基于翻譯目的論淺析高校公共牌示翻譯

摘 要：高校公共牌示是學(xué)校對(duì)外交流的文化名片，在傳遞信息和指引方面發(fā)揮著重要作用。本文從翻譯目的論的視角出發(fā)，提出了翻譯目的論的三個(gè)原則：目的原則、連貫原則、忠實(shí)原則?；诜g目的論的三大原則，橫向?qū)Ρ葒?guó)內(nèi)外高校公共牌示中英翻譯，分析現(xiàn)存問題，列明失誤種類，有語用失誤、語義失誤、文本失誤、語法失誤等，并例舉論證，提出改進(jìn)建議，以期更好地發(fā)揮高校公共牌示的交際和導(dǎo)向功能，打造高校對(duì)外交流的名片。

關(guān)鍵詞：翻譯目的論；高校公共牌示翻譯；橫向?qū)Ρ确治?/p>

作者簡(jiǎn)介：岑靜雯，鄒曉華，麥可欣，黃灝文，李嘉琪，五邑大學(xué)。

一、引言

高校是國(guó)際交流的前沿陣地，公共牌示作為一種具有特定功能的文本形式，是對(duì)外交流的文化名片。在國(guó)內(nèi)外合作單位和學(xué)者訪校過程中，倘若英文公共牌示不能簡(jiǎn)明易懂地表達(dá)，就會(huì)造成一些交際誤解，影響外界對(duì)中國(guó)高校的初始印象。目前大部分的高校公共牌示是中英雙語，但是在公共牌示的英譯過程中，由于受到文化背景差異、母語負(fù)遷移效應(yīng)等因素影響，造成部分牌示英譯出現(xiàn)失誤。因此，本文將簡(jiǎn)要介紹翻譯目的論的三大原則，在此視角下，重點(diǎn)分析高校公共牌示翻譯的失誤并提出筆者建議的英譯版本。

二、翻譯目的論

翻譯目的論的創(chuàng)始人是德國(guó)學(xué)者卡塔琳娜·賴斯，她在《翻譯批評(píng)的可能性與限度》中第一次提出功能主義翻譯批評(píng)理論，指出不同文本的翻譯原則和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為翻譯目的論的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。賴斯的學(xué)生漢斯·費(fèi)米爾對(duì)該理論進(jìn)行了深入研究，為其發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。1978年，費(fèi)米爾在《普通翻譯理論框架》一書中提出翻譯目的論。他從新的視角對(duì)功能主義翻譯批評(píng)理論進(jìn)行闡釋，指出“任何形式的翻譯行為，包括翻譯本身，都可以看作一種行為。而任何行為都有一個(gè)目的，翻譯同其他人類活動(dòng)一樣具有目的性”。

（一）目的原則

費(fèi)米爾認(rèn)為，所有翻譯活動(dòng)遵循的首要原則是目的原則，即翻譯應(yīng)能在譯入語情境和文化中，按譯入語接受者期待的方式發(fā)生作用。翻譯行為所要達(dá)到的目的決定整個(gè)翻譯過程，即結(jié)果決定方法。但翻譯活動(dòng)有多種目的，這些目的可以進(jìn)一步劃分為三類：譯者的基本目的、譯文的交際目的、使用某種特殊的翻譯手段所要達(dá)到的目的。

因此，目的原則尤其適用于公共牌示翻譯，公共牌示的目的是引導(dǎo)讀者，倘若在其翻譯的過程中沒有充分考慮讀者需求，翻譯便不能達(dá)到預(yù)期效果。

（二）連貫原則

賈艷麗、王宏軍指出，連貫原則指譯文必須語內(nèi)連貫，對(duì)于具有目的語交際語境的讀者是可理解的。但是在翻譯的過程中，很多譯者往往只把原文逐字逐句地翻譯，詞匯組成后不具備可讀性。這是因?yàn)樽g者沒有考慮目的語的應(yīng)用情景。這種譯文違背了連貫原則，易使讀者構(gòu)成閱讀障礙。

