淺析提高大學(xué)生英語閱讀能力的對(duì)策

在大學(xué)英語教學(xué)中，英語閱讀理解是教學(xué)的重要活動(dòng)，是大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的手段和目的，隨著閱讀能力的不斷提高，語言知識(shí)的不斷增加，英語學(xué)習(xí)者的閱讀量也會(huì)不斷增。因此，在英語學(xué)習(xí)中把閱讀作為掌握和使用英語的突破口，是多數(shù)人的選擇。

一、大學(xué)生英語閱讀能力現(xiàn)狀及存在的問題

英語閱讀是英語語言中最頻繁的一種活動(dòng)，大量的英語閱讀能促進(jìn)其它語言技能的提高。但是，當(dāng)前大學(xué)生英語閱讀中仍然存在著一些問題。

（一）詞匯量不足。英語詞匯量是英語閱讀的根本。教育部于2004年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》指出，“詞匯的掌握，特別是積極詞匯的掌握，是提高英語綜合應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，各校在教學(xué)大綱中應(yīng)有詳細(xì)的教學(xué)安排”。但是現(xiàn)在學(xué)生普遍抱怨學(xué)習(xí)太忙、學(xué)業(yè)繁重，其他專業(yè)課程較重，沒有足夠的時(shí)間放在英語上，更不用說是背單詞了?？梢哉f，掌握足夠的詞匯是理解文章的關(guān)鍵。學(xué)生在記憶詞匯時(shí)總是喜歡拿著英語詞匯書死記硬背。這樣記住的只是一些死的單詞符號(hào)和一些固定的詞意，忽視了詞意的靈活性。

（二）沒有養(yǎng)成科學(xué)的閱讀方法。在近幾年的英語教學(xué)中，比較強(qiáng)調(diào)“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”這一教育原則，學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)只注重聽和說，而忽略了讀寫能力的培養(yǎng)，因此學(xué)生的讀寫能力不如聽說能力。學(xué)生在閱讀時(shí)通常關(guān)注的是單詞，而不是句子，他們不懂得句子是組成文章意義的最小單位，刻意把遇到的每個(gè)生詞都查清楚才會(huì)繼續(xù)往下讀，他們不注意文章中句子與句子之間的聯(lián)系。有的長期養(yǎng)成了指字閱讀、出聲閱讀、回視等不良閱讀習(xí)慣等，常常是記了前面，忘了后面。這些習(xí)慣不僅嚴(yán)重影響了閱讀速度，而且影響了對(duì)文章的正確理解。

（三）缺少豐富的閱讀策略。影響閱讀理解最為重要的因素之一是認(rèn)知策略，包括猜詞悟義、預(yù)測(cè)、分析、判斷和總結(jié)等策略。學(xué)生在閱讀過程中缺乏這些必要的閱讀策略的支持。由于缺乏高質(zhì)量的閱讀實(shí)踐和閱讀技巧，學(xué)生不善于抓住關(guān)鍵詞和主題句，不善于猜詞悟義，幾乎每句話都要翻譯成漢語才能繼續(xù)閱讀。好的閱讀者在閱讀時(shí)，會(huì)首先對(duì)文章作快速掃描，根據(jù)隨后得到的信息，作更多的、具體的猜測(cè)，而差的閱讀者常常將詞語和句子本身作為閱讀理解的基礎(chǔ)，而不注重對(duì)整篇文章的理解。大學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)上，難以通過自己的努力完成課外閱讀或甚至是課內(nèi)的練習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

二、提高大學(xué)生閱讀能力的對(duì)策

大學(xué)英語教學(xué)重在閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到大學(xué)英語教學(xué)的成敗以及是否能實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的最終目標(biāo)，為此必須重視英語閱讀教學(xué)，積極著手提高學(xué)生英語閱讀能力。

