創(chuàng)新教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)而得法，事半功倍;學(xué)不得法，事倍功半。可見，在做任何事情時(shí)，人們只要能掌握解決問(wèn)題的方法，即使再困難的事情也能迎刃而解。教學(xué)也如此。教師教學(xué)得法，就會(huì)取得實(shí)效，學(xué)生學(xué)習(xí)得法，也會(huì)學(xué)有成效。因此，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)獲得學(xué)習(xí)能力的提升。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育能夠面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步?！睆闹锌梢钥闯?，數(shù)學(xué)教學(xué)方法是否得當(dāng)，與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、掌握和探索能力的提高有著密切的關(guān)聯(lián)。這就對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了新的要求:不但要知識(shí)淵博，而且要教法科學(xué)得當(dāng)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量大面積的提高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，可以從以下方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性

教育心理學(xué)認(rèn)為:“學(xué)生的情感態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果起著一定的決定作用，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生主觀和客觀共同參與的過(guò)程，學(xué)習(xí)效果是它們進(jìn)行相互作用的直接體現(xiàn)?！币虼?，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣情感的培養(yǎng)，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，善待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生享受成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激勵(lì)學(xué)生向更高難度的學(xué)習(xí)階段出發(fā)。同時(shí)，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化充分滲透到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處為生活服務(wù)。例如:在教學(xué)“相似三角形”的新課導(dǎo)入時(shí)，為了激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，我問(wèn)學(xué)生:“站在山下，你能量出山的高度嗎?不登東方明珠塔，你能量出它的高度嗎?”短短的幾句話，立刻激起了學(xué)生探究新課知識(shí)的欲望，順利地將學(xué)生引入到新課的教學(xué)中，為學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)、進(jìn)行積極思維創(chuàng)設(shè)了濃烈的氛圍。

二、注重方法引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)代性

數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)之上。激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在自主探索和合作交流過(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、思想和方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力，是當(dāng)今我國(guó)教育方針提出的明確要求，是我國(guó)進(jìn)行人才培養(yǎng)的迫切需要。教師在進(jìn)行智力開發(fā)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)素質(zhì)的教學(xué)。“低水平的教師是傳授真理，高水平的教師是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。因此，教師要重視對(duì)學(xué)生智慧的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生找到打開智力寶庫(kù)大門的金鑰匙。

三、掌握解題方法教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)靈敏性

衡量學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)水平的高低，歸根結(jié)底要看學(xué)生是否具有靈活解答難題的能力。培養(yǎng)學(xué)生具有靈活簡(jiǎn)便的解題方法是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的一種有效手段，教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用一題多解或一題多變對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在找尋多種方法進(jìn)行解答問(wèn)題的過(guò)程中掌握解答方法，多角度、全方位地進(jìn)行思維訓(xùn)練。例如，在進(jìn)行解方程y+1/y=285的教學(xué)中，教師可以采用觀察法進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生比較方程的兩邊，然后引導(dǎo)學(xué)生將原方程進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)化，將其變?yōu)橐辉畏匠?，從而讓學(xué)生很快找到解決問(wèn)題的捷徑。又如，在教學(xué)分解因式學(xué)習(xí)后，教師可以向?qū)W生出示(a+b-2ab)(a+b-2)+(1-ab)²這一道題目，引導(dǎo)學(xué)生找出這一因式的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生用換元法進(jìn)行因式分解。

四、強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)法引導(dǎo)，提高學(xué)生的思維能力性

孔子曰:“不憤不啟，不悱不發(fā)。”因此，教師在教學(xué)要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，借助通俗易懂的語(yǔ)言，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)、層層深入中逐步感受、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力，尊重學(xué)生的原創(chuàng)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)教師要營(yíng)造學(xué)生討論研究的氛圍。例如:在三角形全等的邊邊邊公理的講解時(shí)，我根據(jù)教學(xué)中得出的三條邊對(duì)應(yīng)相等則兩個(gè)三角形全等這一定理，提問(wèn):“如果三個(gè)角對(duì)應(yīng)相等，那么這兩個(gè)三角形全等嗎?”這時(shí)有部分學(xué)生開始小聲說(shuō)出自己的看法。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)揮集體的力量。學(xué)生在小組討論的過(guò)程中積極發(fā)表自己的見解和看法，我進(jìn)行引導(dǎo)指正，學(xué)生發(fā)現(xiàn)2個(gè)角對(duì)應(yīng)相等的三角性顯然不全等。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽自主探究，增長(zhǎng)知識(shí)才干，培養(yǎng)數(shù)學(xué)品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生各方面得到全面發(fā)展。