影響中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的因素

楊玉忠

（遼寧省新民市法哈牛學(xué)校，遼寧新民 110325）

影響中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的因素

楊玉忠

（遼寧省新民市法哈牛學(xué)校，遼寧新民 110325）

分析了數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，以及在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性，認(rèn)為充分調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性是使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)課程的重要保證。指出影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的因素主要有四個方面：和諧的師生關(guān)系，良好的興趣愛好，切實的教學(xué)內(nèi)容，生動的課堂情境。

因素；師生關(guān)系；興趣；愛好；情境

數(shù)學(xué)作為一門理科類的工具科，已成為現(xiàn)代文化科學(xué)的重要組成部分，其學(xué)科價值、思維形式和語言習(xí)慣已廣泛滲入自然科學(xué)乃至社會科學(xué)的各個領(lǐng)域之中。在中學(xué)階段注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)可以更快提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，以及科學(xué)的世界觀和思維觀［1］。然而，數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的相對抽象性、邏輯嚴(yán)密性和較強的系統(tǒng)性等特點，很容易使一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感到十分困難，甚至出現(xiàn)部分學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)、甚至放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象。要改變這種狀況，必須從改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況入手，從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性入手，認(rèn)真研究影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的因素，把教學(xué)重點從如何講好轉(zhuǎn)到如何讓學(xué)生學(xué)好的目標(biāo)上來。影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的因素主要有以下四方面。

一、條件因素：和諧的師生關(guān)系

課堂教學(xué)是以學(xué)生為主的師生的雙邊活動，教學(xué)過程不只是知識傳授的過程，更是師生情感交流的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從多方面發(fā)掘情感的積極因素，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)活動產(chǎn)生興趣。

首先，教師上課時一定要有激情,教師的激情可以感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時還要注意設(shè)計情景教學(xué)，引起學(xué)生注意，使學(xué)生愉快地參與到教學(xué)中。

其次，要創(chuàng)設(shè)良好的情感環(huán)境，教師要尊重學(xué)生的人格,與學(xué)生融洽相處,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使他們的學(xué)習(xí)有成就感。

學(xué)生的心理狀態(tài)是不穩(wěn)定的，他們對某個學(xué)科的興趣往往隨著對這個學(xué)科的教師的情感變化而變動，喜歡這個教師，就會對這個教師所教的學(xué)科感興趣，反之亦然。和諧的師生關(guān)系，為順利開展教學(xué)活動創(chuàng)造良好的條件。所以教師在教學(xué)中要注意建立和諧的師生關(guān)系，在課內(nèi)課外，加強與學(xué)生交流，經(jīng)常了解他們的思想動向，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中的困難，爭取盡快成為學(xué)生的知己良朋，消除教師與學(xué)生的不信任感。無論何時，也無論是成績好的，成績差的；還是文靜的，調(diào)皮好動的學(xué)生對他們都一視同仁，不偏心［2］。同時要善于挖掘?qū)W生的閃光點，激發(fā)他們的上進心。有了師生情感，學(xué)生會把對教師的感情遷移到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、心理因素：良好的興趣愛好

興趣是非智力因素中的重要因素之一，它是人們積極探討某種問題或特別愛好某種活動的心理基礎(chǔ)。心理學(xué)的研究表明：濃厚的興趣可以使各種感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接收教學(xué)信息。愛因斯坦說得更好：“興趣是最好的老師”。初中學(xué)生有好奇、好勝的心理特點，他們的思維以具體形象思維為主，而抽象邏輯思維較弱，有意注意差，對具體形象的實物、教具、學(xué)具比較感興趣，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動動手、動口、動眼、動腦，在切實的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與性、對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。在講解新課的時候，應(yīng)以形象思維的方式為主，比如：課堂引言講一些與知識點有關(guān)的趣味小故事，給學(xué)生看一些有意思的教學(xué)圖片，等等，讓學(xué)生先從感觀上有一個大概的認(rèn)識，學(xué)新知識時就不會那么吃力了。有了興趣和愛好的基礎(chǔ)學(xué)生就會全身心的參與到教學(xué)之中，然后教師再根據(jù)學(xué)生接受新知識的特點有針對性地進行教學(xué)，這樣便會收到事半功倍的教學(xué)效果。

