工科研究生導(dǎo)師工作幾點(diǎn)思考

摘的要:研究生導(dǎo)師的問題，事關(guān)學(xué)生創(chuàng)新教育的最終效果，必須予以重視。針對目前社會(huì)上關(guān)于研究生創(chuàng)新培養(yǎng)及導(dǎo)師工作的一些討論，本文對大家所關(guān)注的研究生導(dǎo)師工作的幾個(gè)問題分別發(fā)表了自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。創(chuàng)建科學(xué)、合理的導(dǎo)師工作機(jī)制與模式，可以使導(dǎo)師的指導(dǎo)工作能更好地遵循研究生創(chuàng)新培養(yǎng)規(guī)律的需要。

關(guān)鍵詞:工科研究生創(chuàng)新教育導(dǎo)師

中圖分類號(hào) G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B

.引言

無容置疑，研究生導(dǎo)師在研究生創(chuàng)新教育中起著引導(dǎo)性作用，是不可缺少的一個(gè)重要因素，但是，如何更好地發(fā)揮好研究生導(dǎo)師這種作用卻值得研究。為了解決好這個(gè)問題，好多學(xué)者從導(dǎo)師作用、素質(zhì)要求、考評(píng)方法、隊(duì)伍建設(shè)等等不同的角度論述了自己的一些觀點(diǎn)[1-10]，有些觀點(diǎn)對自己很有啟發(fā)作用，但對有些觀點(diǎn)卻不能完全認(rèn)同。在此，真對關(guān)于工科研究生導(dǎo)師問題的一些討論，闡述一下自己的觀點(diǎn)。

2.討論的幾個(gè)問題

2.1對研究生導(dǎo)師的學(xué)位要求

近些年來，雖然我國大學(xué)教師的學(xué)位水平普遍得到很大提升，但是與西方國家還相差很遠(yuǎn)。研究生導(dǎo)師的學(xué)位及其對學(xué)生創(chuàng)新教育的影響問題成為大家比較關(guān)注的事情之一[1-3]。

1995年，在國務(wù)院學(xué)術(shù)委員會(huì)第十三次會(huì)議上，提出了全面改革現(xiàn)行的博士生導(dǎo)師評(píng)審辦法。根據(jù)會(huì)議的精神，我國好多大學(xué)在隨之出臺(tái)的博士生導(dǎo)師遴選條件中規(guī)定了“1953年1月1日以后出生的申請者一般應(yīng)具有博士學(xué)位”等類似的條款。而且有的大學(xué)甚至對碩士生導(dǎo)師的遴選也提出了“一般應(yīng)具有碩士學(xué)位”的要求。這樣，我國許多大學(xué)，開始逐漸地對研究生導(dǎo)師的遴選工作提出了新的高標(biāo)準(zhǔn)。

一般來說，各大學(xué)對導(dǎo)師學(xué)位要求的規(guī)定都劃分了一定的年齡段，并采用了“一般應(yīng)具有”的字眼，這樣，既照顧了歷史形成的事實(shí)，又考慮了特殊情況下“不拘一格”的需要，體現(xiàn)了對導(dǎo)師條件要求實(shí)事求是和人性化的特點(diǎn)。

經(jīng)過多年來的實(shí)踐表明，對研究生導(dǎo)師學(xué)位要求的提出，對于導(dǎo)師隊(duì)伍素質(zhì)的提高應(yīng)該說起了非常積極的推動(dòng)作用。雖然我們不認(rèn)為學(xué)歷就一定能代表能力，更不贊成惟學(xué)歷而忽視其他方面的作用要求，但是作為研究生導(dǎo)師，若沒有接受過研究生階段系統(tǒng)、嚴(yán)格的訓(xùn)練，不能不說是一種缺失。試想，一個(gè)人對自己從來沒有經(jīng)歷的過程，卻要對別人提供指導(dǎo)，這無疑是盲目的，起碼是要打很大折扣的。