（三）忠實(shí)原則

諾德強(qiáng)調(diào)，忠實(shí)原則要求譯文應(yīng)忠實(shí)于原文的創(chuàng)作目的，語際連貫一致。譯文忠實(shí)于原文的程度取決于譯文的目的和譯者對(duì)原文的理解程度。這就要求譯者在翻譯時(shí)既要最大限度地忠實(shí)于原文，表達(dá)出作者的原意；又要符合目的語使用者的習(xí)慣，行文便于讀者理解。

綜上所述，翻譯目的論三大原則之間的關(guān)系是：忠實(shí)原則服從于連貫原則，而這二者又服從于目的原則，故目的原則為譯者首要遵守的原則。

三、翻譯目的論三大原則視角下高校公共牌示翻譯失誤分析

（一）語用失誤

20世紀(jì)80年代初，英國(guó)語言學(xué)者Thomas提出“語用失誤”這個(gè)概念，語用失誤主要表現(xiàn)為說話者的言語不符合特定語言和文化的表達(dá)習(xí)慣。另外，我國(guó)學(xué)者何自然教授指出，語用失誤是指不合時(shí)宜的語言使用失誤導(dǎo)致交際達(dá)不到預(yù)期效果的失誤。

例1：粵港澳工業(yè)大數(shù)據(jù)協(xié)同創(chuàng)新中心

譯文：Yue-Gang-Ao Industrial Big Data Collaborative In-novation Center

該公示牌中，我們知道粵港澳是粵港澳大灣區(qū)的縮寫，而根據(jù)目的原則，譯入語要符合讀者的語言表達(dá)習(xí)慣，易于讀者理解，但是“Yue-Gang-Ao”是中文拼音，可能會(huì)出現(xiàn)外籍友人無法理解的現(xiàn)象。另外，通過借鑒某?！盎浉郯碾x散制造智能化聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”的英譯為 “Guangdong-Hong Kong-Macao Intelligent Joint Laboratory for Discrete Manufacturing”，以及查閱官方文件得知“粵港澳大灣區(qū)”英譯為“Guangdong-Hong Kong-Marco Greater Bay Area”，筆者建議該牌示英譯為“Guangdong-Hong Kong-Macao Industrial Big Data Collaborative Innovation Center”。

例2：黨委書記室

譯文：Secretary of the CPC

該具有中國(guó)特色的牌示中的“secretary”是秘書、助手的意思，并沒有正確翻譯出“辦公室”的意思。橫向?qū)Ρ葓F(tuán)隊(duì)調(diào)研的其余數(shù)十所高校，大部分學(xué)校均翻譯為 “Office of...”，筆者建議翻譯為“Office of the CPC”。

（二）語義失誤

美國(guó)著名翻譯理論家和實(shí)踐家Peter Newmark將文本分為三種類型：信息型、表達(dá)型和呼喚型。而對(duì)于信息型文本，應(yīng)采用語義翻譯。語義翻譯是指在目標(biāo)語言結(jié)構(gòu)和語義許可的范圍內(nèi)傳達(dá)原文內(nèi)容。

根據(jù)目的論原則，翻譯具有很強(qiáng)的目的性，即為人們理解和接受翻譯內(nèi)容。語義失誤是譯者在一定的語境中對(duì)語言使用出現(xiàn)錯(cuò)誤。究其原因，是文本使用了錯(cuò)誤的表達(dá)方式，而高校牌示的主要作用是傳達(dá)信息，為他人提供指引服務(wù)，若是無法正確傳達(dá)信息，則會(huì)導(dǎo)致讀者對(duì)高校該地點(diǎn)的用途產(chǎn)生誤解。

例3：綜合服務(wù)大廳

譯文：General Service Hall

學(xué)校的綜合服務(wù)中心是一個(gè)集教育、管理、服務(wù)于一體的服務(wù)平臺(tái)，工作涉及面廣，綜合性強(qiáng)。但是某高校該牌示的翻譯為“General Service Hall”，其中“general”一詞在《朗文當(dāng)代英語辭典》中的解釋為“ordinary or usual”，可理解為“普遍的、通用的”，體現(xiàn)出其負(fù)責(zé)日常工作；但是并未體現(xiàn)其“交叉性、綜合性”的職能特色，會(huì)導(dǎo)致讀者對(duì)該服務(wù)平臺(tái)的認(rèn)識(shí)和理解不全面。根據(jù)橫向?qū)Ρ确治?，某高校翻譯“Comprehensive Service Center”更能體現(xiàn)“綜合服務(wù)中心”的綜合性，且較為常用，所以筆者建議改為“Comprehensive Service Hall”更合適。