興趣是最好的教師，興趣可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。筆者認(rèn)為要調(diào)動學(xué)生的興趣教師應(yīng)從以下方面做起：

1.努力提高講課藝術(shù)

教與學(xué)是師生的雙邊活動，教要得法，學(xué)要主動。主動來自興趣，興趣需要創(chuàng)設(shè)環(huán)境。同樣的教材，講的生動，妙趣橫生，學(xué)生百聽不厭，回味無窮;講的教條，枯燥無味，學(xué)生呆若木雞，事倍功半。因此，教師要活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高講課藝術(shù)，增強教學(xué)效果。

2.努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師要利用各種機會結(jié)合實際，不斷向?qū)W生進行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會意義，看到數(shù)學(xué)的實際價值，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過生活實例，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機。例如：學(xué)習(xí)了“三角形的穩(wěn)定性”后，可以讓學(xué)生找生活中的實例，家中有哪些不穩(wěn)定的物體，如何改進等。學(xué)生通過自己親身實踐，體驗到數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對探求數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了樂趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績。

3.重視發(fā)揮非智力因素的作用

智力因素和非智力因素在一定條件下是相互促進的，同等智力水平的學(xué)生學(xué)習(xí)成績有時候差別很大，究其原因，主要是興趣愛好之類的非智力因素妨礙了學(xué)生智力的有效發(fā)展，如學(xué)習(xí)主動性差，自我約束能力差，等等。因此培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素能有效提高教學(xué)質(zhì)量，特別是對課堂教學(xué)有深遠的意義。

多數(shù)中學(xué)生思想意志薄弱，缺乏創(chuàng)意，愛模仿又缺乏辨別是非的能力，容易受外界干擾，分散注意力，因此教師應(yīng)重視自身的個性修養(yǎng)，以積極的一面影響學(xué)生，帶動學(xué)生。特別對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生更要從非智力因素加以培養(yǎng)，抓住學(xué)生的特點，多關(guān)心、愛護，多鼓勵、輔導(dǎo)，幫學(xué)生樹立信心，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把心思放在課堂上。

在教學(xué)中教師要把握學(xué)生好奇、好動、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓抽象、枯澀的數(shù)學(xué)課變得生動，讓學(xué)生主動獲取知識，有效地提高教學(xué)質(zhì)量的。

三、內(nèi)容因素：切近生活實際

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，數(shù)學(xué)是學(xué)生生活中不可缺少的部分［3］。如果能將生活中的具體形象有效地融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，依照數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的過程，聯(lián)系實際，或運用幻燈、多媒體數(shù)學(xué)課件等加以簡化、模仿進行教學(xué)，會使學(xué)生學(xué)得真切，有趣，扎實。在教學(xué)中，根據(jù)實際，適時、適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)發(fā)展史知識，啟發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)對將來實現(xiàn)自己理想、抱負(fù)的重要作用。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識和日常生活中周圍的事物聯(lián)系起來，使他們感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，在生活中時時、處處、事事都要用到數(shù)學(xué)。增強數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和重要性，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如七年級的“平移”教學(xué)，可以展示一些精美圖案的制作過程讓學(xué)生觀察，使他們理解很多美麗的圖案其實就是由一些簡單的圖形通過平移構(gòu)造出來的。從而得出用平移，可以設(shè)計許許多多美麗的圖案。因此，學(xué)生不僅能夠更深刻地理解平移的相關(guān)知識，而且懂得了數(shù)學(xué)知識的發(fā)展不僅來源于生活，并能應(yīng)用于生活。