在過去研究生導(dǎo)師隊(duì)伍人員嚴(yán)重匱乏的情況下，我們的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍經(jīng)歷了從無到有，從小到大，摸著石頭過河的一個(gè)探索、過渡階段，過去我們對研究生導(dǎo)師的學(xué)位沒有提出嚴(yán)格要求，是屬于在非常階段的非常方法。而今，經(jīng)過多年的積累和發(fā)展，我國已經(jīng)有能力、有條件對導(dǎo)師隊(duì)伍的素質(zhì)提出更高要求了，所以，對研究生導(dǎo)師學(xué)位要求的規(guī)定應(yīng)運(yùn)而生，是非常有必要的，具有很好的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。

從本人和身邊具有相同經(jīng)歷的人來看，雖然此類政策使得高校中很多50年代出生的人，為了達(dá)到博導(dǎo)新標(biāo)準(zhǔn)要求，不得不在已被聘為教授后，再去攻讀博士學(xué)位，甚至要師從比自己年輕的博導(dǎo)，對這部分人造成很大的學(xué)習(xí)和工作壓力。但大家挺過來后，感覺這段經(jīng)歷彌足珍貴。大家都認(rèn)為，通過這個(gè)過程使自己充分體驗(yàn)了一段不一樣的求學(xué)經(jīng)歷，對自己今后指導(dǎo)研究生的工作獲得了難得的寶貴經(jīng)驗(yàn)。對個(gè)人各種知識(shí)的補(bǔ)充和創(chuàng)新能力提高確實(shí)大有益處。

所以，對研究生導(dǎo)師的學(xué)位要求，反映了研究生培養(yǎng)工作的發(fā)展需要，對研究生的創(chuàng)新培養(yǎng)起到了重要的推動(dòng)作用。在條件發(fā)展成熟的情況下，應(yīng)該逐漸成為一個(gè)硬性標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)與國際接軌。

2.2導(dǎo)師上崗培訓(xùn)

在實(shí)際工作中，研究生導(dǎo)師的工作一般都是憑自己的經(jīng)驗(yàn)或參考別人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行。通過調(diào)研可知，很多導(dǎo)師，甚至是從事導(dǎo)師工作多年的教師，對研究生培養(yǎng)的一些工作特點(diǎn)、工作程序、工作要求、導(dǎo)師工作的主要作用、作為研究生導(dǎo)師自己應(yīng)該補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)等等一些細(xì)節(jié)，都處于一個(gè)似懂非懂的狀態(tài)，在工作中往往處于被研究生工作推著走的狀態(tài)，只有當(dāng)研究生將各種表格送到面前簽字時(shí)，才意識(shí)到:哦，這個(gè)同學(xué)的學(xué)業(yè)已經(jīng)到了這個(gè)環(huán)節(jié)了。幾乎失去了對研究生培養(yǎng)過程應(yīng)有的、主動(dòng)的指導(dǎo)作用，有的導(dǎo)師甚至成了放羊娃[1]。

不是導(dǎo)師們都對工作不負(fù)責(zé)任，而是確實(shí)沒有人明確告訴他們應(yīng)該怎樣做。所以，在學(xué)校內(nèi)部建立適當(dāng)?shù)膶?dǎo)師崗前培訓(xùn)機(jī)制是需要的，這就類似對某些職業(yè)要求上崗必須要取得資格證一樣。適當(dāng)學(xué)時(shí)的崗前培訓(xùn)，適時(shí)增加導(dǎo)師間的工作經(jīng)驗(yàn)交流，可以使得教師們對導(dǎo)師工作的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用和程序等有一個(gè)更系統(tǒng)地了解和梳理。以保證導(dǎo)師能在成熟的理論引導(dǎo)下，按照一定的培養(yǎng)規(guī)律與模式，將研究生教育有章有法地進(jìn)行。工作交流中的典型案例，還可以幫助年輕導(dǎo)師更快地掌握一些技巧和進(jìn)入角色，以最大效能地做好研究生創(chuàng)新培養(yǎng)。