（三）文本失誤

根據(jù)目的論的連貫原則，譯本對(duì)于讀者而言應(yīng)具有可讀性，能夠使讀者理解并譯入語用化。同一場(chǎng)地表達(dá)同一內(nèi)容的公共牌示應(yīng)盡量采取統(tǒng)一譯本，保持同一性。這將便于外國(guó)友人來訪時(shí)理解牌示信息，體現(xiàn)高校較高的整體水平和友好的對(duì)外態(tài)度。同時(shí)，對(duì)于地處僑鄉(xiāng)的學(xué)校來說，外籍訪校者的數(shù)量相對(duì)較多，統(tǒng)一的譯本可以使外籍友人在緊急情況下更快速地尋求幫助。然而，在實(shí)地調(diào)研過程中，筆者發(fā)現(xiàn)某高校部分公共牌示翻譯不統(tǒng)一。

例4：輔導(dǎo)員辦公室

譯文：Instructor Office / Office of the Counselor / Counsel-or's office

首先，第一個(gè)譯本 “Instructor Office”存在語法錯(cuò)誤，缺少屬格。雖然從中文思維上理解無誤，但是從跨文化交際角度，外籍友人在理解上可能存在困難，因此筆者建議譯為 “Instructor's Office”。其次，對(duì)于“輔導(dǎo)員辦公室”這一譯文，某高校同一學(xué)校不同學(xué)院有不同翻譯版本，容易讓外籍友人產(chǎn)生疑惑。

（四）語法失誤

翻譯目的論認(rèn)為，所有翻譯活動(dòng)首要遵循“目的原則”，即翻譯應(yīng)能在譯入語情境中按譯入語接受者期待的方式發(fā)生作用。如果翻譯在譯入語語境中出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，會(huì)影響讀者的理解。但是，在調(diào)研過程中，團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)某些高校部分牌示出現(xiàn)語法失誤，這會(huì)影響高校的對(duì)外整體形象。

例5：黨委副書記室

譯文：Vice Secrtary of the CPC

某高校英文牌示中的“Secrtary”出現(xiàn)明顯的拼寫錯(cuò)誤，這種低級(jí)語用錯(cuò)誤將給訪校者留下不好的印象，對(duì)高校形象造成負(fù)面影響。

例6：學(xué)生三會(huì)辦公室

譯文：Office of Student's Union

“學(xué)生三會(huì)”涵蓋了兩個(gè)以上的學(xué)生組織，學(xué)生人數(shù)總數(shù)超過兩人，故某高校英文牌示中的“Student' s Union”有誤，根據(jù)倫敦大學(xué)學(xué)生組織官網(wǎng)翻譯，倫敦大學(xué)學(xué)生組織譯為 “Students' Union UCL”。根據(jù)翻譯目的論的連貫性原則，譯文具有可讀性和可接受性，故建議翻譯為 “Office of Students' Union” 。

例7：數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院

譯文：School of Mathematics and Computational Science

某高校官網(wǎng)數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院翻譯為“School of Mathematics and Computational Science”。連詞and前后連接的詞性不一致，容易讓人產(chǎn)生誤會(huì)。參考各高校相關(guān)的翻譯例子，如：華南師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院翻譯為“School of Mathematical Sciences”，華南理工大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院翻譯為“School of Mathematics”。根據(jù)翻譯目的論的目的原則，翻譯要符合英語的表達(dá)習(xí)慣，體現(xiàn)英語的嚴(yán)謹(jǐn)之處與邏輯性，筆者建議修改為“School of Mathematics and Computer Science”或“School of Mathe-matical and Computational Science”。

