淺議幼兒觀察力的發(fā)展和培養(yǎng)

捷克著名教育家夸美紐斯說:“一個(gè)人的智慧應(yīng)從觀察天上和地下的實(shí)在的東西中來，同時(shí)觀察越多，獲得的知識越牢固?！苯處熥ズ糜變河^察能力的培養(yǎng)，有利于幼兒智力的增長和智力水平的提高。那么怎樣培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的觀察力呢?

一、選擇適合的觀察對象，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察

根據(jù)幼兒的年齡特征，我選擇了色彩鮮艷、新奇的幼兒感興趣的事物作為觀察對象。幼兒對這些東西常常會在沒有成人的指導(dǎo)下自主地看看、摸摸、碰碰。幼兒感興趣的事物能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官。事實(shí)上，只有把幼兒的各種感官都調(diào)動(dòng)起來，幼兒才能更正確、更清晰、更完整地去觀察事物。因此，教師應(yīng)選擇適合幼兒的觀察對象，積極引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官參與，全面觀察事物。例如:在主題活動(dòng)《秋天的畫報(bào)》中，幼兒認(rèn)識了植物的種子后，對各種種子產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是我在科學(xué)角中投放了綠豆、黃豆、紅豆等，先引導(dǎo)幼兒比較觀察各種豆的顏色、大小、形狀，吸引幼兒用眼睛去觀察。接著讓幼兒把三種豆分別裝入三個(gè)小瓶子中，搖一搖，讓幼兒聽聽發(fā)出的不同聲音。整個(gè)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了幼兒的各種感官，使幼兒的好動(dòng)的天性得到了滿足。

二、掌握正確的觀察方法，引導(dǎo)幼兒善于觀察

“橫看成嶺側(cè)成峰”，我們從不同角度觀察事物，會獲得不同的信息和感受。因此，觀察事物必須掌握不同的方法。在日常生活中教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察事物的一些方法，讓幼兒學(xué)會有目的地、自主全面地、細(xì)致地觀察事物。

1.一個(gè)物體的觀察方法

教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒有順序地觀察對象的外部特點(diǎn):從整體到局部或從局部到整體，從左到右、從上到下、從外到內(nèi)，以及一一對應(yīng)地觀察。如:有一天，幼兒在滑滑梯旁發(fā)現(xiàn)了一只蜘蛛，他們高興不已，但只顧興奮地叫喊，沒人觀察它。于是我馬上找了一個(gè)大玻璃瓶將蜘蛛放進(jìn)去，并組織幼兒觀察。我說:“你們仔細(xì)看看，等會兒告訴我看到了什么?”這時(shí)，幼兒不再無目的地看。然后我又引導(dǎo)幼兒從蜘蛛的主要部分到次要部分進(jìn)行觀察。幼兒通過觀察有順序地講述了蜘蛛的身體由頭、胸、腹三部分組成，蜘蛛的頭上有眼睛，蜘蛛有八條腿，等等。

2.兩種物體的比較觀察

為了使幼兒能更準(zhǔn)確地認(rèn)識事物，發(fā)展幼兒的觀察力，教師可以讓幼兒對兩種或兩種以上的物體或現(xiàn)象進(jìn)行比較，找出它們的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。比如在科學(xué)活動(dòng)《有趣的雞蛋》中，我主要運(yùn)用的是觀察比較的方法。我在課前準(zhǔn)備了許多雞蛋，讓幼兒比較它們的大小、形狀、顏色等。幼兒通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)雞蛋的形狀雖然都是橢圓形的，但大小和顏色卻不同。然后我讓幼兒比較生雞蛋和熟雞蛋的區(qū)別，幼兒通過比較知道生雞蛋里面是液體蛋清和蛋黃，蛋清是流動(dòng)的液體，當(dāng)雞蛋煮熟后，蛋清就變成了蛋白，液體的蛋黃也變成了固體的蛋黃。教師要注意教會幼兒對兩種或兩種以上的物體進(jìn)行比較觀察的方法，應(yīng)引導(dǎo)幼兒先從物體的不同點(diǎn)開始比較，然后啟發(fā)他們找出相同點(diǎn)，訓(xùn)練他們觀察的敏銳性。

3.追蹤觀察法

追蹤觀察法是指讓幼兒對某一事物或現(xiàn)象的變化和發(fā)展進(jìn)行間斷性的、有系統(tǒng)的觀察，使幼兒了解其生長變化和發(fā)展的全過程，從而形成完整的認(rèn)識。例如種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，我從種子浸種開始引導(dǎo)幼兒每天進(jìn)行觀察。當(dāng)過了幾天，幼兒很快觀察到種子發(fā)芽了，但是芽很小;又過了幾天，小芽長大了一點(diǎn)，長高了一點(diǎn)……幼兒在每天的觀察中發(fā)現(xiàn)了種子發(fā)芽的變化。觀察后我要求幼兒進(jìn)行一些簡單的記錄，這樣使幼兒養(yǎng)成了邊觀察邊記錄的好習(xí)慣，也提高了幼兒觀察的興趣。這種追蹤觀察法使幼兒對于物體的變化有了全面的了解。

三、充分利用科學(xué)角和自然角，引導(dǎo)幼兒積極觀察

我在班上設(shè)置了科學(xué)角和自然角，科學(xué)角里很多物品是我和幼兒共同利用廢舊物品做成的，擺放了一些植物，如洋蔥、大蒜、綠豆、玉米等，讓幼兒隨時(shí)觀察它們的生長情況。幼兒通過操作、觀察后得出的結(jié)論被教師認(rèn)可，他們會特別高興，而成功會激起他們更高的探索熱情，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而在教師的不斷引導(dǎo)下養(yǎng)成積極探索科學(xué)道理的習(xí)慣。

四、啟發(fā)性的語言，指導(dǎo)幼兒深入觀察

幼兒年齡小，能力較弱，他們在觀察過程中，經(jīng)常會遇到一些困難或者問題，這時(shí)就需要教師的指導(dǎo)，而指導(dǎo)離不開語言。教師的語言能給幼兒以引導(dǎo)，從而使幼兒的觀察更持久。在觀察的過程中，教師富有啟發(fā)性的語言能夠促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。例如:“小樹葉兩面的顏色一樣嗎?摸上去感覺一樣嗎?”“請你用手摸一摸、搖一搖桌子上的蛋，看一看、聽一聽，每一個(gè)蛋是不是一樣的?”教師通過這些提問，可促使幼兒在觀察中積極思考，發(fā)現(xiàn)問題并努力去解決問題，而且在發(fā)現(xiàn)問題的過程中，幼兒的觀察能力會得到提高。

總之，幼兒通過觀察可以發(fā)現(xiàn)大自然的美好，了解科學(xué)的奧秘，知道環(huán)境對人類的重要性。教師要為幼兒提供觀察的機(jī)會，選擇幼兒容易理解的事物，循序漸進(jìn)地啟發(fā)他們思考，使他們從小養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣，發(fā)展他們的觀察能力。