我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的構(gòu)建

[提要]目前我國(guó)有不少學(xué)者開(kāi)始了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究，有不少高校在進(jìn)行實(shí)踐嘗試，但還存在薄弱環(huán)節(jié)。理論界對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育還沒(méi)有建立一套科學(xué)的、系統(tǒng)的教育模式，職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒(méi)有根據(jù)職業(yè)能力需要設(shè)計(jì)科學(xué)的課程模塊，沒(méi)有納入國(guó)家整體競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略?；谝陨先c(diǎn)，文章旨在構(gòu)建一套科學(xué)的、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，以便為實(shí)踐界提供理論依憑，力爭(zhēng)提高職業(yè)生涯指導(dǎo)的科學(xué)性和實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)生涯規(guī)劃；三維一體組織模式；課程模塊

在國(guó)外，職業(yè)生涯教育的理論和實(shí)踐已經(jīng)相當(dāng)成熟。許多高等教育發(fā)達(dá)國(guó)家在小學(xué)階段就開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯教育課程，在中學(xué)就進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，把升學(xué)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃作為重要教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生灌輸職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)正確的職業(yè)理想與職業(yè)目標(biāo)。在大學(xué)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿教育的全過(guò)程，每一學(xué)年都有特定的內(nèi)容。

在我國(guó)，目前有不少學(xué)者開(kāi)始了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究，有不少高校在進(jìn)行實(shí)踐嘗試，但有三大薄弱環(huán)節(jié)。第一，理論界對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育還沒(méi)有建立一套科學(xué)的、系統(tǒng)的教育模式，這使得各高校都處于各自的摸索中，缺乏有效的理論指導(dǎo)。第二，沒(méi)有根據(jù)職業(yè)能力需求設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程模塊，因而使得現(xiàn)階段的實(shí)踐還處于較流于形式且盲目的狀態(tài)。第三，沒(méi)有將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入國(guó)家整體競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略，沒(méi)有將職業(yè)生涯規(guī)劃教育放人到一個(gè)宏觀的框架下進(jìn)行，因而缺乏一個(gè)具有足夠權(quán)威的且高效的組織機(jī)構(gòu)將資源優(yōu)化配置?；谝陨先c(diǎn)，本文旨在構(gòu)建一套科學(xué)的、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，以便為實(shí)踐界提供理論依憑，力爭(zhēng)提高職業(yè)生涯指導(dǎo)的科學(xué)性和實(shí)效性。

一、確定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)

1 確定教育理念和總目標(biāo)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，因此其目標(biāo)的確定要回歸職業(yè)生活。我們認(rèn)為應(yīng)將尊重學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展、重視學(xué)生的主體角色、提高學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的能力、職業(yè)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力作為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念。將幫助大學(xué)生在確定職業(yè)生涯目標(biāo)、積極提高素質(zhì)的基礎(chǔ)上，順利地走向就業(yè)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)，以及拓展大學(xué)生自身素質(zhì)，提升大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，激發(fā)大學(xué)生的人生理想作為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的總體目標(biāo)。

2 確定教育子目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生在大學(xué)期間不同階段的特點(diǎn)，我們確立的階段性子目標(biāo)為：第一年，通過(guò)學(xué)校為學(xué)生提供前期職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)和了解就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)和趨勢(shì)；第二年，通過(guò)學(xué)校開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，學(xué)生能夠在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的特質(zhì)、專長(zhǎng)、興趣，并將自己的特質(zhì)、專長(zhǎng)、興趣與職業(yè)選擇聯(lián)系起來(lái)，學(xué)校引導(dǎo)并幫助學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中體悟職業(yè)對(duì)能力的要求，使學(xué)生能夠確立科學(xué)合理的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)及職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)；第三年，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參加職業(yè)實(shí)踐，到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，進(jìn)而提高其職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)；第四年，通過(guò)開(kāi)展各種體驗(yàn)性、模擬性活動(dòng)，學(xué)生具備一定的職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，并且能夠掌握豐富的就業(yè)信息渠道，敏銳捕捉招聘信息，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那舐毤记?，?shí)現(xiàn)理想就業(yè)。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的組織模式設(shè)計(jì)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的大事，是一項(xiàng)集理論性、應(yīng)用性、實(shí)踐性、指導(dǎo)性為一體的綜合性很強(qiáng)的工作。因此，應(yīng)將職業(yè)生涯教育納入國(guó)家整體競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略，在國(guó)家統(tǒng)一規(guī)劃的基礎(chǔ)上，依靠多個(gè)部門、多種專業(yè)、多類工作人員共同參與、相互配合。

1 政府

我國(guó)政府應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略，頒布相關(guān)的教育法保障各高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施，并制定相關(guān)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)確保各高校實(shí)施的效果。在美國(guó)的教育史上，20世紀(jì)70年代的《生計(jì)教育法案》以及90年代的《學(xué)?！蜆I(yè)法案》曾兩次專門以政府法案的形式進(jìn)行了職業(yè)生涯教育改革，對(duì)美國(guó)的教育產(chǎn)生了重大影響。同時(shí)，我國(guó)在實(shí)施職業(yè)生涯教育的過(guò)程中，應(yīng)該提供足夠的資金支持。