四、高校公共牌示翻譯的改進(jìn)建議

高校公共牌示主要起著區(qū)域指引作用，在外籍友人訪校時(shí)能夠精準(zhǔn)地加以引導(dǎo)，體現(xiàn)高校整體學(xué)術(shù)水平和對(duì)外風(fēng)貌，所以對(duì)其翻譯要求極高，在語言表達(dá)上力求準(zhǔn)確。

（一）由有經(jīng)驗(yàn)的同一專業(yè)團(tuán)隊(duì)翻譯

若在翻譯公共牌示的過程中，譯者專業(yè)水平不足或?qū)九剖镜谋尘爸R(shí)缺乏了解，便容易出現(xiàn)錯(cuò)譯的現(xiàn)象，增加后期審核的工作量，甚至在呈現(xiàn)后造成無法彌補(bǔ)的損失。同時(shí)，部分牌示帶有明顯的本土特色，此時(shí)需要譯者接受專業(yè)翻譯訓(xùn)練并明辨文化差異，而翻譯是一個(gè)較為繁冗的過程，它需要譯者不斷查證和采用不同翻譯方法，經(jīng)過多次修改才能得出較好的譯本。若翻譯由另外的團(tuán)隊(duì)經(jīng)手，容易造成同一內(nèi)容翻譯不一致或者理解不統(tǒng)一等情況，造成公共牌示翻譯結(jié)果不一致。由此，高校公共牌示翻譯需要交由有經(jīng)驗(yàn)的同一專業(yè)隊(duì)伍，只有這樣才能高效完成。

（二）采用靈活多變的翻譯策略

高校公共牌示翻譯主要有兩類讀者，第一類是前往高校交流的外籍師生，他們根據(jù)指示牌找到相應(yīng)的地點(diǎn)；第二類是在校教學(xué)的外籍教師，他們需要前往相關(guān)地點(diǎn)辦理日常手續(xù)和教學(xué)。這兩種類型讀者的共同特點(diǎn)是他們不熟悉中國(guó)高校里相關(guān)部門的表達(dá)，特別是一些具有本土特色的表達(dá)，失誤的牌示翻譯容易使他們產(chǎn)生疑惑。翻譯的目的是將高校牌示的文本轉(zhuǎn)化為一種符合目的語表達(dá)習(xí)慣的文本，盡量做到通俗易懂。因此，在科普詞典的指導(dǎo)下，專業(yè)翻譯人員可以靈活地選擇翻譯方法進(jìn)行翻譯。

（三）譯文需校方審定把關(guān)

校方應(yīng)指派更為專業(yè)的教師，帶領(lǐng)翻譯團(tuán)隊(duì)潤(rùn)色譯本。若缺乏后期的審定把關(guān)，就有可能遺漏譯本中的錯(cuò)誤，造成無法彌補(bǔ)的損失。校方部門要重視公共牌示的英譯，為打造國(guó)際化校園做出積極努力。

五、結(jié)語

公共牌示作為高校對(duì)外交流的文化名片，其信息傳遞和文化傳播的作用不容忽視。本文基于目的論三大原則，結(jié)合實(shí)例著重分析了高校公共牌示英譯中的失誤，從而提出了由有經(jīng)驗(yàn)的同一專業(yè)翻譯團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，并采取靈活多變的翻譯方法。在翻譯后期，校方需嚴(yán)格審定把關(guān)，確保譯文準(zhǔn)確而文雅。

總而言之，公共牌示因其日常性、文化性和簡(jiǎn)練性的特點(diǎn)以及中西方文化差異，導(dǎo)致翻譯具有一定的難度，容易出現(xiàn)失誤。因此，高校公共牌示的翻譯應(yīng)該從目的論三大原則出發(fā)，更多地從讀者角度出發(fā)，以確保譯文滿足源文本要求，最大限度地實(shí)現(xiàn)高校公共牌示的交際和導(dǎo)向功能，從而打造高校良好的國(guó)際化形象。

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基金項(xiàng)目：本文系五邑大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“高校公共牌示英語翻譯調(diào)查”（項(xiàng)目編號(hào)：2022113-49307）的研究成果。