四、形式因素：課堂情境

學(xué)生在有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并激發(fā)了學(xué)習(xí)主動性后，就會對生活中的數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。這時，教師應(yīng)積極組織各種數(shù)學(xué)課外活動，為其創(chuàng)造一個相對自由的、寬松的、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。課外活動比課堂教學(xué)更加開放，更加有利于因材施教，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自愿參加?？梢越M織數(shù)學(xué)興趣小組，介紹中外數(shù)學(xué)家的故事，介紹數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)上的應(yīng)用，讓學(xué)生在豐富多彩、生動活潑的數(shù)學(xué)活動中發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣［4］。

1.創(chuàng)設(shè)形象的情境

合理的創(chuàng)設(shè)情景能喚起學(xué)生的愉悅感，引起學(xué)生的直接興趣，由無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，發(fā)展間接興趣［5］。因此，教師導(dǎo)入新課時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的形式和方式創(chuàng)設(shè)情境，能很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：在講授“不在同一直線上的三點確定一個圓”時，可設(shè)計這樣的問題：小張不慎打破了一塊圓形的鏡子，只揀到如圖所示的一塊較大的殘片，她想重新配制一塊與原來一樣大的鏡子，配制時需要找出圓心和半徑，你能幫她解決這個問題嗎？由“疑”和“思”導(dǎo)入新課。

情境的創(chuàng)設(shè)，在課程開始就把學(xué)生組織在自己精心營造的氛圍之中，盡管此時學(xué)生還未直接接觸新知，但他們的思維已置于新知的前沿，這時揭示新課，正是火候，恰到好處［5］。這樣的情境導(dǎo)課，像磁石一樣把學(xué)生的注意和情感吸引住，一錘就敲在學(xué)生心上，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計懸念式的問題

“學(xué)起于思，思起于源”。心理學(xué)認(rèn)為?！耙伞弊钊菀滓鹛骄糠瓷?，思維由“疑”應(yīng)運而生。例如，在教學(xué)“合并同類項”時，教師可先出示一個代數(shù)式“8a+9ab+6ab－7a－15ab”，然后對學(xué)生說：“你們說出任意一組a、b的值，不管數(shù)值有多大，我都能立即說出代數(shù)式的值”。學(xué)生感到驚訝，立刻產(chǎn)生了懸念和疑問：“為什么老師這么快能算出代數(shù)式的值？有什么密訣嗎？”學(xué)生被引導(dǎo)進入教師設(shè)計的“圈套”，特別想知道答案，他們會帶著渴求的心理去探究。疑問使學(xué)生萌發(fā)出求知的欲望，疑問能增強學(xué)生對新知識的探求。

總之，教師要有以學(xué)生為主的教學(xué)思想，創(chuàng)造形象生動的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，讓他們學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)活數(shù)學(xué)，進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自由王國。

［1］張清霞.如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性［OB/OL］.［2006-10-10］.http://www.lwems.net/oblog/user1/sdlwzqx/3473.html

［2］胡振開.教育心理學(xué)［M］.大連：遼寧師范大學(xué)出版社，1995：315-347.

［3］傅道春.新課程中教師行為的變化［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2001：1-31.

［4］余芳.初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考與實踐［D］.中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫：社會科學(xué)II輯，H130-391.

［5］潘振嶸.課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景的嘗試［J］.數(shù)學(xué)通訊，2003（11）：2-3.

Influential Factors of Middle School Students’Mathematics Learning Motivation

YANG Yu-zhong

（Fahaniu School,Xinmin 110325,China）

The characteristics of mathematics are analyzed and the importance of cultivating students’math quality in middle school is put forward.It is pointed out that fully mobilizing the students’motivation to learn mathematics is the important guarantee of learning it well and the four influential factors of middle school students’mathematics learning motivation are harmonious relationship between teachers and students,good interests and hobbies,practical teaching contents and vivid classroom situation.

factors;relationship between teachers and students;interests;hobbies;situation

G 632

A

1008-3863（2010）01-0104-03

2009-11-19

楊玉忠（1968-），男，遼寧新民人，遼寧省新民市法哈牛學(xué)校高級教師。

【責(zé)任編輯 王立坤】