論新聞學術(shù)共同體對新時期新聞文體發(fā)展的貢獻

劉 勇

摘要:在1978年以來的新聞文體發(fā)展進程中,新聞學術(shù)共同體回應新聞實踐的現(xiàn)實需要,力圖建構(gòu)適合中國特色的新聞文體理念,其貢獻主要體現(xiàn)在五個方面,亦即破除“新聞無學論”,為業(yè)界的文體實踐“正名”;回應現(xiàn)實問題,為業(yè)界的文體實踐提供理論支撐;組織調(diào)查研究,深化文體變革;倡導優(yōu)秀新聞作品評選活動,推動文體變革與創(chuàng)新;編撰教材,培訓新聞人才,“型塑”新聞文體規(guī)范。

關(guān)鍵詞:新聞學術(shù)共同體; 新聞文體; 新時期

中圖分類號:G21文獻標志碼:A

受新聞職業(yè)特征的影響,新聞學研究體現(xiàn)出了很強的現(xiàn)實針對性——“從靜態(tài)看,新聞學的原理是簡單的;但在其動態(tài)發(fā)展中,新聞學卻顯示它與時俱進的豐富。新聞學只有在對現(xiàn)實的探索中才會有強大的生命力?！盵1]因此,源自實踐、回歸實踐始終是新聞學研究的基礎性“進路”。新聞文體正是基于這樣一種“理論—實踐”的互動氛圍而得以不斷發(fā)展,其變革不僅直接受到新聞業(yè)界文體實踐的影響,也與新聞學術(shù)界的研究須臾不可分離。

1978年以來,伴隨新聞改革的穩(wěn)步推進,新聞業(yè)界(通常被稱為“實踐派”)和新聞學界(通常被稱作“學院派”)各自的力量日益壯大,在新聞基本規(guī)范方面也開始形成相對一致的認知,新聞學術(shù)界逐漸整合為一個“學術(shù)共同體”。所謂“學術(shù)共同體”即是在認同基本范式的前提下,由持有某些專長的研究者組成的研究社群。其作用與庫恩所說的“科學共同體”相似,“承認一個具有獨一無二的能力的專業(yè)共同體的存在,并接受它作為專業(yè)成就的惟一仲裁者,還具有進一步的含義。作為個人,并借助于共同的訓練和經(jīng)驗,專業(yè)團體的成員必須被看成是游戲規(guī)則或作為明確判斷的某種等價基礎的惟一持有者。懷疑他們共有這種評價基礎,就等于承認有不相容的科學成就的標準存在。這樣一來必然會引起在科學中是否有真理的問題?！盵2]從這個意義上說,新聞學術(shù)共同體不僅是記者乃至媒體職業(yè)行為的專業(yè)評判者,也是新聞文體基本規(guī)范的建構(gòu)者。換言之,新時期的新聞文體乃至整個新聞學研究都是由學界與業(yè)界來共同完成的。之所以很難將二者截然分開,這不僅是對“學”、“術(shù)”互動的一種呼應,更是由新聞學的學科特性所決定,也與新聞學在中國的特殊歷史際遇有關(guān)。對此,中國社會科學院新聞研究所首任所長安崗在1982年出版的首部《中國新聞年鑒》的“前言”中就曾明確表示:“我們研究工作的重點,應該是解決當前新聞改革中的問題。我們的研究方法,應該是多多提倡專業(yè)研究人員同新聞工作者以及廣大新聞愛好者、支持者互相合作?！盵3]概括起來,新聞學術(shù)共同體對于新時期新聞文體的影響主要體現(xiàn)在五個方面:

一、破除“新聞無學論”,為業(yè)界的文體實踐“正名”

職業(yè)的創(chuàng)造往往來源于從業(yè)者對該職業(yè)產(chǎn)生的價值認同感與歸屬感,而社會評價則在很大程度上影響著從業(yè)者的職業(yè)信心與價值實現(xiàn)。新時期以來,學術(shù)界對新聞文體發(fā)展的首要貢獻即在于破除了“新聞無學論”,將業(yè)界從傳統(tǒng)思維的禁錮中解放出來,也使記者的文體實踐與文體創(chuàng)新變得名正言順、理直氣壯。