2 社會(huì)組織

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的許多課程模塊，如就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)和趨勢(shì)模塊、自我分析模塊、人職匹配模塊、職業(yè)體驗(yàn)?zāi)K和職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃模塊等，單靠學(xué)校是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，需要依靠廣大社會(huì)組織的支持才能順利實(shí)現(xiàn)。這點(diǎn)我國(guó)可以學(xué)習(xí)美國(guó)，在高校集中的城市建立“社區(qū)生計(jì)教育聯(lián)盟”，這個(gè)聯(lián)盟是由勞動(dòng)局、心理咨詢機(jī)構(gòu)、個(gè)性測(cè)試機(jī)構(gòu)、職業(yè)策劃?rùn)C(jī)構(gòu)及實(shí)踐企業(yè)等組成的一個(gè)聯(lián)合組織。這些社會(huì)機(jī)構(gòu)為學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)和趨勢(shì)分析、勞動(dòng)技能鑒定以及學(xué)生走出課堂、接觸社會(huì)實(shí)踐等方面都提供了有力的支持，成為學(xué)校實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要保障。

3 學(xué)校

學(xué)校是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體落實(shí)者和溝通聯(lián)絡(luò)者。學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育和具體事務(wù)的運(yùn)作可采用三級(jí)組織模式。首先，組建一個(gè)全校職業(yè)生涯教育決策委員會(huì)，由主管學(xué)生工作、教務(wù)工作的校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)人組成，主要負(fù)責(zé)領(lǐng)悟國(guó)家制定的法規(guī)、落實(shí)國(guó)家對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的部署，制定本校有關(guān)方針、政策，并與各相關(guān)社會(huì)組織進(jìn)行聯(lián)絡(luò)與溝通，搭建職業(yè)生涯規(guī)劃教育的外圍平臺(tái)；其次，組建一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)辦公室，由學(xué)生處、教務(wù)處、宣傳處等主要負(fù)責(zé)人組成，主要負(fù)責(zé)制定職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)計(jì)劃，與各專業(yè)教研室進(jìn)行聯(lián)絡(luò)溝通，部署每個(gè)學(xué)期具體的培訓(xùn)計(jì)劃，以及負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各個(gè)部門的資源共享；第三，設(shè)立各專業(yè)職業(yè)生涯培訓(xùn)小組，由一個(gè)負(fù)責(zé)人及承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師組成，具體落實(shí)各專業(yè)學(xué)生的培訓(xùn)計(jì)劃、與專業(yè)社會(huì)組織進(jìn)行聯(lián)系，安排專業(yè)技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，并且不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出改革思路，為上層培訓(xùn)計(jì)劃的調(diào)整建言。

政府、社會(huì)組織、學(xué)校三者之間是相互協(xié)作、緊密配合的一體化組織機(jī)構(gòu)。政府制定政策、方針，社會(huì)組織和學(xué)校落實(shí)和實(shí)施，學(xué)校要不斷地將培訓(xùn)效果反饋給社會(huì)組織，并且將提出的改革思路傳遞到社會(huì)組織和政府。因此，這三者之間要保持緊密聯(lián)系，互通信息。

三、設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目。選擇培訓(xùn)方法

進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，首先要確立學(xué)生作為職業(yè)生涯規(guī)劃的主體地位，要明確是學(xué)生要對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，而不是學(xué)校替學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。就如同教一個(gè)蹣跚學(xué)步的孩子走路，必須讓他自己去走他才能學(xué)會(huì)，而不是大人幫他走他就會(huì)走。學(xué)校在培訓(xùn)中是起到引導(dǎo)、創(chuàng)造條件、設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織活動(dòng)及糾正偏差的作用，通過(guò)各種各樣的活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和不足，逐漸培養(yǎng)自己的能力。因此我們認(rèn)為高校應(yīng)根據(jù)不同職業(yè)能力需求設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)項(xiàng)目。例如，針對(duì)“學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)和了解就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)和趨勢(shì)”的目標(biāo)，培訓(xùn)者可以集中優(yōu)勢(shì)資源發(fā)展信息化和網(wǎng)絡(luò)化互動(dòng)平臺(tái)，也可以激發(fā)學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)尋找有價(jià)值的信息；針對(duì)“學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的特質(zhì)、專長(zhǎng)、興趣”的目標(biāo)，可以引進(jìn)科學(xué)的職業(yè)心理測(cè)試工具，也可以創(chuàng)造多種多樣的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中逐步正確認(rèn)識(shí)自己的性格、特長(zhǎng)、能力和缺陷。

對(duì)于專業(yè)的職業(yè)能力的培養(yǎng)，不妨以導(dǎo)游專業(yè)為例：首先專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)游工作分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到做好導(dǎo)游工作所需要的關(guān)鍵能力，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)關(guān)鍵能力需求設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目，或者通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他具有哪些能力，哪些能力相比較來(lái)說(shuō)又比較弱，這樣他就知道自己應(yīng)該努力的方向了。每個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方法，在項(xiàng)目開(kāi)展中我們可選擇的方法有很多，如講授法、個(gè)案法、情景模擬法、角色扮演法、游戲法、故事法、實(shí)地體驗(yàn)法等。

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[責(zé)任編輯：姚婷]