在自己的人生當(dāng)中，或者沒(méi)有樹(shù)立自己的信念，或者曾經(jīng)的信念，如曇花閃現(xiàn)，不曾執(zhí)著過(guò)。

我國(guó)的《憲法》提出：“國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。”從《憲法》的規(guī)定來(lái)看，教育的目的是為了人，要教學(xué)生做有獨(dú)立個(gè)性的能夠掌控自己的命運(yùn)的有助于社會(huì)的人。但教育的真正意圖是要讓受教育者開(kāi)始萌醒自己的主人翁意識(shí)，在社會(huì)主義發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮他們的積極作用。如何讓高中生清醒地意識(shí)到這一點(diǎn)，這里就涉及到當(dāng)前教育中容易被忽視的一面，信念的培養(yǎng)。羅曼?羅蘭說(shuō)過(guò)：“最可怕的敵人，就是沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的信念?！备咧猩鷮?duì)學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)沒(méi)有信念，這是于國(guó)于家于個(gè)人均無(wú)好處的事情。那在當(dāng)前教育中該如何培養(yǎng)高中生的信念呢？

醫(yī)生就診要對(duì)癥下藥，教師教書(shū)育人也要查找問(wèn)題的根源。那么高中生究竟為什么會(huì)缺乏信念呢？原因有二。其一，學(xué)習(xí)意圖不明確，缺乏主動(dòng)性。明朝的哲學(xué)家王守仁說(shuō)過(guò)：“志不立，天下無(wú)可成之事。志不立，如無(wú)舵之舟，無(wú)銜之馬，飄蕩奔逸，終亦何所底乎？”在跟學(xué)生交流的過(guò)程中，不斷會(huì)有學(xué)生提及，在面對(duì)書(shū)本的時(shí)候，有時(shí)會(huì)很無(wú)力，不知道自己究竟為了什么而學(xué)習(xí)，因?yàn)楦改钙谕即髮W(xué)??！多么蒼白的回答，這到底是誰(shuí)的人生??？沒(méi)有了明確的目標(biāo)，人生猶如行駛在蒼茫大海上的一艘船，四顧茫茫，飄蕩無(wú)際。無(wú)力感充斥著整個(gè)人生，成功似乎遙不可及。對(duì)高中生而言，無(wú)法沉靜，不能專(zhuān)注，皆因?qū)W習(xí)意圖不明確，沒(méi)有方向感，無(wú)處施力，自然沒(méi)有信念可言。

其二，社會(huì)壓力過(guò)大，心理過(guò)于脆弱。高中階段，對(duì)于孩子們來(lái)講，這是他們?nèi)松匾霓D(zhuǎn)折時(shí)期。面對(duì)著繁重的課業(yè)，家長(zhǎng)的嘮叨，學(xué)校的管教，老師的期許，更多的時(shí)候，這些處于青春期的青少年領(lǐng)略不到生命的美好和人生的喜悅。很多時(shí)候，面對(duì)成績(jī)的不理想，家長(zhǎng)只是一味地批評(píng)指責(zé)，絮絮叨叨，徒增了他們的煩惱；在學(xué)校里，為了應(yīng)付高考，為了適應(yīng)當(dāng)前的考試體系，教師也只是冷漠而缺乏感情地去教學(xué)，讓學(xué)生機(jī)械地去聽(tīng)去記，生活、學(xué)習(xí)乏味無(wú)可陳之處。其實(shí)從心理學(xué)角度來(lái)講，高中生正處于青春期階段，很容易接受外界的刺激，情緒波動(dòng)明顯，而且也沒(méi)有能力去調(diào)控自己的情感。遇到高興的事兒，就會(huì)表現(xiàn)出特有的熱情；而遇到失敗時(shí)，又容易灰心喪氣，悲觀失望。壓力之下的學(xué)習(xí)，失敗之后的煩惱，都會(huì)讓青少年對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為失敗在所難免，對(duì)成功不再抱有希望，便不再去付出努力。沒(méi)有了實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程，自然也就無(wú)需自我實(shí)現(xiàn)所需要的信念。這是當(dāng)代高中生的悲哀。

既然找到了癥結(jié)所在，是良醫(yī)就必然會(huì)對(duì)癥下藥。

首先，培養(yǎng)高中生的信念，要讓其真正明白創(chuàng)立人生奮斗目標(biāo)的重要性?！昂翢o(wú)理想而又優(yōu)柔寡段是一種可悲的心理”這是培根對(duì)目標(biāo)的一種詮釋。理想是人生的燈塔，在人生的長(zhǎng)河中，它可以給我們指明方向，奔向光明。兒時(shí)我們都曾有過(guò)美好的愿望，“長(zhǎng)大了我要當(dāng)科學(xué)家，”或者“長(zhǎng)大了我要做總理“，只不過(guò)時(shí)過(guò)境遷，我們的理想在不斷地更切合實(shí)際地發(fā)生變化罷了。眾所周知，愿望是潛意識(shí)的。這種潛意識(shí)的東西需要信念作為動(dòng)力來(lái)激活它。如果沒(méi)有信念，這種愿望便會(huì)自動(dòng)變得懶惰、消極，沉睡在潛意識(shí)里，永遠(yuǎn)見(jiàn)不到天日。而在高中生的生活中，以教師身份出現(xiàn)的我們，此刻肩負(fù)的任務(wù)就是讓他們潛意識(shí)中的愿望變得明確而鮮明，再佐以信念，使其恒長(zhǎng)而久遠(yuǎn)。我們就是守塔人，幫他們點(diǎn)亮燈火，讓他們找準(zhǔn)航向，努力向前沖！

再者，培養(yǎng)學(xué)生的信念，就要讓學(xué)生明白信念的重要性。汶川地震，玉樹(shù)地震，舟曲泥石流中那一個(gè)個(gè)生命的奇跡的創(chuàng)造，哪一個(gè)不是憑借頑強(qiáng)的信念？有人說(shuō)：心態(tài)決定命運(yùn)，態(tài)度決定一切。如果在逆境中仍然選擇堅(jiān)定，那么終有一天會(huì)守得云開(kāi)見(jiàn)月明?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功”，成功是需要用堅(jiān)定的信念來(lái)克服重重阻礙換取的。教師要在學(xué)生遇到挫折時(shí)，不斷地給予鼓勵(lì)，使他們的信念之火再次燃燒；在失敗時(shí)告訴他們，成功是不斷失敗的結(jié)果，在被失敗折磨的筋疲力盡之時(shí)，也要堅(jiān)信堅(jiān)持就是勝利；即使是慘敗到有如萬(wàn)劫不復(fù)的境地時(shí)，也要樂(lè)觀地相信：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，”風(fēng)雨過(guò)后，必有陽(yáng)光燦爛！

世上有很多事，當(dāng)你認(rèn)為它不可能時(shí)，那就永遠(yuǎn)不可能。但是，如果你把它當(dāng)做你奮斗的方向，并為之去研究、去實(shí)踐時(shí)，不可能也許就變成了可能。為實(shí)現(xiàn)理想和目標(biāo)而充滿激情，日復(fù)一日關(guān)注你的目標(biāo)。學(xué)生對(duì)未來(lái)有了信念是如此，教師培養(yǎng)學(xué)生的信念亦是如此。接下來(lái)，就是安東尼·羅賓做事的秘訣：現(xiàn)在就去做。