十年“文革”中,新聞事業(yè)僅僅成為政治的工具甚至附庸,新聞學被貼上了“語錄體”的標簽,以致新聞工作一度被視為僅僅是一種“術(shù)”,新聞學也因此被否定是一門科學,有人甚至要求大學不需要再辦新聞學專業(yè)。這樣,從新聞工作到新聞教育都面臨存在“合法性”的拷問。這種壓力之下,不但新聞學研究難以深入,而且業(yè)界的實踐也逐漸趨于僵化,許多記者不敢也無法進行文體創(chuàng)新。對此,名記者郭玲春在80年代的一段話就透著些許無奈——“常有人以為,筆耕生涯中,以新聞為最末流。仿佛可以信手拈來,不費周折的。唯有深入其中,方知個中滋味?！盵4]1983年,國家開始了首輪職稱評定工作,記者、編輯竟差點被排除在外,甚至連當時新聞高級職稱評選委員會的一位副主任也認為“新聞無學”。[5]于是,“新聞記者應否評職稱,新聞學是否能列入學術(shù)序列”成為當時的一個討論熱點。為此,新聞學界與業(yè)界進行了不懈努力,至討論結(jié)束,人們基本認同了新聞不僅有學,而且是一門具有特殊規(guī)律的科學。規(guī)律所在,學術(shù)所托。新聞學者徐培汀進而將新聞文體規(guī)律列為新聞有學的一個重要依據(jù)。[6]一旦破除了“新聞無學論”,文體創(chuàng)新的閘門就順勢被打開,散文式新聞、立體化報道、中性報道、深度報道等新的新聞樣式不斷脫穎而出,80年代也成為“文革”以后新聞界最為活躍的時期。

1998年,新聞學者童兵先生在一篇紀念新聞改革20周年的文章中就對學術(shù)界破除“新聞無學論”的歷史意義做了如是評價:“人的認識活動的根本途徑和最終目的,是實現(xiàn)從必然王國向自由王國的飛躍。如果我們承認自1978年黨的十一屆三中全會以來的新聞學研究取得重大成就,那么這個成就首先就應該歸結(jié)為:越來越多的研究者和新聞從業(yè)人,開始懂得新聞不僅有術(shù)而且有學,新聞傳播須依規(guī)律運行而非惟意志論者的天堂;20年來,就整體而言,新聞傳播的自覺性增強了,新聞指導與調(diào)控的隨意性減少了,全國新聞傳播行為開始步入較為規(guī)范的軌道?！盵7]

二、回應現(xiàn)實問題,為業(yè)界的文體實踐提供理論支撐

學術(shù)研究的首要目的是為了回應現(xiàn)實中出現(xiàn)的問題,所謂理論既要源自實踐,也須指導實踐。新聞學的研究同樣應該這樣。誠如已故新聞學者王中先生所言——“新聞學的研究,既不能脫離整個社會現(xiàn)實孤立地考察新聞事業(yè),也不能從主觀動機和愿望出發(fā),更不能從虛幻的社會存在出發(fā),而必須從社會的普遍聯(lián)系中,從活生生的社會現(xiàn)實中,從不斷變更的群眾生活條件中,探索新聞事業(yè)的客觀規(guī)律。”[8]80年代以來,學術(shù)界對新聞文體的影響就是從回應現(xiàn)實開始的。

一方面,學術(shù)界組織了一系列影響深遠的學術(shù)探討與爭鳴,其中很多都涉及新聞文體方面,對當時乃至當下的文體實踐都產(chǎn)生了積極作用。這些討論包括:新聞“有學”與“無學”、新聞與宣傳、典型報道、新聞定義、深度報道、新聞散文化、新聞與文學、新聞五要素的取舍、新聞思維、新聞觀念、新聞與想象、新聞與信息、新聞廣告、新聞的時效性、新聞的真實性、新聞的指導性等。通過討論,學術(shù)界不僅厘清了新聞實踐中出現(xiàn)的很多問題和傾向,也檢視了傳統(tǒng)新聞理論與新聞報道方式的經(jīng)驗。

