以區(qū)域為平臺,構建幼兒成長樂園

新《綱要》指出:幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年中獲得有益于身心發(fā)展的生活經驗。區(qū)域活動正符合這一要求，它能使幼兒從中獲得更大的樂趣和滿足，能培養(yǎng)幼兒自主、自信等良好的心理品質，是幼兒成長的樂園。

一、提供充足的空間和時間，滿足幼兒的獨立性

活動的空間和時間是幼兒區(qū)域活動的必要條件。根據埃里克森的個性發(fā)展理論，大班是幼兒自主性發(fā)展的一個好時期。這時的幼兒身體活動能力強，語言發(fā)展速度快，活動范圍不斷擴大，喜歡嘗試探索，有較強的求知欲，加之他們處于幼兒園大哥哥、大姐姐的特殊地位，意識到自己長大了，產生了較強的獨立愿望。

針對以上現象，在大班區(qū)域活動的空間增設上，我注意了以下幾點:安全性、衛(wèi)生性、方便性。在合理利用活動室空間的基礎上，我充分利用午睡室的空間，留出一些通向走廊的道路，在朝門口處設置區(qū)域。幼兒活動時我打開電燈，以保證足夠的光線，并利用室外走廊安排幼兒感興趣的活動內容?；顒娱_始和結束時，我站在連接教室和午睡室的門口，就能觀察到活動室、午睡室、走廊三處活動的幼兒。空間的開放，使幼兒可以自由進出活動室、午睡室、走廊，不受干擾地關注自己感興趣的活動。在時間安排上，一方面，我將完成新活動的自主權交給幼兒，讓他們自己決定一周內完成新活動的時間，只要他們完成即可。另一方面，除每天安排的集體區(qū)域時間外，其余只要是非集體活動，如游戲、晨間活動、課間、飯后、離園時等，幼兒都可以自由進出各區(qū)域，或玩新活動或繼續(xù)完成未完成的探索。如我班的幾位男孩子，非常喜歡到棋室活動，在長時間反復活動、相互交流中，他們學會了下棋，懂得了下棋的一些規(guī)則與要求。開放的區(qū)域活動，既能使教育目標在活動中得以實現，又能滿足大班幼兒探索的愿望、獨立的需要。

二、投放有計劃、有目的材料，使幼兒發(fā)揮想象，增進自信心

材料的投放是區(qū)域活動的物質支柱，是幼兒活動的工具。材料投放得當，對幼兒的發(fā)展起著決定性的作用。因此，我根據大班幼兒的年齡特點、最近教育目標、實際發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平投放材料，做到投放的材料多層次、多側面。同時我還考慮到材料的多用性、安全性、開發(fā)性，做好投放材料分期分批的更新工作，不斷吸引幼兒主動參與活動的興趣。如:投放同一教育目標的材料，投放與大班主題教育活動相應的材料，投放與幼兒自主活動相關的材料……

教師在投放材料時除應考慮幼兒園的實際經濟能力外，還應充分發(fā)動家長、幼兒齊動手自制玩具，做到一物多用。教師應激發(fā)幼兒對材料的敏感性，激發(fā)他們表現美、創(chuàng)造美的興趣和積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，發(fā)揮材料的核心輻射作用。

教育家陳鶴琴提出:凡是幼兒能學的而又應當學的，我們都應當教他。據此，我增設了“花店”，并向幼兒提供了剪刀、線、布等工具。幼兒的能力有大有小，為使每位幼兒都能在區(qū)域活動中獲取成功的體驗，我提供了系列性、層次性的材料和工具。如花店制作活動中，我提供了不同的材料(如:布、紙、橡皮泥等)，能力較強的幼兒選用剪刀剪布做花，能力較弱的幼兒選用橡皮泥制作，這樣每一個幼兒既不會因完成不了任務而自卑，又不會因滿足不了需要而苦惱。層次性材料的提供滿足了不同層次幼兒的需要，激發(fā)了幼兒參與活動的積極性、主動性和幼兒的創(chuàng)作愿望，發(fā)揮了幼兒的想象力，使幼兒的獨立能力得到了增強，使其體驗到了成功的喜悅并增強了自信心。

三、采用開放式指導，促進幼兒獨立性思維

幼兒在區(qū)域活動中的自主性與教師的主導性是相輔相成的。為了讓幼兒積極地參與活動，并完成一定的教育目標，教師應及時、恰到好處地進行開放式指導。教師要給幼兒較大的自由度，保證幼兒在活動時有充足的時間和自由的空間，讓幼兒在寬松愉快的氣氛中學習。針對區(qū)域活動中的不同環(huán)節(jié)、不同幼兒，教師應采取不同的指導方法，使幼兒獲得充分的發(fā)展，并激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。

在活動中，我努力尋求讓幼兒自主學習的教學方法。如“花店”折紙花這一區(qū)域活動中:若采用教師折一步，幼兒折一步的方法，雖然幼兒基本都有成果，但從幼兒思維角度看，幼兒會養(yǎng)成不動腦的習慣。我在活動中提供手工書、折好的花成品、每個步驟的范例給幼兒，然后引導幼兒根據自己的能力來選擇學習方式。開放式的指導方法，既使幼兒有了成果，又使幼兒學會了多種學習的方法，減少了對教師的依賴，促進了其獨立思維的發(fā)展。

四、通過與同伴的合作，體驗生生互動帶來的樂趣

在區(qū)域活動過程中，幼兒以小組合作的方式進行材料創(chuàng)作的效果最好。這樣既能使幼兒在最短的時間內做出大型作品，又能以強帶弱，讓每個幼兒都能體驗創(chuàng)作的樂趣，使不同水平的幼兒的才能得以最大限度地發(fā)揮。在區(qū)域活動中，幼兒通過合作互動，一起用廢舊材料與自制的花、樹等搭建童話故事《白雪公主》里的城堡，一起用泥制作小鳥的家，一起用紙做自己最感興趣的東西，他們在區(qū)域這個屬于自己的空間里，享受合作帶來的快樂。

區(qū)域活動不是讓幼兒被動地去接受知識，也不是放羊式自由活動，而是教師提供各種活動所需要的材料，引導幼兒積極主動地進行活動。在區(qū)域活動中，教師要更經常性、認真細致地對幼兒進行觀察，并正確評價幼兒的活動。教師在活動中應做幼兒活動的支持者、引導者、合作者，激發(fā)他們向更高水平發(fā)展。教師應做到“觀察了解在先，介入指導在后”，幫助幼兒實現自己的創(chuàng)作構想，促使幼兒在原有水平上有所提高，讓幼兒能在區(qū)域活動中真正得到成長。