論末位淘汰

摘要: 本文對(duì)末位淘汰的內(nèi)涵進(jìn)行了分析，論述了末位淘汰與不合格淘汰的區(qū)別，并從定性和定量的角度分析了末位淘汰，分析了實(shí)施末位淘汰的積極和消極作用，以及應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞: 末位淘汰定性分析定量分析

每當(dāng)年末歲終，或者某一工作階段、某一次學(xué)習(xí)培訓(xùn)結(jié)束之際，單位、部門或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都要對(duì)某一年或某一階段的工作，或者某一次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作進(jìn)行考核和總結(jié)，有的甚至推行末位淘汰。實(shí)踐證明，推行培訓(xùn)淘汰機(jī)制有一定的積極作用，但也有一定的消極影響。

1.什么是末位淘汰

我校目前進(jìn)行的營(yíng)以下干部培訓(xùn)、海警干部培訓(xùn)等短期培訓(xùn)班，如期只有一個(gè)月或兩個(gè)月，在培訓(xùn)結(jié)束之際，根據(jù)綜合成績(jī)排名，處于末位的學(xué)員被視為不合格而被淘汰，或者下次重新培訓(xùn)。

那么，什么是“末位淘汰”?顧名思義，末位淘汰就是一個(gè)單位，或一個(gè)部門，或某一培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，通過制定一定的考核體系或績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行理論考核或?qū)嶋H操作，使處于末位的人或單位遭到淘汰的一種管理制度。由此可見，末位淘汰與競(jìng)爭(zhēng)適者生存、優(yōu)勝劣汰的原則是緊密地聯(lián)系在一起的，可以說，如果沒有自然選擇的競(jìng)爭(zhēng)或者人為的排序，也就沒有所謂的末位淘汰。

2.末位淘汰與不合格淘汰

末位淘汰是使得排名處于最后的人或單位遭到淘汰。而在實(shí)際工作中，有的單位或者機(jī)構(gòu)在操作的時(shí)候，把末位淘汰簡(jiǎn)單化、庸俗化和片面化，把它理解成甚至等同于不合格淘汰。一般情況下，實(shí)施不合格淘汰是合乎事物發(fā)展的某種必然趨勢(shì)或者合乎某種考核標(biāo)準(zhǔn)和考核要求的。也就是說，對(duì)于不合格淘汰者而言，其前提是你是不合格的，然后在這個(gè)前提下對(duì)你進(jìn)行淘汰。更進(jìn)一步地說，既然你不合格，或者你沒有達(dá)到既定的目標(biāo)和要求，或者你無法勝任或無法完全勝任所從事的工作，在這種情況下對(duì)你實(shí)施淘汰就是公平的、公正的甚至是合理合法的。

而末位淘汰則不一樣，其基本的含義有兩層，一是末位，二是淘汰。由此可以看出，末位淘汰和不合格淘汰是有區(qū)別的。首先，末位不一定不合格。根據(jù)唯物辯證法的基本原理，世界上沒有完全相同的兩個(gè)事物。把許多人或事物聚集在一起，按照一定的量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量或考核，總會(huì)有好有壞，排名總會(huì)有先有后，不可能是完全一樣的，只要達(dá)到既定的標(biāo)準(zhǔn)就是合格的。而處于末位的就不一定是不合格的，相反，處于末位的還可能是很優(yōu)秀的。例如在競(jìng)技體育比賽中，最后參加決賽的是兩名或者更多的隊(duì)員，或者是兩個(gè)團(tuán)體，通過比賽決出勝負(fù)，就有一名隊(duì)員或者一支隊(duì)伍處于末位，在這種情況下，即使是處于末位，相對(duì)于其他沒有進(jìn)入決賽的隊(duì)員或者隊(duì)伍來說，其仍然是比較優(yōu)秀的，這里就不存在不合格的問題。其次，不合格的不一定就是末位。我們判定一個(gè)人或單位是否合格，并不是按照排名順序，而是按照事先設(shè)定的量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比照，達(dá)到既定的標(biāo)準(zhǔn)就是合格的，否則就是不合格的。這樣的話，不合格的就有可能是最后一名，也有可能是幾個(gè)人或單位，甚至有可能全部都沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，全部都是不合格的。因此，把末位淘汰和不合格淘汰相混淆，而沒有看到這兩者的區(qū)別，在實(shí)際的工作中會(huì)就會(huì)導(dǎo)致失誤，甚至犯錯(cuò)誤，從而會(huì)影響人的積極性的發(fā)揮，影響工作效率的提高。

3.末位淘汰與定性分析、定量分析

把末位淘汰混同于不合格淘汰，其原因是多方面的，從哲學(xué)的角度看，最主要的就是沒有真正把握并運(yùn)用好唯物辯證法的定性分析和定量分析原則。

按照唯物辯證法的基本觀點(diǎn)，所謂定性分析是確定事物的機(jī)構(gòu)、性質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的分析方法，是認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)。所謂定量分析是指運(yùn)用數(shù)學(xué)工具對(duì)事物進(jìn)行數(shù)量的分析、運(yùn)算和測(cè)量的方法，是定性分析的深化和精確化。不合格是從質(zhì)的角度來考察的，屬于定性分析的范疇，因此，對(duì)于不合格淘汰就不能從量上給予界定，也就是說不能給不合格淘汰強(qiáng)加一定的比例，否則就會(huì)使淘汰的性質(zhì)發(fā)生變化，使本來是合格的也有可能被淘汰。此外，末位是從純粹從數(shù)量的角度來界定的，末位淘汰屬于定量分析的范疇，而處于末位就要被淘汰，就被視為不合格，就是把屬于量的范疇的事物放在了質(zhì)的范疇來衡量和考察，這就歪曲理解事物的本質(zhì)，是不符合辯證法的基本原則的。