另一方面,學術(shù)界還舉辦了許多有影響的學術(shù)會議,回應現(xiàn)實中出現(xiàn)的新現(xiàn)象與新矛盾,對其時的新聞實踐進行必要的理論追認與前瞻。

1980年5月5日到12日,西北五報在蘭州召開大型新聞學術(shù)討論會。除了五家報社的代表以外,全國大多數(shù)省報、主要新聞院校、部分新聞研究單位以及中宣部新聞局都派員參加。因此,這次會議實際是“文革”后第一次全國性的新聞學術(shù)活動。參加會議的學界與業(yè)界代表提交的論文主題也幾乎囊括了新聞學研究中的主要重大課題,譬如,新聞傳播的基本規(guī)律、新聞事業(yè)的性質(zhì)與功能、無產(chǎn)階級黨報的黨性與人民性、報紙指導性、新聞真實性、報紙批評等。

有資料顯示:北京新聞學會在成立后到1983年年底的四年中,舉行了近百次學術(shù)討論會、座談會和報告會。其中大型的學術(shù)討論會有:劉少奇新聞思想討論會、經(jīng)濟報道討論會、紀念馬克思逝世一百周年新聞學術(shù)討論會、紀念毛澤東誕辰90周年新聞學術(shù)討論會等。小型的學術(shù)座談會涉及的內(nèi)容更廣:有針對新聞理論和新聞史編寫的專題討論,有新聞改革、廣播電視、經(jīng)濟新聞、科技新聞、新聞攝影、青少年新聞、體育新聞等聯(lián)系實際課題的研究,有新聞教育、新聞立法、讀者調(diào)查、報業(yè)經(jīng)營管理等方面問題的探討。[9]

進入90年代以后,各種學術(shù)活動類型之多、密集度之頻繁實在讓人目不暇給。以至童兵先生在統(tǒng)計20世紀新聞學研究時,也不得不表示,從1992年開始,“在本世紀最后的八年里,每年的全國性學術(shù)會議數(shù)以十計,出版的新聞學著作數(shù)以百計,發(fā)表的科學論文數(shù)以千計,以至我們不可能在這本書里一一給予完整的記錄?！盵10]378

2000年以來,新聞學日益成為“顯學”,各種學術(shù)會議更是數(shù)不勝數(shù)。據(jù)統(tǒng)計,2006年我國新聞學術(shù)界召開的各類學術(shù)會議28個,其中,國際級別的會議就有6個。[11]這些會議與以往相比,一個重要變化在于研討的議題呈現(xiàn)多樣化與融合化,從新聞體制到輿論監(jiān)督,從網(wǎng)絡傳播到新媒體,從傳媒經(jīng)濟到媒體產(chǎn)業(yè)化,各種內(nèi)容無所不包。新聞文體研究也往往隱含在一些相關(guān)的研究之中,比如在關(guān)于網(wǎng)絡傳播的會議中就常常包含有網(wǎng)絡新聞文體的探討。

三、組織調(diào)查研究,深化文體變革

1982年6月至8月,社科院新聞研究所與《人民日報》、《工人日報》和《中國青年報》合作開展了建國以來首次大規(guī)模的抽樣調(diào)查。該調(diào)查首次采用電子計算機抽樣和統(tǒng)計結(jié)果,對報紙、廣播、電視的傳播效果進行綜合考察。這之后,又在浙江、新疆進行了受眾調(diào)查。這些調(diào)查為新時期革新新聞文體、深化新聞改革提供了第一手資料。

