提高初中英語課堂教學效率之我見

在傳統(tǒng)的英語課堂教學，教學內(nèi)容和教學結(jié)果完全由教師控制，學生只是一味地被動學習，僅僅學會了某些孤立的語法或表達，并不能真正地使用目標語進行交際，更不能自如地表達思想和情感。相比之下，利用小組活動充分尊重了學生的主體地位，充分發(fā)揮了學生的自主能動性，提高了學生的參與率與互動率，課堂學習氣氛濃厚，有效地提高了課堂效率。

那么怎樣才能用好小組活動為英語教學服務(wù)呢？我認為可以從以下幾點進行：

一、課前精心準備。利用小組教學，對授課教師要求很高。

教師必須有很好的掌控課堂的能力，上課的節(jié)奏要把握好。這就要求教師課前必須充分備課，不僅要備教材、備學生，更重要的是要備作業(yè)。

1、明確教學目標。新課程所追求的課堂教學的三維目標是使學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的和諧發(fā)展。教師在備課和教學設(shè)計時應結(jié)合目標，選擇適當?shù)姆椒?。一方面要考慮組織小組活動，用好教材中提供的有關(guān)活動方案，設(shè)計好討論話題。另一方面還要設(shè)計好活動形式和具體安排。

2、劃分學習小組。小組的分配要合理，教師要以小組為中心，學生參與和合作，要使不同層次的學生明確各自的角色分配，有時需要記錄，有時需要體態(tài)語動作的配合等，讓每個學生都動起來，積極參與其中，以提高實效。

3、多種小組課堂活動形式。新課程改革要求我們在組織活動內(nèi)容時要既要注意基礎(chǔ)語言知識點的練習與鞏固，又要考慮到牛津教材的特點是語言語法點呈螺旋式重復出現(xiàn)和提高，便于學生理解和接受。要根據(jù)教學三維目標、學生的基礎(chǔ)知識水平進行活動，活動內(nèi)容的難度不要超過學生現(xiàn)有水平，讓每個學生都能參與其中，課堂不留死角。小組朗讀、小組討論、小組問答、小組競爭、小組質(zhì)疑、小組接龍等各種形式。在學習、研究、借鑒上革新，注意繼承和創(chuàng)新的結(jié)合，使學生有新鮮感，部分活動可以延伸至課外的學習和生活中，這也是新課程所倡導的，真正使形式為內(nèi)容服務(wù)。例如要求學生表演課本劇，他們可以在課前課后進行排練等，在課堂上進行匯報交流。

二、課上教師要把握好課堂節(jié)奏

一節(jié)課45分鐘要合理分配，要善于引導小組活動起來，讓學生由以前的被動聽課到自主學習，學生在課堂上有事情可做，有言可發(fā)，真正成為課堂的主體者。充分尊重了學生的主體地位，充分發(fā)揮了學生的自主能動性，提高了學生的參與率與互動率，課堂學習氣氛濃厚，有效地提高了課堂效率。

1、教師要根據(jù)學生的接受能力合理布置小組活動內(nèi)容。如果任務(wù)設(shè)置過難、小組學習無法開展，則會影響教學效果；如果任務(wù)設(shè)置太容易，則達不到教學目的，影響教學效果。所以在課堂上如果發(fā)現(xiàn)有偏差，要及時修正，以保證小組教學的順利進行。

2、教師要明確小組學習活動的內(nèi)容。教師要參與討論，引導幫助學生完成活動。要讓每個學生都參與其中，發(fā)表觀點，最終小組內(nèi)形成統(tǒng)一答案?；卮饐栴}后如答案不完整則應由組內(nèi)成員補充使其完善，然后由其它小組對其答案進行評價，最終教師對小組的答案要有總結(jié)性評價。

3、合理限定小組活動的時間。要根據(jù)活動內(nèi)容，明確討論時間并告訴學生。如果時間過短，學生討論的答案就不會成熟;相反時間過長，影響課堂進程，不能完成教學任務(wù)。所以老師在布置討論任務(wù)前要明確規(guī)定討論時間和匯報討論結(jié)果的時間。

三、課下發(fā)揮小組優(yōu)勢

利用“兵教兵，兵練兵”，可以幫助學生提高單位時間內(nèi)的學習效率。小組長就是這一組的“小老師”，負責和管理本組其他成員。考核要以小組為單位，這樣就迫使組員互相監(jiān)督，互相幫助，共同進步。

1、組員之間可以互相幫助，合作學習，一起歸納知識點，合作完成作業(yè)，共同訂正錯誤，還可以把自己知道的知識和技能教給組內(nèi)的其他成員。為了使組員能夠聽明白，該學生就必須對所要解釋的知識認真分析，從而提高了自己對知識的掌握程度。

2、傳統(tǒng)教學中，學生獲取信息的主要來源就是課本和教師，這種狀況使學生知識面狹窄，對教材老師產(chǎn)生依賴心理，不能適應當今信息社會的快速發(fā)展的局面。通過合作學習，引導學生在課下通過各種渠道獲取相關(guān)信息。在小組合作學習中，學生圍繞一個主題，廣泛查閱書籍、電腦，還可以去博物館、實驗室等，拓寬了知識來源，同時也培養(yǎng)了學生對各種信息進行篩選、加工的能力。

總之，小組合作學習是新興的教學模式，它我們每一位教師都必須在探索中進行，成為我們提高課堂教學質(zhì)量的有效組織形式。因此，作為合作學習模式的組織者，實施者，我們要更加關(guān)注對合作學習的認識，真正關(guān)注學生的主體性。更應當認識到這一教學模式的實用性發(fā)展性，以及給學生個體和整體發(fā)展所帶來的深遠意義，從這種認識出發(fā)，我們才能做到創(chuàng)造性并有意識的給學生創(chuàng)設(shè)合作學習的條件，讓合作本身更具有現(xiàn)實意義。我們更應該在平日的教學實踐中多思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進教學中的不足，使學生學習的獨立性、主動性和創(chuàng)造性在這種學習模式中得到更加充分的發(fā)展?？傊?，我們都應該為課堂教學尋找最恰當?shù)姆椒?，努力使它更加完善，更加適合我們的課堂教學。

（作者單位：貴州省石阡縣石固九校）