淺析TEM-4聽力理解部分

一、引言

聽力理解考試包含45項(xiàng)，是聽覺上的多項(xiàng)選擇錄音的語法測試。它也是一種口頭語言理解能力的測試。聽力理解測試中采用了許多題型，包括多項(xiàng)選擇題，短問答題，聽寫，信息轉(zhuǎn)換題，概要完型填空和寫作概要。

二、TEM-4聽力理解部分

TEM-4聽力理解包括四部分：聽寫，陳述，對話和新聞。

（一）聽寫

聽寫是一種通過伴隨足夠停頓，分段大聲朗讀一篇文章，并以此語速使熟練的應(yīng)試者完全準(zhǔn)確的記錄下來的練習(xí)。文章通常讀一遍或不止一遍。

聽寫可用于估計(jì)總體語言能力。TEM-4聽寫部分，文章共讀四遍。第一遍為正常語速，第二遍和第三遍是逐字逐句的朗讀，中間間隔15~20秒，最后一遍為正常語速朗讀，同時(shí)應(yīng)試者應(yīng)檢查聽寫內(nèi)容。

（二）陳述

陳述部分的句子只讀一遍并且脫離內(nèi)容。應(yīng)試者聽到的句子與任何特定的場合無關(guān)，也不屬于某個(gè)長對話。重要的詞或短語不再重復(fù)。因此，為了理解含意，如遇到普通對話中相同的句子，應(yīng)試者需加倍仔細(xì)的聽該部分的每個(gè)句子。

盡管應(yīng)試者往往主要側(cè)重含意，他也需要聽清單個(gè)的音和詞。如果誤解了句中的一個(gè)關(guān)鍵詞，將導(dǎo)致他選錯(cuò)答案。

在此部分，應(yīng)試者有13秒閱讀四個(gè)句子，并選出與他聽到的句子意思最接近的那個(gè)。

（三）對話

對話部分只讀一遍，應(yīng)試者應(yīng)根據(jù)對話選出答案。對話是具有特定上下文語境的。

應(yīng)試者需確定誰在交談和談話內(nèi)容。對話的兩人的關(guān)系通常是清楚明了的。存在這樣一些可能的關(guān)系，如：朋友，同學(xué)，夫妻，顧客和店員，醫(yī)生和病人，或?qū)W生與教授。對話的主題往往表明說話人之間的關(guān)系特點(diǎn)。換句話說，如果說話人是醫(yī)生和病人的關(guān)系，他們會(huì)討論醫(yī)療的話題。然后，應(yīng)試者應(yīng)對話的場所，直接和暗示的對話。

（四）新聞

在該部分，四則VOA或BBC新聞以正常語速只讀一遍。通常選取最近發(fā)生的新聞，新聞包括政治事件，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，體育新聞等等。問題關(guān)于新聞的主題或細(xì)節(jié)。

三、TEM-4聽力理解部分的優(yōu)缺點(diǎn)

（一）TEM-4聽力理解部分的優(yōu)點(diǎn)

1、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。

TEM是英語專業(yè)考試，是測試英語專業(yè)學(xué)生基本能力的考試。它的聽力理解部分是根據(jù)英語專業(yè)學(xué)生的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)的。如：新聞是測試應(yīng)試者是否能夠聽懂新聞的主要內(nèi)容。聽寫是測試應(yīng)試者的基本語言能力。這兩項(xiàng)表明該階段的聽力理解文本側(cè)重應(yīng)試者的基本聽力能力。

2、聽力材料真實(shí)，一定程度上以交際語言能力理論為基礎(chǔ)。

真實(shí)的語言材料不僅僅針對外國學(xué)生，也針對本國學(xué)生。在形式上，應(yīng)試者對聽寫，陳述，對話和新聞比較熟悉。在內(nèi)容上，對話是有特定場合的上下文語境，通常是朋友，同學(xué)，夫妻，顧客和店員，醫(yī)生和病人，或?qū)W生與教授的對話。此外，選取的VOA或BBC新聞是全球最近的新聞。

以TEM-4（2004）中的對話題為例：

W：Are you going home for the summer vacation？

M：Well， Jane and I have decided to stay on here as research assistants.

這則對話是兩個(gè)朋友在談?wù)撌罴?，可以推斷這位男士假期將工作。

此外，聽力材料一定程度上以交際語言能力理論為基礎(chǔ)。交際語言能力（CLA）包括知識或能力，運(yùn)用能力或合理運(yùn)用該能力，置于適當(dāng)?shù)纳舷挛闹械慕浑H語言使用。Bachman提出的CLA的結(jié)構(gòu)包括三部分：語言能力，策略能力，心理機(jī)制。語言能力本質(zhì)上包括在語言交際中運(yùn)用的具體知識。

TEM-4的對話聽力部分具有特定的上下文語境，應(yīng)試者應(yīng)理解對話內(nèi)容并做出合理的回應(yīng)。例如：W：Check in here？

M： Yes， can I see your flight ticket please？

W：Here it is. I’m going to Lanzhou.