（一）通過閱讀擴(kuò)大詞匯量

記單詞是枯燥、乏味、艱苦的事情，因此，一方面要求和鼓勵(lì)學(xué)生樹立勤奮學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，講清擴(kuò)大詞匯量的重要性，另一方面介紹一些記憶單詞的方法，幫助學(xué)生不斷積累所學(xué)的詞匯。 另外，在閱讀中遇到生詞時(shí)，應(yīng)該多查查傳統(tǒng)的字典，而不是這些年來流行的文曲星。文曲星雖然方便、快捷，但是它缺乏傳統(tǒng)字典所擁有的特點(diǎn)：詞義解析全面，有習(xí)語、用法、例句等。其次，自制單詞卡片隨時(shí)記單詞，卡片寫上難背的沒有記憶方法的單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配、例句等。把這些卡片隨身攜帶或貼在經(jīng)常出沒的地方，有時(shí)間順便看一眼這些詞，就像認(rèn)人一樣，一回生二回熟，慢慢就記住了。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，加強(qiáng)對(duì)文化背景知識(shí)的介紹

學(xué)生對(duì)英語越有興趣，學(xué)習(xí)積極性就越高，自覺性就越強(qiáng)。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量創(chuàng)造時(shí)間和空間，提供正常的閱讀環(huán)境和真實(shí)的閱讀材料，所選的閱讀材料要有一定的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在進(jìn)行閱讀選材之前，應(yīng)盡可能地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)期望、語言水平以及對(duì)文章的趣味性、難易度、信息量、文章類型等方面的要求情況有一個(gè)深入了解，做到有據(jù)可循、有的放矢。一般來說，所選閱讀材料語言要求質(zhì)樸生動(dòng)，難易程度要與學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生閱讀的信心與成就感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)選材范圍要廣，盡可能涉獵多種題材的文章材料，如名人軼事、科普常識(shí)、文化習(xí)俗、人物歷史、新聞報(bào)道、廣告說明等，不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在閱讀過程中，如果學(xué)生缺乏一定的文化背景知識(shí)，即使能認(rèn)識(shí)每一個(gè)單詞，也不一定能正確理解文章的含義。大量的語言試驗(yàn)說明，英語閱讀的障礙不僅僅存在于詞匯和語法方面，語言所承載的背景知識(shí)和文化信息也是閱讀理解的主要障礙之一。語言是文化的重要載體，語言與文化密切聯(lián)系。為此，教師還應(yīng)根據(jù)文章的內(nèi)容向?qū)W生介紹一些相關(guān)的文化背景知識(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化背景知識(shí)的積累。

（三）掌握閱讀技巧

閱讀技巧一般是指以下幾種方法：第一快讀法，是指快速瀏覽文章大意，在短時(shí)間內(nèi)抓住全文的中心；第二尋讀法，是指快速掃視文字，在一個(gè)段落中查詢出所需要的細(xì)節(jié)(諸如找地點(diǎn)、人物、數(shù)字等)，跳讀與內(nèi)容無關(guān)的信息，待找到有關(guān)信息時(shí)放慢速度，得到答案。第三意群閱讀法，是指以意群為單位成組閱讀，有效提高閱讀速度。第四尋找主題句法是指對(duì)于不同體裁的文章，閱讀時(shí)要選擇不同的查找主題的辦法。比如對(duì)于敘述性文章，注意抓住事件的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果，通過故事梗概、情節(jié)理解其中心思想；而說明性文章，一般是通過舉例、定義、分類、對(duì)比等方法來說明和解釋某一事物的，因此主題句一般都在文章的起始段或歸納段中；議論性文章中一般提出兩種觀點(diǎn)并加以論述或比較，所以閱讀時(shí)要特別注意文中的兩種觀點(diǎn)，抓其實(shí)質(zhì)內(nèi)容。第五注意提示詞的作用，提示詞是聯(lián)系句與句之間或段落與段落之間的紐帶，閱讀中抓住這些詞可有效預(yù)測(cè)下文，并掌握文章的脈絡(luò)，提高閱讀的速度。

三、結(jié)語

英語閱讀理解能力在大學(xué)生學(xué)習(xí)英語中占有極其重要的地位，也是大學(xué)生提高英語水平的難點(diǎn)。在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬閱讀范圍，幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，增加對(duì)文化背景知識(shí)的了解，形成良好的閱讀習(xí)慣，熟練地掌握并運(yùn)用各種閱讀方法、策略及技巧，從而提高英語閱讀理解能力，讓學(xué)生輕松閱讀，并達(dá)到事半功倍的效果。

（作者單位：軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院基礎(chǔ)部外語教研室）