強(qiáng)化會計(jì)實(shí)踐教學(xué) 提高技能人才質(zhì)量

摘要：2009年秋電大開放教育會計(jì)學(xué)專業(yè)作為試點(diǎn)，開始實(shí)施“職業(yè)人教改”雙證項(xiàng)目及其實(shí)施細(xì)則。實(shí)施該項(xiàng)目的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，才能確保技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)這一項(xiàng)目的順利開展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)人教改；會計(jì)實(shí)踐教學(xué)；技能人才質(zhì)量

一、要以職業(yè)人教改項(xiàng)目為契機(jī)，高度重視實(shí)踐教學(xué)

人社部“職業(yè)人教改”雙證項(xiàng)目是中央電大開放教育的一項(xiàng)重大教學(xué)改革，各省級電大要高度重視，認(rèn)真做好宣傳動員工作和組織實(shí)施工作，落實(shí)有關(guān)專業(yè)教學(xué)和教學(xué)管理工作，保證教學(xué)質(zhì)量。2009年11月下旬，我們就這一項(xiàng)目，對河北電大直屬學(xué)院以及8所地市級電大進(jìn)行了調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果的分析來看，省電大重視該項(xiàng)目并且已經(jīng)開始安排部署相關(guān)工作，地市電大中只有保定電大熟知此2項(xiàng)目，其余7所均不太了解此項(xiàng)目及其相關(guān)內(nèi)容和實(shí)施細(xì)則，說明了地市級電大對此項(xiàng)工作不夠重視，尚未認(rèn)識到它的重要性。

二、要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，必須有能滿足技能訓(xùn)練要求的場所，它是實(shí)施雙證書教育的基礎(chǔ)條件。而會計(jì)部門通常是一個單位的機(jī)密部門，很多單位拒絕接受前來實(shí)習(xí)的學(xué)生，即使安排學(xué)生實(shí)習(xí)，也不過是走走過場或簡單問答而已，學(xué)生很難了解一個單位的整個會計(jì)系統(tǒng)。因此，必須建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)功能強(qiáng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。該基地應(yīng)當(dāng)是先進(jìn)開放、覆蓋面廣、兼具職業(yè)資格培訓(xùn)功能的特點(diǎn)，服務(wù)于以“雙證課程”為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課程體系，具有多種職業(yè)技能訓(xùn)練的硬件設(shè)備。筆者認(rèn)為可分三步走：第一步，建立會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，配備會計(jì)電算化軟件以及一些其它輔助教學(xué)軟件，滿足會計(jì)教學(xué)和實(shí)習(xí)的基本需要。第二步，建立理財(cái)規(guī)劃師職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)平臺(一)和職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)平臺(二)，配置專門的指導(dǎo)教師，滿足人社部“職業(yè)人教改”雙證項(xiàng)目的要求。第三步，建立財(cái)稅銀實(shí)訓(xùn)室，通過財(cái)稅銀平臺，將企業(yè)、稅務(wù)部門，銀行三個單位的工作場景、工作環(huán)境移植到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，按照三者業(yè)務(wù)操作的流程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)步驟，讓學(xué)生輪流扮演不同崗位的財(cái)務(wù)人員角色，培養(yǎng)學(xué)生對財(cái)務(wù)、稅收、銀行三個崗位聯(lián)結(jié)業(yè)務(wù)的動手操作能力，實(shí)現(xiàn)技能型人才質(zhì)量的綜合提升。

三、要加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)