對話中女士想登機(jī)，男士讓她出示機(jī)票，可見是在機(jī)場的對話。

聽力理解的本質(zhì)在于應(yīng)鼓勵(lì)聽者積極參與聽懂含意的過程，不單使用語言提示，也使用非語言知識。顯然，聽力理解是交際的過程，包含在聽力材料之中。

3、聽力理解部分具有較高的信度和效度。

信度主要是指測量結(jié)果的可靠性或一致性。效度是最影響測試價(jià)值 的特征，在之前，盡管依賴信度。TEM-4的聽力理解部分考慮到了這兩點(diǎn)。在信度上，該部分采取了多項(xiàng)選擇題，相比于其他考試形式，它具有諸多優(yōu)點(diǎn)，如不需專家意見計(jì)分，每小題只有唯一答案。此外，聽力材料真實(shí)，測試和計(jì)分有一套嚴(yán)格的程序。在效度上，該部分的聽寫屬主觀試題，與寫作，詞匯，發(fā)音和語法密切相關(guān)，并且聽力材料難度適中，因此具有較高的效度。另一方面，聽力理解部分還具有較高的表面效度。試題采用的是應(yīng)試者熟悉的英式或美式英語。如果聽力理解測試采用一個(gè)應(yīng)試者不熟悉的濃厚的方言口音，那么該測試可被視為失去了表面效度。

TEM-4聽力理解部分主觀題占25%，客觀題占75%，合理的比例表明它具有較高的信度和效度。

（二）TEM-4聽力理解部分的缺點(diǎn)

1、沒有不同的方言或語言變體

聽力理解試題采用的是應(yīng)試者熟悉的英式或美式英語，因此具有較高的表面效度。但是這并不意味著該部分不能采用不同的方言或語言變體。英語專業(yè)教學(xué)大綱要求學(xué)生熟悉和區(qū)分不同的方言或語言變體，如美式英語，英式英語，澳大利亞英語。因此，試題中可適度增加其他口音的英語，將有助于學(xué)生在不同的場合適應(yīng)不同的方言。

2、多項(xiàng)選擇題無法杜絕猜測因素

盡管多項(xiàng)選擇題具有較高的信度，但它似乎僅僅測試應(yīng)試者識別正確形式的能力。無論測試設(shè)計(jì)得如何合理，猜測因素仍然難以杜絕。在沒聽懂聽力材料的情況下，應(yīng)試者仍有25%的機(jī)會(huì)猜測答案。

四、TEM-4聽力理解部分的建議

1、可適當(dāng)加入可視材料，如：圖片，表格和地圖。

可視材料是測試聽力理解能力的可行的方式。圖片，表格和地圖為應(yīng)試者所熟悉，可以增加聽力的趣味性，也可測試日常生活處理事務(wù)的能力。

以圖片為例，測試者畫了九幅圖，設(shè)計(jì)了五段描述，應(yīng)試者需根據(jù)聽到的描述找出相應(yīng)的圖片。

2、可適度增加方言英語如澳大利亞英語。

英語專業(yè)教學(xué)大綱要求學(xué)生熟悉和區(qū)分不同的方言或語言變體，如美式英語，英式英語，澳大利亞英語。而TEM-4聽力理解部分僅采用了英式或美式英語，而沒有澳大利亞英語。Bachman認(rèn)為對方言或語言變體差異的敏感是社會(huì)語言學(xué)能力的重要組成部分。

3、可適度減少多項(xiàng)選擇題的比例，增加主觀題的比例。

多項(xiàng)選擇題具有較高的信度，但效度不高。主觀題具有較高的效度，但信度不高。因此合理分配主客觀題的比例十分重要。一般地，主觀題占1/3，客觀題占2/3，或者比例相同。

五、結(jié)論

綜上所述，TEM-4聽力理解部分既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，但它的確是一種較好的測試應(yīng)試者聽力理解能力的途徑。針對它的缺點(diǎn)，文中提出了三點(diǎn)改進(jìn)的建議：可適當(dāng)加入可視材料，如：圖片，表格和地圖；可適度增加方言英語如澳大利亞英語；可適度減少多項(xiàng)選擇題的比例，增加主觀題的比例。測試是一種方式，在實(shí)踐中完善和發(fā)展。TEM-4的聽力理解部分也將會(huì)在實(shí)踐中不斷完善。

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（作者單位：黃石理工學(xué)院外語學(xué)院）