由此看來，對(duì)于末位淘汰和不合格淘汰，我們不能單純地進(jìn)行定性分析或定量分析，而應(yīng)該把這兩者結(jié)合起來，從定性分析與定量分析兩個(gè)角度進(jìn)行分析，如此才能有效地對(duì)單位和部門或人員進(jìn)行科學(xué)而合理的管理，促進(jìn)工作或?qū)W習(xí)效率的提高。

4.末位淘汰的優(yōu)點(diǎn)與不足

推行培訓(xùn)淘汰機(jī)制，實(shí)施末位淘汰或者不合格淘汰，有一定的積極作用，主要有這樣兩個(gè)方面:一是能調(diào)動(dòng)單位或人員的積極性。無論是對(duì)于單位還是個(gè)人，通過實(shí)施末位淘汰或者不合格淘汰，優(yōu)勝劣汰，能激發(fā)活力，產(chǎn)生壓力，增強(qiáng)動(dòng)力，從而把他們的潛能最大限度地挖掘出來，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)工作或?qū)W習(xí)效率的提高。二是有利于優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。實(shí)施末位淘汰或者不合格淘汰，把相對(duì)較差的淘汰掉，剩下的是相對(duì)優(yōu)秀的，這樣通過精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)、精簡(jiǎn)人員，就能使原有的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。

當(dāng)然，實(shí)施末位淘汰或者不合格淘汰也有一定的消極面。一方面，通過淘汰，有的企業(yè)破產(chǎn)了，有的人員下崗或離崗了，或者有的單位或者個(gè)人因被淘汰而不能被評(píng)優(yōu)評(píng)先，或因此而不能如期晉級(jí)，等等，從而在短時(shí)期內(nèi)容易造成一些矛盾甚至沖突，在一定的范圍內(nèi)易造成不穩(wěn)定或者混亂局面。另一方面，在具體的實(shí)施的過程中，由于人為的原因，把末位淘汰和不合格淘汰相混淆，或者把屬于末位淘汰的當(dāng)成不合格淘汰來對(duì)待，或者把屬于不合格淘汰的當(dāng)作末位淘汰來操作，這樣也會(huì)造成一些不公平、不合理現(xiàn)象的發(fā)生，不能真正達(dá)到淘汰的目的。

5.實(shí)施末位淘汰應(yīng)注意的問題

(1)正確區(qū)分末位淘汰和不合格淘汰。對(duì)于人員過多、機(jī)構(gòu)臃腫的單位和部門，可以進(jìn)行末位淘汰，而不宜進(jìn)行不合格淘汰。通過末位淘汰，可以精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)、精簡(jiǎn)人員，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合，達(dá)到預(yù)期的目的。對(duì)于學(xué)生(學(xué)員)或某些短期的學(xué)習(xí)培訓(xùn)者，則應(yīng)實(shí)行不合格淘汰，而不宜實(shí)行末位淘汰，因?yàn)橹灰麄冞_(dá)到了預(yù)先設(shè)定的規(guī)定目標(biāo)和要求，就是合格的，而無須對(duì)其進(jìn)行淘汰，也就是說這里不存在末位就被淘汰的問題。

(2)圍繞淘汰，制訂詳細(xì)的、切實(shí)可行的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范要求。任何規(guī)則都是由人來制訂和實(shí)施的，因此，為了避免在淘汰過程中出現(xiàn)不公平、不公正、不合理的現(xiàn)象，做到嚴(yán)格而有序、公正而合理，在制訂相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，制訂者應(yīng)作充分的調(diào)查研究和論證，可以先試點(diǎn)，然后逐步推廣。同時(shí)要緊密聯(lián)系實(shí)際，充分醞釀，盡量使規(guī)范和要求有可操作性。

(3)在實(shí)施淘汰的過程中，應(yīng)該按照既定的標(biāo)準(zhǔn)和要求來執(zhí)行，而不應(yīng)該加入任何個(gè)人的感情因素。同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，以發(fā)展的眼光來對(duì)待淘汰，在實(shí)踐過程中不斷修改和完善相關(guān)淘汰制度。

總之，隨著實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)步伐的加快，競(jìng)爭(zhēng)愈來愈激烈，因此，推行培訓(xùn)淘汰制是切實(shí)可行的，而且是有必要的。但培訓(xùn)淘汰制就像其它任何制度一樣都是有兩面性的，既有積極的一面，又有消極的一面，在看到一項(xiàng)制度的優(yōu)越性時(shí)，我們也要看到它的不足之處，只有這樣才能更全面地看待它和更合理地應(yīng)用它。鑒于培訓(xùn)淘汰制的不足之處，我們?cè)谑褂眠@種方法進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)慎之又慎，而不能憑主觀想象盲目蠻干。