《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)論壇的構(gòu)建實(shí)例探索

摘要: 本文介紹了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)論壇構(gòu)建的理論基礎(chǔ)、教學(xué)理念和功能板塊設(shè)計(jì)，作者在實(shí)際教學(xué)中的試點(diǎn)應(yīng)用是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建設(shè)數(shù)字化教育資源、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的一次有益嘗試。

關(guān)鍵詞: 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)論壇構(gòu)建

在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)過(guò)程中，教師要面對(duì)會(huì)計(jì)工作任務(wù)、多媒體資料、教案、課件、試題、行業(yè)信息等各種各樣的教育資源。筆者嘗試以教學(xué)論壇為載體開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)(如圖1)，圍繞課程教學(xué)的需要，將相關(guān)理論和實(shí)踐知識(shí)、軟件工具、案例、會(huì)計(jì)行業(yè)信息等對(duì)象進(jìn)行分類、組合、連接，以增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中師生的互動(dòng)性，支持探究、自主、協(xié)作的學(xué)習(xí)方式。

一、教學(xué)論壇構(gòu)建的理論基礎(chǔ)——建構(gòu)主義理論

在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的知識(shí)社會(huì)里，社會(huì)組織形態(tài)與工作性質(zhì)產(chǎn)生了根本性的變化，學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體的生存與發(fā)展乃至整個(gè)社會(huì)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。終身學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)已經(jīng)成為知識(shí)社會(huì)的要求。如何培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外教育界思考與討論的熱點(diǎn)話題。

1999 年加拿大多倫多教育學(xué)院的Scardamalia和Bereiter教授提出了知識(shí)建構(gòu)(Knowledge Building)的理論。該理論區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論在于:首先，它強(qiáng)調(diào)知識(shí)是由學(xué)習(xí)者群體建構(gòu)、共同創(chuàng)造的。知識(shí)不是貯存于個(gè)人頭腦中的所謂的真理，而是學(xué)習(xí)者群體通過(guò)對(duì)事物的研討、探究與論證得出的集體的認(rèn)知。它強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，而非結(jié)果。其次，它強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)從生活中的真實(shí)問(wèn)題出發(fā)，關(guān)注的重點(diǎn)是意念與想法的改進(jìn)與創(chuàng)造。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)課程內(nèi)容并不是主要目標(biāo)，關(guān)鍵是如何將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，解決實(shí)際問(wèn)題。

知識(shí)建構(gòu)理論的提出是基于社會(huì)建構(gòu)主義的理論框架上，它強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)的知識(shí)觀與群體參與共同創(chuàng)造知識(shí)觀，這一理論的提出毫無(wú)疑問(wèn)對(duì)學(xué)習(xí)心理和教育理論產(chǎn)生了巨大的影響。教育界關(guān)注的是知識(shí)建構(gòu)理論該如何運(yùn)用于課堂教學(xué)，如何改進(jìn)課程設(shè)置和教學(xué)方法。

計(jì)算機(jī)支持協(xié)作學(xué)習(xí)模式是指通過(guò)使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)促進(jìn)學(xué)生小組的協(xié)作學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)社群內(nèi)的知識(shí)的傳播與分享，因而它日益成為信息時(shí)代建構(gòu)新知的學(xué)習(xí)模式。

二、教學(xué)論壇的構(gòu)建理念

從技術(shù)層面來(lái)講，教學(xué)論壇的構(gòu)建要求有以下四個(gè)方面:豐富多樣的學(xué)習(xí)資源、良好的學(xué)習(xí)交互能力、直觀友好的界面設(shè)計(jì)、活動(dòng)生動(dòng)的教學(xué)策略。

具體地講，教學(xué)論壇在內(nèi)容上以工作任務(wù)、專題學(xué)習(xí)知識(shí)為導(dǎo)向來(lái)建設(shè)和應(yīng)用項(xiàng)目(不同于知識(shí)點(diǎn)完整的課程);在形態(tài)上，它是一個(gè)論壇，具有論壇的基本性能;在功能上，它是一個(gè)供學(xué)生開展課程專題知識(shí)學(xué)習(xí)和完成工作任務(wù)的平臺(tái)。教學(xué)論壇在設(shè)計(jì)和使用中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

1.面向每一個(gè)學(xué)生

教師在教學(xué)論壇的設(shè)計(jì)和使用中應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造能引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)參與的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們通過(guò)學(xué)習(xí)，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。

2.滿足不同層次學(xué)生的需求

在教學(xué)論壇設(shè)計(jì)中教師應(yīng)充分考慮學(xué)生個(gè)體間的差異，在保證全體學(xué)生共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，注意發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。

3.打造學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間

教師應(yīng)允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，發(fā)表各自不同的觀點(diǎn)，在討論和交流過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等的網(wǎng)絡(luò)氛圍。

4.客觀公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生

教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，使設(shè)計(jì)的目標(biāo)符合學(xué)生的實(shí)際，保證各個(gè)層次的學(xué)生能力都能得到充分發(fā)揮，使學(xué)生通過(guò)努力，人人都能獲得成功。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)保證所有學(xué)生都有足夠的機(jī)會(huì)來(lái)展示他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的全部學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)將學(xué)生完成的任務(wù)在論壇上展示，并且從全方位、多層次、多角度客觀公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢(shì)，讓他們始終充滿自信，擁有學(xué)習(xí)的熱情。