1986年7月2日,《人民日報》發(fā)表編輯部文章《我們的心愿》,表達了報社同人的改革心愿。同年,社科院新聞研究所協(xié)助《人民日報》進行讀者調(diào)查。這項調(diào)查涉及全國三十個市、縣,五千余名讀者。調(diào)查結(jié)束后,新聞所還設立專題研究小組,邀集所內(nèi)外人員和《人民日報》的編輯、記者座談。根據(jù)座談結(jié)果,研究小組整理出二十多期簡報,提出了一系列改革設想,主要內(nèi)容如下:“一、發(fā)揮報紙多方面作用;二、反映多種聲音,言論分多檔次;三、宣傳價值與新聞價值兼顧;四、機關(guān)報的指導方法應該改善;五、國際報道要總體平衡;六、頭版頭條要多樣化;七、報道宜‘立體”。在改革的建議中,新聞所尤其提及了當時初步勃興的深度報道:“深度報道是為加強指導性的一種方法。深度報道是西方新聞界提出來的。由于廣播、電視等電子媒介在時效與形象方面占壓倒優(yōu)勢,深度報道已成為報紙在競爭中發(fā)揮優(yōu)勢的重要手段。深度報道要求闡明事件的因果關(guān)系、提供廣泛深刻的背景、預測事件發(fā)展趨向并分析其意義。通過深度報道,不僅可以彌補報紙在同廣播電視競爭中的弱點,而且可以通過對事物的來龍去脈、意義影響的分析,使蘊涵于新聞事件內(nèi)的指導意義充分顯示出來?！?/p>

上述有實證支持的建議在新聞界引起了很大反響:重大國際新聞已經(jīng)較多地出現(xiàn)在《人民日報》一版的重要位置上?！督?jīng)濟日報》等報紙實行了評論員署名制。許多報紙都在通過各種方式反映多種聲音。河南、湖南、吉林、貴州等省報和《工人日報》來信表示,新聞所為報紙改革提出了新的思路。[12]

進入90年代以后,各類實證調(diào)查大行其道。無論是對報紙新聞的內(nèi)容分析,還是有關(guān)受眾、傳播效果的大型調(diào)查,社會科學的研究方法都已被大量運用于新聞學的研究中。這些都切實提高了新時期文體實踐與文體創(chuàng)新的針對性。

四、倡導優(yōu)秀新聞作品評選活動,推動文體變革與創(chuàng)新

作為新聞工作的最終產(chǎn)品,新聞作品的好壞直接衡量了新聞業(yè)的專業(yè)程度。1980年,剛剛成立的北京新聞學會與《新聞戰(zhàn)線》雜志共同發(fā)起了“全國好新聞”評選活動,該活動一共舉辦了十屆,從第六屆開始由“全國新聞學會聯(lián)合會”領(lǐng)導,集中評選了1979-1988年的全國好新聞作品。1990年以后,“中國新聞獎”的評選啟動,至今該獎項已成為中國新聞界的最高獎項。作為“一只看得見的手”,無論是“好新聞評選”還是“中國新聞獎”,都對新時期的新聞改革產(chǎn)生了積極影響:一方面,各級各類新聞獎項的設置集中彰顯了主流意識形態(tài)文化的內(nèi)在要求,并逐漸成為引領(lǐng)記者文體實踐的“指揮棒”——“無論何處,主流出版機構(gòu)的新聞記者總是與當權(quán)政府的政治文化保持一致?！盵13]另一方面,這些獎項也體現(xiàn)了新聞專業(yè)層面的規(guī)則與標準?！安煌捏w裁有不同的寫作要求,優(yōu)秀的新聞作品除了保持自己個性風格外,還應當遵守所屬體裁的寫作規(guī)范?！盵14]兩個維度共同作用于記者及其所在的傳媒,推進新聞文體的變革與發(fā)展。