再就是有必要建立研究生導(dǎo)師學(xué)習(xí)或進(jìn)修制度，定期使導(dǎo)師在國內(nèi)外其它院校進(jìn)行學(xué)習(xí)或進(jìn)修[4，5]。在今天這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的涌現(xiàn)和舊事物的被淘汰以過去從不曾有過的速度進(jìn)行著。不要說隔行如隔山，即便是同行之間往往這個(gè)人干的工作，其他人也未必完全懂。人們對古訓(xùn)“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”這句話也有了更深刻的理解。現(xiàn)在沒有哪個(gè)工科導(dǎo)師敢說:我任何理論或技術(shù)方面都比學(xué)生強(qiáng)。實(shí)事求是地說，現(xiàn)在的工科學(xué)生，在一些新技術(shù)方面確實(shí)都有一些自己的擅長或突出之處是導(dǎo)師所不具備的。

雖說導(dǎo)師的重要作用在于其對學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、科研方向選擇和科研方法指導(dǎo)等等方面，但是，在這“不進(jìn)則退”的時(shí)代，若長時(shí)間不進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，或多或少就會(huì)面臨自己掌握的舊知識(shí)過時(shí)了，而新知識(shí)又不太了解的尷尬，勢必影響自己的創(chuàng)新能力增長，使自己視覺范圍受到限制，也就不能更好地勝任導(dǎo)師工作。

盡管有些教師可以通過出國、考博等方式獲得進(jìn)修，但并不是每位導(dǎo)師都有這樣的機(jī)會(huì)。若是能從制度上采用多元化的方式來解決這個(gè)問題，無疑對多數(shù)苦于進(jìn)修無門的導(dǎo)師們是一個(gè)不斷提升水平的好舉措。

2.3對導(dǎo)師工作考評(píng)

很多文章都提出要對研究生導(dǎo)師建立某種評(píng)價(jià)體系進(jìn)行業(yè)績考評(píng)，并提出對導(dǎo)師隊(duì)伍引入淘汰機(jī)制的建議等 。

我認(rèn)為，對導(dǎo)師隊(duì)伍引入淘汰機(jī)制是必要的。對于那些長期無科研工作可開展，無學(xué)生可指導(dǎo)、不能完成正常的研究生培養(yǎng)工作的教師來說確實(shí)應(yīng)該經(jīng)常地進(jìn)行清理，以保證導(dǎo)師隊(duì)伍的活力;但是，若要對導(dǎo)師們經(jīng)常進(jìn)行那些林林總總需要幾十項(xiàng)細(xì)則的所謂的業(yè)績考評(píng)就值得商榷。

教師平日里要經(jīng)歷很多的考評(píng)，諸如實(shí)驗(yàn)室建設(shè)考評(píng)，重點(diǎn)學(xué)科考評(píng)，工程中心建設(shè)考評(píng)，個(gè)人年終考評(píng)，個(gè)人聘期考評(píng)，個(gè)人職稱考評(píng)，某學(xué)術(shù)骨干成員考評(píng)，某某學(xué)習(xí)總結(jié)或考評(píng)等等。每一次考評(píng)都需要教師扒翻成摞的材料，整理那些定性的、定量的業(yè)績資料，按照不同的考評(píng)表規(guī)定的格式，逐一填寫。少則一兩天，多則一星期。本來就忙，若再額外再增加對導(dǎo)師工作考核的專題項(xiàng)目，實(shí)屬工作重復(fù)，勞民傷神。

過多的考核更不利于大師級(jí)導(dǎo)師的出現(xiàn)，這是有識(shí)之士的共識(shí)[1，9]。而且我們也不能要求導(dǎo)師個(gè)個(gè)都是大師。對導(dǎo)師的工作不能求全責(zé)備，要允許年輕導(dǎo)師存在一個(gè)成長過程，要正視人與人之間的能力或業(yè)績存在差異。對研究生導(dǎo)師，只需要規(guī)定合格的底線，如，一定時(shí)期內(nèi)從事科研項(xiàng)目的數(shù)量、所培養(yǎng)的研究生完成的工作任務(wù)、最終論文水平是否合格等等，其它的事情可以由導(dǎo)師根據(jù)自己的工作性質(zhì)特點(diǎn)靈活掌握。這就如同規(guī)定了教師的年教學(xué)工作量標(biāo)準(zhǔn)，那么無論他是剛剛達(dá)到最低標(biāo)準(zhǔn)，還是超額了一倍，都會(huì)認(rèn)為他們都是合格的。給導(dǎo)師一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)和研究環(huán)境，會(huì)有利于其個(gè)性的發(fā)揮或?qū)ψ约焊信d趣方向的關(guān)注。突出的個(gè)性和對專門問題的關(guān)注，對導(dǎo)師和研究生的發(fā)展都是十分重要的。