具有豐富的會計(jì)理論和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師隊(duì)伍，是培養(yǎng)和提高會計(jì)專業(yè)技能型人才質(zhì)量的關(guān)鍵。目前我省電大系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師主要是會計(jì)專業(yè)課教師。從對河北電大直屬學(xué)院以及8所地市級電大會計(jì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師及實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行了調(diào)查：專業(yè)課教師有58人，其中16人具有會計(jì)師資格，雙師型教師占27.59％；無會計(jì)師資格，但到過基層單位實(shí)習(xí)，具備較強(qiáng)的會計(jì)實(shí)戰(zhàn)能力的教師有24人，占43.10％。各校實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師能夠滿足本校會計(jì)實(shí)訓(xùn)要求的有2所電大，基本能夠滿足的有7所電大。有2所電大對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教師的滿意度和實(shí)訓(xùn)效果選擇非常滿意、收效很好，有2所電大選擇比較滿意、收效較好，有5所電大選擇基本滿意、收效一般。調(diào)查結(jié)果說明，雖然全省會計(jì)專業(yè)教師人數(shù)較多，但雙師型教師較少，在各地市電大分布不均衡，且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還不夠高，不能很好地滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，因此地市級電大應(yīng)加強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和雙師型隊(duì)伍建設(shè)。

四、要制定實(shí)踐教學(xué)規(guī)范

實(shí)踐教學(xué)規(guī)范是提高會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，有利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)實(shí)務(wù)操作的能力和提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。如果實(shí)踐教學(xué)不規(guī)范，落實(shí)不到位，人社部“職業(yè)人教改”雙證項(xiàng)目就有可能落空。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)制定會計(jì)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范，強(qiáng)化實(shí)踐過程控制。

1.制定學(xué)生實(shí)踐過程的規(guī)范

學(xué)生作為會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的參與者，必須參加，不得免修免考；實(shí)踐時間原則上不得低于規(guī)定課時，最少不得低于規(guī)定課時的2/3；考核內(nèi)容由實(shí)驗(yàn)態(tài)度及出勤情況、實(shí)踐考試成績、撰寫實(shí)踐報(bào)告等組成，考核成績分為優(yōu)、良、及格、不及格四等，成績評定辦法由指導(dǎo)教師根據(jù)考核內(nèi)容結(jié)果給出綜合成績，沒有參加實(shí)踐過程的學(xué)生不計(jì)學(xué)分。

2.制定教師指導(dǎo)過程的規(guī)范

教師作為會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)者，指導(dǎo)過程實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐并學(xué)會怎么學(xué)的過程。這一規(guī)范包括：

(1)做好實(shí)習(xí)教學(xué)準(zhǔn)備。教師要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，確定實(shí)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，認(rèn)真編寫備課計(jì)劃和教案，做好時間前的準(zhǔn)備工作，確保實(shí)習(xí)過程的順利進(jìn)行。

(2)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)過程。教師對實(shí)習(xí)內(nèi)容要用通俗易懂的語言進(jìn)行系統(tǒng)講解和示范指導(dǎo)；堅(jiān)持巡視指導(dǎo)，隨時觀察了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤操作，重視實(shí)習(xí)效果的信息反饋工作，及時調(diào)整實(shí)習(xí)進(jìn)度和實(shí)習(xí)指導(dǎo)方式，力求使教學(xué)雙方協(xié)調(diào)溝通，教學(xué)相長，嚴(yán)格學(xué)生考勤制度，檢查督促學(xué)生遵守實(shí)踐教學(xué)的規(guī)章制度，根據(jù)需要與可能，組織開展會計(jì)操作技能比賽等活動，提高學(xué)生實(shí)際操作水平。

(3)客觀評定學(xué)生會計(jì)實(shí)踐成績?？己耸菣z查學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的掌握程度和衡量教學(xué)效果的主要方式，指導(dǎo)教師根據(jù)考核要求和結(jié)果給出綜合成績，不得給人情分。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過程控制

不管是對教師的規(guī)范還是對學(xué)生的規(guī)范，最終都需要納入會計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動過程的控制當(dāng)中，由學(xué)校教學(xué)或督導(dǎo)部門對學(xué)生和老師會計(jì)實(shí)踐教與學(xué)進(jìn)程實(shí)施可以通過聽課評教活動或填制實(shí)踐教學(xué)過程控制表，督促、檢查學(xué)生完成階段實(shí)踐的情況及質(zhì)量。以督促學(xué)生按質(zhì)按量完成實(shí)踐任務(wù)，提高技能型人才質(zhì)量。督促、檢查老師履職盡責(zé)、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)相長，確保“職業(yè)人教改”項(xiàng)目做到實(shí)處，順利開展。