在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散創(chuàng)新思維

我國著名語文教育家葉圣陶先生認(rèn)為：“閱讀教學(xué)首先要抓住習(xí)慣的培養(yǎng)，閱讀教學(xué)之目的，首先要養(yǎng)成好讀書之習(xí)慣，教學(xué)在加之輔導(dǎo)，其意乃在使學(xué)生漸進(jìn)善讀，最終不待教師輔導(dǎo)而自臻于通曉全篇?！笨梢娞接戦喿x教學(xué)開放，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。

一、實(shí)施閱讀教學(xué)開放

現(xiàn)今，課堂教學(xué)是以學(xué)生自主性為主，摒棄原有的單一、被動、枯燥、僵化教學(xué)，語文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)充分尊重“自主性”這一特點(diǎn)，對學(xué)生實(shí)行開放式閱讀教學(xué)。

（一）開展學(xué)生“意境”閱讀教學(xué)。學(xué)生意境的培養(yǎng)就是學(xué)生想象力的培養(yǎng)。意境教學(xué)是依據(jù)教育學(xué)、認(rèn)知論、心理學(xué)和教學(xué)論的原則，在認(rèn)知過程中以開發(fā)學(xué)生非智力因素為指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀意境時，應(yīng)誘發(fā)學(xué)生對課文產(chǎn)生審美聯(lián)想，體會文章所包含的自然美、生活沒、形象美和藝術(shù)美；根據(jù)學(xué)生愛想象的特點(diǎn)，引入學(xué)生觸發(fā)感情、啟動思維、促進(jìn)聯(lián)想，從而進(jìn)入文章圖文并茂的意境，使感情在陶冶中升華。如小學(xué)人教版五年級十冊中《夜行黃沙道中》的意境理解，教師可以播放一段夜色幽靜道路的錄音，讓學(xué)生感受到錄音中所出現(xiàn)的情景，隨之在讓其朗讀《夜行黃沙道中》并融入錄音情景中：詞中有“蟬鳴”，有“稻花”，可知作者是在夏天的夜晚行于黃沙道中。作者著力描繪了夏天夜晚的靜謐，想象了秋天的豐收景象，表現(xiàn)出一種恬淡喜悅之情。

（二）以“多媒體”輔導(dǎo)閱讀教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)就是營造生動活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的愿望；就是讓學(xué)生感受美、理解美，使教材中大量優(yōu)秀的文學(xué)作品在學(xué)生的腦海里形成一幅幅優(yōu)美畫面，以作品中蘊(yùn)含的豐富審美因素讓學(xué)生從字行間去體味、感悟作品中的形象、語言、色彩，讓學(xué)生在美的氛圍中得到舒暢的體驗(yàn)。如人教版語文五年級上冊中表達(dá)思鄉(xiāng)之情的《小橋流水人家》，教師可以在課前制作一個小課件，包含有農(nóng)舍、小橋、溪流、林木等，讓學(xué)生感受到鄉(xiāng)下風(fēng)情——一小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿。使學(xué)生想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會理解作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

（三）創(chuàng)設(shè)“問題”提升閱讀教學(xué)。小學(xué)生的思維特點(diǎn)具有形象性，為此，教師承擔(dān)的主要功能就是將教學(xué)的重難點(diǎn)、較為抽象的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為幾個學(xué)生容易理解的問題。作為語文教師。應(yīng)著重培育學(xué)生的問題意識和主動提問的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)造、追求的科學(xué)精神，達(dá)到閱讀對學(xué)生的語言文化熏陶感染力。如小學(xué)人教版語文六冊學(xué)習(xí)《最后一頭戰(zhàn)象》一課。課文許多地方對嘎羧的行為進(jìn)行了具體的描寫，如，“它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈?！痹購恼n文中找出類似的描寫，說說這樣寫的好處。需要指出的是，對課文中重點(diǎn)詞句的理解、把握，要提示學(xué)生用圈點(diǎn)、勾畫、批注等方法勾勒出來，并對課文中需重點(diǎn)體會的部分，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。

二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維

思維是在一個基點(diǎn)向多方位多角度幅射的過程，人在形成思維習(xí)慣和能力的時候，當(dāng)接觸到一個思考基點(diǎn)的時候，馬上就會聯(lián)想到與之相關(guān)的多個角度多個方面并進(jìn)行創(chuàng)新。有了這個習(xí)慣和能力，思考就有了多向性，思維就活躍了起來，思想就有了寬度，就有了依托，它是人具有高強(qiáng)能力的基礎(chǔ)。

（一）更新觀念，改進(jìn)教法。新的一輪課改已經(jīng)進(jìn)行六年，但還有部分教師采用“填鴨”式教學(xué)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的火花。因此，教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，更新觀念，改進(jìn)教法，培養(yǎng)學(xué)生自主性。在閱讀教學(xué)中。要大膽探索，勇于實(shí)踐，以新理念、新方法來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散創(chuàng)新思維。如：討論式、啟發(fā)式、自助式、探究式等。

（二）尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生。在閱讀教學(xué)中，要尊重學(xué)生和信任學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。有新見的，就表揚(yáng)；有道理的，就鼓勵。不要輕易否認(rèn)學(xué)生觀點(diǎn)，把激勵語言帶入課堂，鼓勵學(xué)生勇于、敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解，使學(xué)生有成就感，對自己充滿信心。

（三）啟發(fā)想象，挖潛思維。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”。這也就是說，一個人的想象力決定了他的創(chuàng)新力，思維的發(fā)散和創(chuàng)新對一個人做事有著至關(guān)重要的作用，它能摒棄陳舊觀念，創(chuàng)新新的理念，是成事之基。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師要注重發(fā)現(xiàn)和挖潛學(xué)生自主想象力，培養(yǎng)學(xué)生積極動腦、異想天開的想象力，使思維得到續(xù)寫、擴(kuò)張。

三、結(jié)論

總之，小學(xué)階段是閱讀能力、習(xí)慣、興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在整個閱讀活動中，教師即是一個引導(dǎo)者，也是一個欣賞者，時時參與閱讀活動，言傳身敬，才能讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

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（作者單位：貴州省威寧縣爐山中心小學(xué)）