2.4導(dǎo)師與科研

科研可以加深對已學(xué)知識(shí)的理解和駕馭。只有在不斷地創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，人們才可能將那些書本上那些表層的東西逐步發(fā)展到深刻的認(rèn)識(shí)上，才能更好的理解和把握住知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律性的內(nèi)容，才能盡快將所學(xué)知識(shí)發(fā)展到能靈活駕馭、活學(xué)活用、可以去能動(dòng)地改造自然的創(chuàng)新階段。尤其是在研究生培養(yǎng)上，要適應(yīng)研究生培養(yǎng)工作中的研究性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性和高層次性的特點(diǎn)，改過去對本科生教育的“重知識(shí)傳授”，變?yōu)檠芯可逃摹爸胤椒▊魇凇薄?/p>

不做科研的導(dǎo)師去指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)，如同一個(gè)“旱鴨子”教別人學(xué)游泳，即便其將書本上的游泳理論學(xué)得滾瓜爛熟，但自己尚不會(huì)水，如何能教出游泳健將?所以教師只會(huì)“紙上談兵”是不可取的。

科研可以促進(jìn)對新知識(shí)的學(xué)習(xí)。人們經(jīng)常說，要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水。科研就是幫助教師裝滿一桶水的過程。

因?yàn)楦憧蒲斜厝粫?huì)遇到好多新情況，要解決這些問題就必須促使教師和學(xué)生去不斷學(xué)習(xí)、補(bǔ)充新知識(shí)，不斷提高自己的工作能力，否則就無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

尤其從事縱向科研課題研究，更是要求教師必須去跟蹤、了解和掌握某個(gè)研究領(lǐng)域的科技發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，并去學(xué)習(xí)掌握一些先進(jìn)的理論方法與工具，只有這樣，其工作才能達(dá)到高水平指標(biāo)，獲得高水平創(chuàng)新成就。在這個(gè)過程中自己的知識(shí)和能力就得到提升、充實(shí)與發(fā)展。這樣，教師桶里的水就在漲高。

所以，應(yīng)該提倡研究生導(dǎo)師積極開展科研工作，最好能使得學(xué)生的論文選題就是導(dǎo)師科研工作的一部分內(nèi)容，這對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的。教師尤其要注意成功科研案例為教案，引導(dǎo)研究生熟悉各個(gè)科研環(huán)節(jié)及其提出問題、思考問題和處理問題的方法。要求學(xué)生能夠自覺按照辯證唯物主義的自然觀、科學(xué)觀和科學(xué)技術(shù)方法論的某些理論方面來指導(dǎo)自己的科研創(chuàng)新實(shí)踐。

根據(jù)對大量的研究生培養(yǎng)情況的了解來看，導(dǎo)師有科研和導(dǎo)師沒科研對學(xué)生創(chuàng)新能力或動(dòng)手能力培養(yǎng)的效果確實(shí)大不一樣。所以，研究生導(dǎo)師若本人無科研，最好能與有科研的教師合作帶研究生，若實(shí)在找不到合作者就應(yīng)該考慮限制其招生數(shù)量。

2.5導(dǎo)師指導(dǎo)小組

有些文章提到成立研究生導(dǎo)師小組的建議[10，11]。我認(rèn)為這個(gè)建議對工科研究生的培養(yǎng)是很有意義的，在條件成熟或工作需要的場合應(yīng)該大力提倡和推廣。