三、教學(xué)論壇的功能板塊

筆者根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)出《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)論壇，網(wǎng)址是http://jckj.5d6d.com，論壇界面如圖2，板塊結(jié)構(gòu)如圖3，該論壇在“南京職教信息網(wǎng)”(http://www.njzcj.net)的“教師園地”板塊中有鏈接，已在南京市中等職業(yè)教育界推廣應(yīng)用。其主要功能板塊有以下幾個(gè)。

1.項(xiàng)目課程

根據(jù)會(huì)計(jì)工作任務(wù)分析表，從《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中提取出便于以下達(dá)工作任務(wù)的方式組織教學(xué)的內(nèi)容，按照感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，理性認(rèn)識(shí)到建構(gòu)技能的過(guò)程開展教學(xué)。

2.資源導(dǎo)航

是會(huì)計(jì)工作任務(wù)、行業(yè)信息、職業(yè)能力等主題資源的整合，給學(xué)生探索知識(shí)提供空間和導(dǎo)航。

3.教學(xué)反饋

提供師生對(duì)教學(xué)和任務(wù)完成成果進(jìn)行展示的交互平臺(tái)，提供師生共同參與資源建設(shè)、信息發(fā)布的平臺(tái)。

4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

圍繞整個(gè)項(xiàng)目課程教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓學(xué)生、小組、教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行質(zhì)的評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)，達(dá)到對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)與激勵(lì)的效果。

5.互動(dòng)空間

提供師生、生生之間高效交流的途徑，實(shí)行在線指導(dǎo)或個(gè)別指導(dǎo)，創(chuàng)造協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。

6.主題討論

開辟和會(huì)計(jì)工作、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)有關(guān)的主題討論區(qū)，為學(xué)生創(chuàng)造會(huì)話、交流的平臺(tái)和協(xié)同發(fā)展的空間。教師和每一位學(xué)生的思維與智慧可以被整個(gè)群體所享有。

7.電算財(cái)會(huì)

提供會(huì)計(jì)電算的實(shí)用軟件工具。

8.電子課本

提供《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教案和課件，與項(xiàng)目課程教學(xué)相結(jié)合，比較教學(xué)效果。

四、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)論壇在實(shí)際教學(xué)中的效果

基于教學(xué)論壇的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)是信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合的一次有益嘗試，改變了傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)個(gè)別章節(jié)的教學(xué)試點(diǎn)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的畏難或厭學(xué)情緒有所轉(zhuǎn)變。教師原來(lái)一上到專業(yè)課，滿堂課都是講借記什么科目，貸記什么科目，學(xué)生聽得頭昏腦脹，有學(xué)生在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)論壇上發(fā)帖寫道:“會(huì)計(jì)太難學(xué)了，都聽不懂。”“體會(huì)到了學(xué)習(xí)的艱辛?！爆F(xiàn)在多數(shù)學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式很感興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

筆者在論壇上發(fā)起了題為“信息技術(shù)環(huán)境下的會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)給我們帶來(lái)了什么?”的討論，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)方法、提高能力的角度談?wù)勛约旱氖斋@，學(xué)生踴躍發(fā)言，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣有了進(jìn)一步的提高?！霸谛畔⒒慕裉欤娔X已經(jīng)成為教育不可或缺的工具。在信息環(huán)境下上課能快速地接受知識(shí)，比之前枯燥的課堂生動(dòng)多了!特別是會(huì)計(jì)課程能在網(wǎng)上找到平時(shí)找不到的資料。在網(wǎng)上上會(huì)計(jì)課程，能極大地拓寬知識(shí)?！薄拔艺J(rèn)為信息化環(huán)境不僅開闊了我們的視野，而且增加了我們的知識(shí)。我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋求自己不解的問(wèn)題，有利于我們的學(xué)習(xí)!”“我覺(jué)得新的教學(xué)模式比較好的一點(diǎn)是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我根本就聽不進(jìn)去，更別說(shuō)是做題目了，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的問(wèn)題。新的教學(xué)模式，我挺感興趣的，不僅能聽進(jìn)去，而且能聽懂。它拓寬了我們的視野，使我們懂得了現(xiàn)在科技的優(yōu)勢(shì)。”

總之，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)論壇提供了會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)資料，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合演練，搭建了師生、生生交流的平臺(tái)，拉近了學(xué)生和會(huì)計(jì)職業(yè)的距離?；ヂ?lián)網(wǎng)上豐富的信息資源使會(huì)計(jì)工作實(shí)踐與理論知識(shí)的整合更加便捷。教學(xué)論壇還使班級(jí)這個(gè)學(xué)習(xí)共同體的凝聚力增強(qiáng)，交流溝通的途徑增多，交際和對(duì)話的空間擴(kuò)大，改變了以往會(huì)計(jì)教學(xué)枯燥、單調(diào)的課堂氣氛。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中該教學(xué)論壇既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分展示了職業(yè)教育“以能力應(yīng)用為本”的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率得到了更大幅度的提高。