新聞獎項的設立也切實推動了記者的文體創(chuàng)新。80年代一大批名記者之所以能夠迅速蜚聲新聞界,既是他們文體創(chuàng)新的必然結(jié)果,也與新聞評獎的大力推介有著很大關(guān)系。1981年,新華社記者郭玲春率先打破“新華體”藩籬,運用散文式筆法寫作的《金山追悼會在京舉行》一舉獲得第三屆“全國好新聞評選”一等獎。許多分析該報道特色、呼吁文體創(chuàng)新的評價文章接踵而至。由此郭玲春迅速為國內(nèi)新聞界所熟悉,散文式新聞寫作手法也為其他記者競相學習和采用。多屆新聞評獎的組織者之一何光先對此的評價是:“評選推動著新聞改革,新聞改革提高了全國好新聞作品的質(zhì)量,這兩者相互促進、互為作用,已成為當今我國新聞不斷進步的基因”。開展好新聞評選活動前,“我們的新聞媒介傳播真正的新聞少,多數(shù)是不受讀者歡迎的舊聞和官樣文章,既舊又長,報道范圍很窄,信息量甚少”。自開展好新聞評選活動后,“多數(shù)新聞形式活潑、內(nèi)容生動,打破了種種框框,出現(xiàn)了散文式的消息,對話式的通訊乃至圖像評論,并不斷增強了內(nèi)容的政治透明性。”[15]

五、編撰教材,培訓新聞人才,“型塑”新聞文體規(guī)范

教材為初學者提供新聞文體的范例和理論指導,這對于整個新聞行業(yè)至關(guān)重要。新聞學者陳力丹就明確指出:“新聞寫作通常被視為一種寫作的技巧,或謀篇布局的策略。在新聞競爭的時代,人們都想在新聞寫作(包括廣播、電視新聞制作)方面勝出對手一籌,于是千方百計在技巧層面施展各自的才華。當寫作的技巧性東西用盡之時,總感到還缺點什么,這就是寫作理論的支持?！盵16]一系列頗具說服力的數(shù)據(jù)就顯示了新聞教育的勃興:

首先,在教材方面。1983年全國教材由原先的4種增加到近100種,列入國家教委“七五”教材編寫規(guī)劃的新聞學教材和參考資料共40種。[17]12

1949年10月到1987年12月,出版新聞學著作983種,其中l(wèi)949—1976年出版308種,l977—1987年則有675種。據(jù)《中國新聞年鑒》提供的名錄統(tǒng)計,1977—1990年間出版l380種,除去1977—1987年間的675種,1988—1990年出版了705種。以1949—1976年的27年間出版308種,1977—1990年的14年間出版1380種計,后者為的前者的4.48倍。[10]382

其次,在人才培養(yǎng)方面。1978年以后,我國的新聞教育幾乎從零開始。到1982年,全國各地舉辦的長期或短期、脫產(chǎn)或業(yè)余、有學歷或無學歷的各種形式的新聞干部培訓班64個,已辦了85期,總共培訓新聞業(yè)務干部達4800多人。[18]

高校新聞專業(yè)從1984年至1988年的四年內(nèi)共輸送了畢業(yè)生5220人,相當于建國33年(1949—1982年)來新聞畢業(yè)生的總和。[17]12

截至2008年,全國新聞傳播學專業(yè)點已達877個,它們分布在全國300多家高校之中。全國現(xiàn)有新聞傳播學一級學科博士授權(quán)點6個,新聞學與傳播學博士二級學科授權(quán)點分別為5個和4個,新聞傳播學碩士一級學科授權(quán)點28個,新聞學與傳播學碩士二級學科授權(quán)點分別為32個和41個。 [19]

學術(shù)界通過編撰教材,將相對統(tǒng)一的新聞文體觀念與文體規(guī)范注入其中,并在新聞教育中大力推廣,“一旦新的學科被合適的組織所承認,它的發(fā)展過程是按照和一個研究領(lǐng)域的發(fā)展不一樣的過程進行的。教師訓練學生、學生又依次再訓練學生,這樣形成的鏈條是這個過程的重要內(nèi)容?！盵20]這樣,培養(yǎng)出來的新聞人才在進入新聞單位之前其文體意識業(yè)已基本“型塑”完成。

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