現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，使得學(xué)科分支總數(shù)已從20世紀(jì)前期的600多門發(fā)展到當(dāng)今的6000多門?？茖W(xué)家預(yù)測，21世紀(jì)還將有大量的新興學(xué)科和新興領(lǐng)域接踵而至?？萍紕?chuàng)新的發(fā)展將在更大程度上依賴多學(xué)科、大跨度、深層次的交叉、滲透和綜合。

面對現(xiàn)今知識(shí)的海洋，一個(gè)人想盡學(xué)所有知識(shí)根本是不可能的，即便對自己從事學(xué)科的知識(shí)也只能做到部分掌握。

在工作中，每個(gè)教師勢必會(huì)遇到自己不擅長，而其他教師所擅長的各種情況。如此，科研必須要有科研的團(tuán)隊(duì)，研究生培養(yǎng)也應(yīng)該有培養(yǎng)研究生的指導(dǎo)小組。

在科研團(tuán)隊(duì)的組建上，我們的體會(huì)是應(yīng)強(qiáng)調(diào)“專攻”人員的組合。

“萬金油”式的教師，雖然掌握的知識(shí)面比較寬，對什么都了解一些，在哪方面都能伸把手。但是，畢竟個(gè)人的精力有限，寬度的增加，勢必帶來高度的降低。對這種教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不妨稱其為“平臺(tái)型”。

“專攻”式教師掌握的知識(shí)面寬度也許不如“萬金油”式的大，但是其學(xué)有專長，研究有專攻，能量得到很好的聚集。這種教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不妨稱其為“立柱型”。

若一個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)中大家都是“平臺(tái)型”人才，在哪個(gè)方面都不突出，則眾多低“平臺(tái)”排列在一起，整個(gè)體系仍然是低水平的“平臺(tái)”，研究就難以實(shí)現(xiàn)高水平創(chuàng)新與突破。

若一個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)中大家都有所“專攻”，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，可以各自發(fā)揮自己的長項(xiàng)，則該團(tuán)隊(duì)在相關(guān)技術(shù)的各個(gè)方面都會(huì)處于較高水平，大家組合在一起，“立柱”就變成了“高臺(tái)”，高水平的創(chuàng)新成果就更容易出現(xiàn)。

同理，對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有類似的情況需要面對。一個(gè)合理的研究生導(dǎo)師小組可以幫助不同專業(yè)的學(xué)生們更游刃有余地在交叉學(xué)科、新興學(xué)科或邊緣學(xué)科的前沿上團(tuán)結(jié)行進(jìn)，獲得僅靠一個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)所不能達(dá)到的創(chuàng)新實(shí)踐效果。

3.結(jié)束語

在研究生的培養(yǎng)上，工科研究生與其它學(xué)科相比有一些特別之處，其中對導(dǎo)師的要求也有些特點(diǎn)。在工科研究生創(chuàng)新培養(yǎng)上應(yīng)該加強(qiáng)對其研究生導(dǎo)師工作各個(gè)方面的研究。只要大家采取百家爭鳴的方式，從不同的認(rèn)識(shí)角度各抒己見，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，就可以將導(dǎo)師工作的方方面面逐步完善起來。創(chuàng)建導(dǎo)師工作好的機(jī)制與模式，使其工作更好地遵循研究生培養(yǎng)的科學(xué)規(guī)律，就可以將研究生培養(yǎng)工作引上規(guī)范與充滿創(chuàng)新活力的道路。

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Reflections on the Work of Engineering Graduate Student Tutor

FAN Bing-huiSUN Ai-qinWANG Chuan-jiang

(Shandong University of Science and Technology， Shandong， Qingdao， 266510)

Abstract: The issue of graduate student tutor is related to innovative education in the final results， we must give great weight. View of the current discussion in society about the post-graduate training and tutors work， several views and understanding were expressed in this paper concerned the work of graduate tutors. To create a scientific and rational tutor working mechanisms and patterns can make the work of tutors to guide students to better follow the law of the need for innovative training.

Key words: engineering; graduate; innovation and education; Tutor